朝鮮語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系研究與實(shí)踐

一實(shí)踐教學(xué)的必要性

朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，而系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系的建立則是完成這一任務(wù)的根本保證。

實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相比，師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)組織過程不周密，教學(xué)內(nèi)容體系不夠合理。雖然學(xué)校和學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)和重視實(shí)踐教學(xué)，也清楚地認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是長期受到教學(xué)資源制約和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)的“教”與“學(xué)”長期以來是脫節(jié)的。如何通過實(shí)踐讓學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)知識，能夠活學(xué)活用，而且具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力以適應(yīng)崗位需求的變化，一直是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。因此，有效地利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，構(gòu)建符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尤其重要，也是當(dāng)務(wù)之急。

二構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

朝鮮語專業(yè)的實(shí)踐課程體系分為課內(nèi)和課外。課內(nèi)包括朝鮮語聽力、朝鮮語視聽、朝鮮語會話和實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等；課外包括第二課堂活動和校外實(shí)踐。要針對各課程特點(diǎn)和性質(zhì)制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，使每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)更明確，教學(xué)環(huán)節(jié)更為合理。

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)、合理的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，對掌握基本語言技能起到鋪墊作用，是課外實(shí)踐教學(xué)的必要準(zhǔn)備階段。為了確保應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可單獨(dú)設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐課程群，即朝鮮語聽力、朝鮮語視聽、朝鮮語會話課程，并成立專業(yè)實(shí)踐課程組。課程組教師通過教研活動研究行之有效的教學(xué)方式方法，選擇國內(nèi)外最優(yōu)秀的專業(yè)教材，探討前沿專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容及科學(xué)的考核方式。首先，在實(shí)踐課程教材的選用上，本著“選”、“編”并重的原則，大力推動高質(zhì)量教材的選用，選用全國及韓國優(yōu)秀教材與重點(diǎn)教材，開發(fā)有特色的教材。我們分析研究前幾年聽力教材使用情況和效果，選用北京語言大學(xué)編寫的《新視線韓國語聽說教程》作為聽力教材，此教材實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容新穎，知識結(jié)構(gòu)合理，語言貼近當(dāng)代生活，適合本專業(yè)課堂教學(xué)。根據(jù)本專業(yè)的特色，我系教師和朝鮮籍教師合作編寫了《朝鮮語會話》上、下，作為內(nèi)部教材使用了兩輪之后，經(jīng)過反復(fù)修改和完善，在遼寧民族出版社公開出版。其次，在教學(xué)方式方法上，通過集體聽評課、課程組討論的方式，不斷地研究實(shí)踐教學(xué)方式方法。利用我校現(xiàn)有的多功能語音室設(shè)備和同聲傳譯室的先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行多媒體教學(xué)和電子語言教學(xué)，大大改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。最后，在考核方式上，鼓勵采用靈活多樣的考核方式。以往的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要采用了平時成績和課程期末考試方式。這種方式不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。鑒于此種情況，將原來的“單一總結(jié)性考試”改革為“平時＋期中＋期末”或“全程形成性考試”?！俺r語聽力課程考試改革研究”被確定為校級教研項(xiàng)目。

實(shí)踐學(xué)期設(shè)置了“朝鮮語聽力教學(xué)實(shí)習(xí)”、“朝鮮語會話教學(xué)實(shí)習(xí)”、“朝鮮語翻譯理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)”、“學(xué)年論文（一）（二）”、“專業(yè)社會實(shí)踐”。各課程組制定了教學(xué)綱要和實(shí)施方案，安排了實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采取了靈活多樣的方式進(jìn)行語言實(shí)踐。通過實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，擴(kuò)大知識面，提高朝鮮語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生提高靈活運(yùn)用所學(xué)的朝鮮語知識進(jìn)行交流的能力，了解韓國文化知識并親身體驗(yàn)文化氛圍。

畢業(yè)論文工作規(guī)范。一是學(xué)校制定了完整的畢業(yè)論文操作規(guī)范和管理制度，對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格、開題、撰寫、答辯、成績評定等均有規(guī)范要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)院每年制定畢業(yè)論文實(shí)施方案，具體落實(shí)畢業(yè)論文工作并實(shí)施有效的過程監(jiān)控；三是朝鮮語專業(yè)的論文指導(dǎo)教師均具有碩士及以上學(xué)歷、講師及以上職稱，近年來的論文指導(dǎo)工作質(zhì)量不斷提升。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)體系

課外實(shí)踐教學(xué)體系是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)未接觸到的知識和提升能力的過程。

建設(shè)了完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建成了集多功能語言學(xué)習(xí)室、影視室、語言交流室和韓國文化廣場為一體的韓國語實(shí)訓(xùn)基地，成為朝鮮語聽力、會話、視聽等實(shí)踐課程的教學(xué)場所和第二課堂活動場所。又建成了“文化體驗(yàn)室”、“圖書文化室”、“多媒體自主學(xué)習(xí)室”、“同聲傳譯訓(xùn)練室”為一體的“朝鮮-韓國文化苑”，形成了朝鮮語文化體驗(yàn)、能力訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用三個層面功能清晰、相互支撐的多功能、現(xiàn)代化語言實(shí)訓(xùn)基地。其中，文化體驗(yàn)室營造了濃郁的朝鮮半島風(fēng)情；圖書報(bào)刊閱覽室全部為韓文圖書，種類繁多、內(nèi)容豐富；多媒體自主學(xué)習(xí)室中儲存了大量音像、影像學(xué)習(xí)資料等。此外，借助國際支援，分別在5個教室安裝了韓國衛(wèi)星節(jié)目接收系統(tǒng)。這些現(xiàn)代化設(shè)備的引進(jìn)，不僅為學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)提供了良好的條件，還營造了濃厚的韓朝文化氛圍。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不僅在省內(nèi)，甚至在國內(nèi)都居于領(lǐng)先地位。

