淺析指令類言語(yǔ)行為中的認(rèn)知轉(zhuǎn)喻
——以話劇《雷雨》為例

王佳文

（吉林大學(xué) 珠海學(xué)院，廣東 珠海 519041）

淺析指令類言語(yǔ)行為中的認(rèn)知轉(zhuǎn)喻
——以話劇《雷雨》為例

王佳文

（吉林大學(xué) 珠海學(xué)院，廣東 珠海 519041）

帕瑟和桑伯格在腳本理論中首次從認(rèn)知轉(zhuǎn)喻的角度解釋了間接言語(yǔ)行為中的轉(zhuǎn)喻思維機(jī)制。以話劇《雷雨》為例，通過(guò)對(duì)該理論的進(jìn)一步研究表明，在指令類言語(yǔ)行為中，交際者在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)轉(zhuǎn)喻行為腳本的使用及轉(zhuǎn)喻概念的行使并非一成不變，受到個(gè)人語(yǔ)用因素、認(rèn)知因素、現(xiàn)時(shí)語(yǔ)境及指令類言語(yǔ)行為次分類等多重因素的影響。

指令類言語(yǔ)行為；轉(zhuǎn)喻；腳本理論；《雷雨》；影響因素

指令性言語(yǔ)行為是間接言語(yǔ)行為中的一類。傳統(tǒng)上對(duì)間接言語(yǔ)行為的研究多停留在語(yǔ)用層面，帕瑟和桑伯格（1997）首次從認(rèn)知角度研究了間接言語(yǔ)行為的轉(zhuǎn)喻思維機(jī)制，提出了言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻理論。他們認(rèn)為，言語(yǔ)行為是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的行為腳本，腳本段內(nèi)存在著互為借代的關(guān)系，任何一部分都可根據(jù)交際的需要用于借代整個(gè)言語(yǔ)行為，交際者在推理時(shí)以腳本中諸成分所指的概念為對(duì)象，行使概念轉(zhuǎn)喻功能［1］。

帕瑟和桑伯格的行為腳本理論雖然從認(rèn)知角度圓滿地闡釋了傳統(tǒng)理論所不能解釋的兩大問(wèn)題，但是這一理論的涵蓋面比較狹窄，理論中所涉及的“腳本”，實(shí)際上是交際者從日常生活中經(jīng)過(guò)抽象加工后存儲(chǔ)起來(lái)的理想化認(rèn)知模式。在日常生活中，交際者對(duì)腳本成分的使用及其轉(zhuǎn)喻概念的行使受到各種各樣現(xiàn)實(shí)因素及語(yǔ)用因素的影響，僅僅依靠理想化認(rèn)知模式，該理論并無(wú)法全面地解釋言語(yǔ)的生成和理解［2］（李勇忠，2004）。因此本文對(duì)該理論進(jìn)行進(jìn)一步研究，以話劇《雷雨》為例，借助對(duì)其中主要人物指令類言語(yǔ)行為的分析，試圖探討言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻在使用過(guò)程中受到哪些認(rèn)知及語(yǔ)用因素的影響。

一、指令類言語(yǔ)行為的行為腳本

根據(jù)Seale（1979）的言語(yǔ)行為理論，指令類言語(yǔ)行為的施為用意是指說(shuō)話者不同程度地試圖指使聽(tīng)話者做某事或不做某事。這些指令既可以是十分客氣的建議、邀請(qǐng)或請(qǐng)求，也可以是十分嚴(yán)厲的命令或警告。也就是說(shuō)，施為用意在力度上是一個(gè)連續(xù)體［3］。在這些不同程度的言語(yǔ)行為中，我們歸納和總結(jié)了“命令”、“請(qǐng)求”、“建議”、“威脅”、“乞求”這五種在《雷雨》中比較常見(jiàn)的指令類言語(yǔ)行為，并重點(diǎn)分析 “命令”和“請(qǐng)求”兩大類言語(yǔ)行為。

以“open the door！”為例，指令類言語(yǔ)行為的行為腳本內(nèi)容為：

前段：說(shuō)話人想要聽(tīng)話人做某事，聽(tīng)話人必須具備完成該任務(wù)的能力。前段還包括說(shuō)話者的心理態(tài)度：想要聽(tīng)話人開(kāi)門，這是實(shí)施該行為的動(dòng)機(jī)。

核心段和結(jié)果段：說(shuō)話人采用祈使句的形式對(duì)聽(tīng)話人施加言語(yǔ)之力，聽(tīng)話人被迫承擔(dān)執(zhí)行某一行為的任務(wù)。在該例中指說(shuō)話者指使聽(tīng)話人看門。

