基于就業(yè)難環(huán)境的高校教育　工作改革與實(shí)踐

夏克非

一就業(yè)難環(huán)境下高校教育工作改革的必要性

統(tǒng)計(jì)顯示，2011年，我國(guó)全日制普通高等學(xué)校本專(zhuān)科生招生數(shù)量已達(dá)670萬(wàn)，毛入學(xué)率也創(chuàng)下26.5%的歷史新高。同時(shí)，2011年當(dāng)年，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量為630多萬(wàn)，整體在校生人數(shù)突破3000萬(wàn)的大關(guān)，總體規(guī)?？芍^空前[1]。隨著高校在校生規(guī)模、畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日趨凸顯。數(shù)據(jù)顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國(guó)總體就業(yè)率為89.6%，2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯，較2009屆、2008屆分別上升3%和4.1%。雖然2010年就業(yè)率整體較前兩年有所提高，而且假定這些數(shù)據(jù)全部為真實(shí)數(shù)據(jù)，沒(méi)有任何“水分”，那仍然意味著有60多萬(wàn)大學(xué)生沒(méi)有找到工作。再加上往年未就業(yè)的大學(xué)生，目前社會(huì)上實(shí)際的未就業(yè)大學(xué)生數(shù)量雖然我們無(wú)法具體統(tǒng)計(jì)，但其規(guī)模必定十分龐大，因此，從總體來(lái)看，我國(guó)的高校就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。但從另一個(gè)角度來(lái)講，社會(huì)對(duì)于人才的需求缺口很大，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，還需要更多的人才資源支持。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的人才滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，這已經(jīng)成為目前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系及社會(huì)發(fā)展中的一種“怪象”。高校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，其教育教學(xué)工作的開(kāi)展直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響到在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從高校教育工作的改革與實(shí)踐著手，推進(jìn)高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)于緩解目前大學(xué)生就業(yè)難，以及為社會(huì)主義培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才具有重要意義

二就業(yè)難環(huán)境下高校教育工作的改革與實(shí)踐

1課程設(shè)置體系的改革

課程設(shè)置是高校培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，也是直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的環(huán)節(jié)。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)，主要的方法論及時(shí)代發(fā)展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。目前我國(guó)很多高校的課程設(shè)置都是沿用傳統(tǒng)的設(shè)置思路，有一些新興高校，尤其是一些高職院校、獨(dú)立學(xué)院，往往還存在盲目的照搬照抄其它院校課程設(shè)置體系的問(wèn)題。因此，為了適應(yīng)社會(huì)需求，各高校應(yīng)加大力度推進(jìn)課程設(shè)置體系的改革。（1）結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置課程，突出地方發(fā)展特色。這一點(diǎn)對(duì)于一些高職院校和獨(dú)立學(xué)院，以及一些地方高校來(lái)講非常重要，只有緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的課程設(shè)置，才能使學(xué)生在畢業(yè)后有用武之地；（2）結(jié)合學(xué)校辦學(xué)水平定位課程設(shè)置。比如，一些高職院校的辦學(xué)，就應(yīng)該以實(shí)用為本，讓學(xué)生學(xué)以致用，避免套用過(guò)多本科院校的理論課，導(dǎo)致學(xué)生“高不成，低不就”；另外各高校還要依靠社會(huì)發(fā)展情況，結(jié)合市場(chǎng)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整和優(yōu)化課程體系，力求使學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)更具實(shí)用性；（3）結(jié)合學(xué)生綜合能力提高設(shè)置課程。很多高校的課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的完備，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生能力根本達(dá)不到，結(jié)果適得其反。因此，各學(xué)校開(kāi)設(shè)課程一方面要考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，另一方面也要考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，還要考慮課程設(shè)置的堅(jiān)固性，尤其是注意綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)課與專(zhuān)業(yè)課的配比問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能提高相對(duì)應(yīng)的綜合能力。

2人才培養(yǎng)思路的改革

高校人才培養(yǎng)水平的提高，必須緊緊圍繞“理念先行———改革貫穿———質(zhì)量目的”的培養(yǎng)思路，以理念為前提、改革為過(guò)程、質(zhì)量為目的，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的科學(xué)、和諧發(fā)展。這一思路是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立的辯證整體[2]。但目前在我國(guó)很多高校的人才培養(yǎng)體系中，仍然是過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的結(jié)果，而忽視了人才培養(yǎng)的過(guò)程，急功近利。一部分高校為了提高就業(yè)率，用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，忽視了理論知識(shí)的傳授。尤其是一些高職院校，在這方面問(wèn)題較多。還有一些高校，為了擴(kuò)大招生規(guī)模，在硬件條件達(dá)不到的條件下，就開(kāi)始擴(kuò)招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生招來(lái)了，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的配套培養(yǎng)條件，教學(xué)儀器、教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重缺乏，學(xué)生培養(yǎng)只能依靠課堂講授來(lái)完成。因此，為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們需要從以下兩方面來(lái)完善高校人才培養(yǎng)體系。（1）高校人才培養(yǎng)要遵循以“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究”為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化“社會(huì)服務(wù)”為目標(biāo)，著力轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作思路，深入開(kāi)展“校企合作、校地合作、校產(chǎn)合作”，把解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[3]；（2）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，我們要利用一切平臺(tái)和載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣培養(yǎng)出的人才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。比如著力推進(jìn)“大學(xué)生科技創(chuàng)新”活動(dòng)、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程等。