開展了豐富多彩的第二課堂活動，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在正常的教學(xué)計(jì)劃之外、在課堂教學(xué)之外開放和拓展更多教學(xué)時間和空間。近三年，我們逐步建立并完善了第二課堂活動機(jī)制：一是每年定期和駐丹東的韓國機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦韓國語演講大賽和寫作大賽各1～2次；二是定期開展朝鮮民族文化體驗(yàn)活動，感受朝鮮半島的風(fēng)土人情；三是定期舉辦專題講座活動，了解朝鮮半島的經(jīng)濟(jì)與文化；四是組建朝鮮語言文化俱樂部，定期開展韓語角、影視觀賞、韓語系列技能大賽、韓語歌曲大賽等各種語言實(shí)踐活動。每學(xué)期舉辦經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽的韓國語演講大賽、全體學(xué)生都參與的寫作大賽和韓朝文化日（周）。

第二課堂活動的開展，不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，也較好地鍛煉了學(xué)生對朝鮮語的運(yùn)用能力，突破了傳統(tǒng)的外語教學(xué)中聽力、口語能力難以突破的“瓶頸”。

開發(fā)了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。利用學(xué)校地處朝鮮族聚居區(qū)的地緣優(yōu)勢，在朝鮮族民俗村建立了2個朝鮮語實(shí)踐基地，并與丹東迦南農(nóng)軍學(xué)校（韓國人辦學(xué)）簽訂建立語言實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目，簽訂長期語言實(shí)踐和交流的合作項(xiàng)目。我們利用假期和雙休日組織學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行語言文化實(shí)踐，不僅檢驗(yàn)了課堂所學(xué)的專業(yè)知識，而且了解和體驗(yàn)了韓國文化，提高了語言應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力。

積極參與國內(nèi)外專業(yè)技能大賽和社會活動。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，每學(xué)期選派學(xué)生參加全國或全省的各類演講、寫作大賽，并為學(xué)生創(chuàng)造各種條件參與國際交流活動。同時，為了更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，我專業(yè)定期組織學(xué)生參加每年的丹東朝鮮族文化藝術(shù)節(jié)和駐丹東韓國人聯(lián)合會舉辦的各類活動，并自編自演傳統(tǒng)民族節(jié)目，在良好的氛圍中感受韓國文化，提高語言應(yīng)用能力。

三實(shí)踐教學(xué)的效果

隨著朝鮮語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系研究的不斷深入開展，朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。隨著畢業(yè)生所在工作單位對我校畢業(yè)生工作表現(xiàn)的積極反饋和遼東學(xué)院朝鮮語專業(yè)知名度的不斷提高，畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量不斷提升。

近三年來，我們整合了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，確定具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確立各教學(xué)階段的能力訓(xùn)練平臺，規(guī)范了教學(xué)管理，推動了教學(xué)質(zhì)量提升。朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方案及綱要和朝鮮語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方案及大綱的應(yīng)用,強(qiáng)化了畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理,保證了實(shí)習(xí)效果,規(guī)范了畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié),提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

就業(yè)率不斷提高。朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生近三年的就業(yè)率均在95%以上，且絕大部分學(xué)生是按專業(yè)協(xié)議就業(yè)；畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也不斷提升，在市級以上政府部門及事業(yè)單位工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加；就業(yè)的企業(yè)規(guī)模和層次越來越高，越來越多的學(xué)生考研或被國外留學(xué)機(jī)構(gòu)優(yōu)先錄取繼續(xù)深造。

用人單位評價較好。近幾年，隨著朝鮮語專業(yè)人才質(zhì)量的提升，社會用人單位的評價也越來越高。2010年5月在專業(yè)熱門網(wǎng)上的開設(shè)朝鮮語專業(yè)的院校畢業(yè)生能力用人單位評價中，我校朝鮮語專業(yè)被評為A等級的學(xué)校。

學(xué)生的實(shí)踐能力和在各種大賽獲獎名次不斷提升。2009年至2010年，B0604班宋丹龍同學(xué)翻譯的4篇作品刊登在《海外文摘》上，其中一篇被轉(zhuǎn)載到《讀者文摘》和《格言》上；2009年B0704班何永靜同學(xué)主持、專業(yè)教師指導(dǎo)的“丹東中韓雙語旅游指導(dǎo)手冊編寫”被確定為校級學(xué)生課題，并已經(jīng)驗(yàn)收通過。另外，學(xué)生參加國內(nèi)高校全國性及區(qū)域性演講比賽的排名不斷提升。2009年第四屆錦湖杯東北賽區(qū)比賽中獲得了優(yōu)秀獎；2010年“韓國國際大學(xué)校長杯”東北三省韓國語作文大賽中獲得了銀獎；2010年12月，韓國舉辦共有8個國家、44所高校的250多名選手參加的“第十屆中國·東歐國家·東南亞地區(qū)在校大學(xué)生韓國語征文比賽”中，榮獲比賽優(yōu)秀獎（二等獎）。近三年來，推薦朝鮮語專業(yè)20多名學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登在《吉林朝文報(bào)》上。

參考文獻(xiàn)

[1]林嵐.開放教育英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007（2）.

[2]侯會麗.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010（22）.

[3]王建根,張竹英,葉憲章.構(gòu)建相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004（3）.

[4]段成.對英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的思考和實(shí)踐[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009（3）.