后段：又稱語(yǔ)用后果段。這一階段著重于行為的實(shí)現(xiàn)，在該例中指的是說(shuō)話人開(kāi)門。

在以下的分析中，我們分別統(tǒng)計(jì)了《雷雨》中重點(diǎn)人物指令性言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的使用情況，重點(diǎn)分析對(duì)轉(zhuǎn)喻行為腳本成分前段、核心段及后段的使用。

二、影響認(rèn)知轉(zhuǎn)喻使用的因素

（一）個(gè)人社會(huì)地位及性格對(duì)轉(zhuǎn)喻使用的影響

通過(guò)對(duì)《雷雨》中人物進(jìn)行分析我們發(fā)現(xiàn)，所有人物對(duì)認(rèn)知轉(zhuǎn)喻的使用有兩點(diǎn)共同之處：首先，核心段是各個(gè)角色最經(jīng)常采用的腳本成分，這是因?yàn)楹诵亩文軌蜃钪苯拥乇磉_(dá)說(shuō)話者意圖，很容易借代整個(gè)言語(yǔ)行為。其次，所有人物都采用了多種腳本成分相結(jié)合的方式來(lái)轉(zhuǎn)喻地激發(fā)整個(gè)場(chǎng)景以達(dá)到目的。但是，不同人物由于其性格及社會(huì)地位的不同，會(huì)選擇不同的腳本結(jié)構(gòu)來(lái)借代整個(gè)場(chǎng)景。下面以周樸園和魯貴為例進(jìn)行分析（參見(jiàn)表1、表2）。

表1 周樸園對(duì)轉(zhuǎn)喻行為腳本成分的使用

表2 魯貴對(duì)轉(zhuǎn)喻行為腳本成分的使用

首先，在核心段的使用上，周樸園言語(yǔ)行為中的核心段占總數(shù)的79.7%，而魯貴只占61.9%，周比魯更經(jīng)常使用核心段來(lái)直接“對(duì)聽(tīng)話人施加言語(yǔ)之力”。這點(diǎn)從周的社會(huì)地位可以看出。首先，周是個(gè)富有的大資本家，極高的社會(huì)地位使他在家庭中也是個(gè)封建暴君，他十分重視自己家庭的“秩序”和自己在家庭中君臨一切的地位。同時(shí)，周的性格冷酷、專橫獨(dú)斷、惟我獨(dú)尊，“他的意見(jiàn)就是法律”［4］。兩方面的作用使周在家中說(shuō)一不二、具有絕對(duì)的權(quán)威。在這種情況下，他經(jīng)常發(fā)號(hào)施令，“命令”某人做某事或不做某事，無(wú)論對(duì)他的妻子、兒女、還是家中的仆人，對(duì)核心段的頻繁使用就不足為奇了。例如：

（1）樸：（嚴(yán)厲地）蘩漪，你走，我叫你上樓去?。ê诵亩危?］330

（2）樸：沖兒，你把藥拿到母親面前去。（核心段）［5］106

相比之下，魯貴只是周家的仆人，資產(chǎn)階級(jí)常見(jiàn)的小人物。用作者的話說(shuō)，他只能每天“趨炎附勢(shì)，似乎永遠(yuǎn)欠著身子向他的主人答應(yīng)著‘是’。”這樣的社會(huì)地位使魯貴并沒(méi)有多少發(fā)號(hào)施令的機(jī)會(huì)，與周樸園相比，使用核心段的頻率少一些。

然而我們發(fā)現(xiàn)，在前段和后段的使用上，魯卻高出周一籌。周樸園的言語(yǔ)行為中前段和后段所占比例的總數(shù)為18.6%，而魯貴則達(dá)到30.9%，這與魯貴的性格不無(wú)聯(lián)系。在魯貴的言語(yǔ)行為中，有近一半是請(qǐng)求類言語(yǔ)行為，魯貴唯利是圖、很能計(jì)算、習(xí)慣于欺騙和敲詐、又欺軟怕硬。在請(qǐng)求別人做某件事時(shí)，他并不直言其意，而通過(guò)腳本前段或后段來(lái)轉(zhuǎn)喻地激發(fā)整個(gè)場(chǎng)景，間接地表達(dá)自己的意圖。例如：