3師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

師資隊(duì)伍是高校教學(xué)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)，沒(méi)有一支結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)豐富、政治素養(yǎng)堅(jiān)定的師資隊(duì)伍，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高就無(wú)從談起。但就目前的情況來(lái)看，高校的大規(guī)模擴(kuò)招，隨之而來(lái)的就是各高校教師的嚴(yán)重缺編，統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)目前高校平均師生比1：16.2，遠(yuǎn)高于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的師生比1：14的比例，例如四川為1：18，廣東達(dá)1：20。另外，大規(guī)模的擴(kuò)招，也讓很多高校的教師隊(duì)伍年輕教師比例過(guò)大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多教師自身的知識(shí)還不夠豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)河北省高校教師隊(duì)伍的調(diào)查顯示，新參加工作教師當(dāng)年就參加授課的比例達(dá)87.3%，真正留給年輕教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)很少。因此，下一步開(kāi)展高校師資隊(duì)伍建設(shè)要著力提高教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力。只有教師自身有了把握社會(huì)發(fā)展脈搏的能力，才能把知識(shí)真正融入到學(xué)生能力提高的過(guò)程中去。換言之，推進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持讓教師將教學(xué)、生產(chǎn)、科研融為一體，經(jīng)常接觸生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)，參加科研和技術(shù)服務(wù)，接觸到科技的前沿，接觸到新技術(shù)、新材料、新工藝，處理科研生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，有效地改變教師隊(duì)伍的知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，提高了具有雙師素質(zhì)教師的比例，提高教師隊(duì)伍的全面素質(zhì)和整體水平。另外，各高校要為教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育創(chuàng)造合理的空間，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行進(jìn)修和自我提高。校內(nèi)要定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展老教師帶新教師的“一幫一”活動(dòng)；校外，要定期派教師進(jìn)入高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓教師能站在更高層次上認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

4就業(yè)指導(dǎo)工作的改革

就業(yè)指導(dǎo)工作直接關(guān)系著每個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系著能否把合適的人才輸送到合適崗位上的重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作一直延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思想，那就是坐著等招聘單位上門(mén)要人，高校只需要協(xié)助辦理相關(guān)手續(xù)即可。但就目前情況來(lái)看，大量的畢業(yè)生早已改變了昔日“精英式”的高等教育時(shí)代，取而代之的是市場(chǎng)化的雙向選擇機(jī)制。因此，各高校應(yīng)該以更加負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。（1）以職業(yè)生涯規(guī)劃課成為紐帶培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃意識(shí)；（2）以職場(chǎng)面試模擬活動(dòng)為動(dòng)力樹(shù)立學(xué)生危機(jī)意識(shí)；（3）以差異化的就業(yè)指導(dǎo)工作為平臺(tái)推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?？傊?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不僅僅是以往我們的就業(yè)指導(dǎo)工作遵循的“以大四學(xué)生的就業(yè)環(huán)節(jié)為主”和“以完成簽約手續(xù)為中心”的“短期促銷(xiāo)式”的指導(dǎo)局面。為此，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)將其解釋為“幫助學(xué)生選擇職業(yè)的過(guò)程，是為就業(yè)做準(zhǔn)備的過(guò)程，也是在任職中求得發(fā)展的過(guò)程”，這里具體的把就業(yè)指導(dǎo)定性為一個(gè)“過(guò)程”[5]。具體來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，需要的是學(xué)校各部門(mén)積極的配合引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)校更多的遵循以人為本的理念，不斷豐富就業(yè)載體，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還學(xué)到了豐富的實(shí)踐技能，而且還獲得相應(yīng)的綜合能力的提高，這樣才能使學(xué)生在各種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。具體工作實(shí)踐中，可以以“畢業(yè)生座談會(huì)”、“企業(yè)交流會(huì)”、“教師座談會(huì)”、“企業(yè)調(diào)研”等活動(dòng)為載體，全方位、立體式地為學(xué)生搭建多方平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確發(fā)展方向，明確職業(yè)目標(biāo)定位[6]。

總之，從1999年開(kāi)始，高校開(kāi)始大面積擴(kuò)招，招生人數(shù)以每年60~70萬(wàn)的速度增加，這給我國(guó)的高等教育發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，但是擴(kuò)招猶如一把雙刃劍，在給我們帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的弊端，其中就業(yè)難問(wèn)題尤為突出。大學(xué)生就業(yè)難是目前全社會(huì)所必須要共同面對(duì)的問(wèn)題，當(dāng)然，高校在這方面負(fù)有更大的責(zé)任，因此，各高校需要切實(shí)地從教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，并結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，提出相應(yīng)的解決思路。但解決就業(yè)難的問(wèn)題對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)還需要從長(zhǎng)計(jì)議，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從課程設(shè)置到能力培養(yǎng)全方位的改革，這樣才能培養(yǎng)出更多真正的社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.

[2]王震.關(guān)于高校人才培養(yǎng)思路的辯證關(guān)系思考[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5).

[3]“校企合作、校產(chǎn)合作、校地合作”模式如何落地（一）—訪(fǎng)遼寧省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)局局長(zhǎng)、研究員劉鑄[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011（16）.

[4]尚利花，王雅榮.高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐模式的思考[J].人力資源管理，2010（8）.

[5]傅成成.大學(xué)生就業(yè)前期指導(dǎo)新探[J].科技風(fēng)，2011（5）.