（3）貴：還有啦？錢，（貪婪地笑著）你手下也有許多錢啦?。ㄇ岸危?］20

（4）貴：四塊錢夠干什么的，還了點(diǎn)帳就干了。（前段）［5］20

（5）貴：那么，這堵著周公館跟我要帳的，怎么打發(fā)呢？（前段）［5］40

以上兩句摘自于魯貴向自己的女兒四鳳要錢的場(chǎng)景。魯貴要表達(dá)的請(qǐng)求是“給我點(diǎn)錢”，可是他并沒(méi)有直接這樣說(shuō)，在話語(yǔ)（3）中，魯使用行為腳本的前段，指出四鳳有錢，這是四鳳應(yīng)該給他錢的前提條件。而在（4）和（5）中，他又不斷強(qiáng)調(diào)自己要錢的心理之迫切，動(dòng)機(jī)之強(qiáng)烈——“這堵著周公館跟我要帳的，怎么打發(fā)呢？”所有這四句都是行為腳本的前段，都能夠轉(zhuǎn)喻地表達(dá)出一個(gè)核心思想，即“給我點(diǎn)錢”。

（二）個(gè)人認(rèn)知因素及現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境對(duì)轉(zhuǎn)喻使用的影響

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，同一人物為達(dá)到某一目的，在一個(gè)大場(chǎng)景中通常選擇交替使用幾種不同的言語(yǔ)行為腳本成分來(lái)行使其轉(zhuǎn)喻功能。這種成分的轉(zhuǎn)換受到個(gè)人認(rèn)知因素及現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的影響。看以下場(chǎng)景：

（1）四：你走?。睿诵亩危?/p>

（2）四：不，不，你不要進(jìn)來(lái)。（命令－核心段）

（3）四：不！不！已經(jīng)到了半夜，我的衣服都脫了。（請(qǐng)求－前段）

（4）四：我已經(jīng)在床上睡了！（請(qǐng)求－前段）

（5）四：那你走吧，好不好？（請(qǐng)求－核心段）

（6）四：不，不，你就走！ （請(qǐng)求－核心段）

（7）四：啊，大少爺，這不是你的公館，你饒了我吧。（乞求－前段＋核心段）

（8）四：我忘了你了，你走吧。（乞求－前段＋核心段）

（9）四：（哀訴地）你別再纏我好不好？今天一天你給我們鬧出多少事，你還不夠么？（乞求－前段＋核心段）

（10）四：好，那明天說(shuō)吧！明天我依你，什么都成！ （乞求－核心段＋后段）

（11）四：不，不，你走吧。我求你，你走吧。（乞求－核心段）［5］304－310

在這一場(chǎng)景中，周萍醉酒后打算看望四鳳，可是四鳳擔(dān)心母親查房，并不敢讓周萍從窗戶偷偷進(jìn)來(lái)，因此在整個(gè)大場(chǎng)景中，四鳳所有的指令言語(yǔ)行為都指向一個(gè)意思：“你不要進(jìn)來(lái)”。話語(yǔ)（1）～（11）是整個(gè)事件域的次域，都能轉(zhuǎn)喻地激活整個(gè)場(chǎng)景。值得注意的是，說(shuō)話者對(duì)言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻腳本成分的使用在個(gè)人認(rèn)知因素和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的影響在不斷變化。

四鳳對(duì)腳本成分使用的變化為：

核心段→前段→核心段→前段＋核心段→核心段＋后段→核心段。

在這一場(chǎng)景中，四鳳的個(gè)人認(rèn)知因素為：在舊社會(huì)，少爺和保姆相愛(ài)是不被社會(huì)和家庭所接受的，因此她不會(huì)讓周萍進(jìn)來(lái)，給自己增添不必要的麻煩，但是在心中仍然愛(ài)著并心疼周萍?，F(xiàn)實(shí)語(yǔ)境為：一方面她的母親可能隨時(shí)進(jìn)屋，另一方面周萍又在苦苦糾纏。開(kāi)始她態(tài)度堅(jiān)決，如話語(yǔ)（1）、（2）中的核心段的祈使句。但在周萍苦苦的哀求下，不忍心如此堅(jiān)決地拒絕，因此在話語(yǔ)（3）、（4）中用腳本前段指出周萍不具備進(jìn)來(lái)的條件?？墒沁@些話語(yǔ)都未能將周萍阻止在外，他依舊不依不饒，在外面不停地糾纏，因此在場(chǎng)景的后段，四鳳采用了前段或后段與核心段相結(jié)合的方式，如話語(yǔ)（7）、（8），用前段來(lái)提示周萍他不應(yīng)該進(jìn)來(lái)的原因和四鳳不愿他進(jìn)來(lái)的心情，即“大少爺，這不是你的公館”，“我忘了你了”，用核心段不斷重復(fù)自己的要求，兩種成分能同時(shí)激活整個(gè)場(chǎng)景，使她的指令言語(yǔ)行為更有力度。最后一個(gè)核心段的單獨(dú)使用，是四鳳心力交悴后的唯一乞求。可見(jiàn)在個(gè)人認(rèn)知因素的大背景下，隨著現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的變化，說(shuō)話人不得不變化話語(yǔ)策略以達(dá)到目的，這可以說(shuō)是言語(yǔ)行為腳本類型轉(zhuǎn)換的原因。

再看另外一段場(chǎng)景：

（1）貴：還有啦？錢，（貪婪地笑著）你手下也有許多錢啦?。ㄕ?qǐng)求－前段）

（2）貴：這兩年的工錢，賞錢，還有那零零碎碎的，他們……（請(qǐng)求－前段）

（3）貴：你這話對(duì)極了！四塊錢，夠干什么的，還了點(diǎn)帳，就干了。（請(qǐng)求－前段）

（4）貴：四鳳，別 — 你爸爸什么時(shí)候借錢不還帳？現(xiàn)在你手上方便，隨便勻給我七塊八塊好么？（請(qǐng)求－后段＋核心段＋前段 ）

（5）貴：孩子，你可明白點(diǎn)，你媽疼你，只在嘴上，我可是把你的什么要緊的事情，都處處替你想。（請(qǐng)求－后段）

（6）貴：好孩子，你以為我真裝糊涂，不知道你同這混帳大少爺做的事么？（威脅－后段）［5］10－40

在這段場(chǎng)景中，魯貴向自己的女兒四鳳要錢。他的指令言語(yǔ)行為類型由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為威脅，轉(zhuǎn)喻的行為腳本成分使用的變化為：前段→前段＋核心＋后段→后段。

魯貴個(gè)人清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然四鳳是他的女兒，但是由于自己嗜賭如命，四鳳并沒(méi)有給予他應(yīng)有的尊重，也不愿意將自己攢下的錢拿給父親去賭，因此他先采用行為腳本的前段，如話語(yǔ)（1）、（2）通過(guò)暗示四鳳“有許多錢”不停地為自己的請(qǐng)求鋪路。被四鳳一再拒絕后，現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的約束使他轉(zhuǎn)換言語(yǔ)策略。在場(chǎng)景中間，他采用三種成分相結(jié)合的方式加大請(qǐng)求力度，如話語(yǔ)（4）；然而魯貴的性格陰險(xiǎn)狡詐，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)前面的請(qǐng)求毫無(wú)用處時(shí)，便開(kāi)始威脅起自己的女兒，改用腳本后段，如話語(yǔ)（5）、（6），暗示四鳳如果不給錢，后果便是他會(huì)將她和周家少爺?shù)拿孛芨嬖V四鳳媽。個(gè)人認(rèn)知因素和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的相互作用，使魯貴所使用的腳本成分發(fā)生改變，但所有成分都轉(zhuǎn)喻地指向一個(gè)目的，即請(qǐng)求四鳳給錢。

（三）指令類言語(yǔ)行為類型對(duì)轉(zhuǎn)喻使用的影響

表3是腳本成分在各個(gè)指令言語(yǔ)行為類型中的分布。顯而易見(jiàn)，除威脅之外，所有其他類型的言語(yǔ)行為都大比例使用了核心段，這與指令類言語(yǔ)行為的特點(diǎn)有關(guān)。通過(guò)進(jìn)一步觀察我們發(fā)現(xiàn)，在不同的指令言語(yǔ)行為類型中，說(shuō)話者所使用的腳本成分也各具特點(diǎn)，這與言語(yǔ)行為類型所包含的語(yǔ)用參數(shù)有關(guān)。Mend?za（2002）曾指出腳本理論在探討轉(zhuǎn)喻時(shí)忽略了不同的指令性言語(yǔ)行為中所包含的語(yǔ)義及語(yǔ)用特征，［6］可見(jiàn)通過(guò)不同類型的指令言語(yǔ)行為分析轉(zhuǎn)喻所包含的語(yǔ)用因素是必要的。

表3 指令類言語(yǔ)行為次分類中轉(zhuǎn)喻行為腳本成分的使用

在《雷雨》的命令類言語(yǔ)行為中，有103次是由腳本成分“核心”段來(lái)體現(xiàn)的，占據(jù)總體“命令”的絕大部分（88%）。這是因?yàn)樵诿钪?，說(shuō)話者的權(quán)勢(shì)高于聽(tīng)話者，聽(tīng)話者的自由選擇度很低，因此說(shuō)話者并不需要轉(zhuǎn)彎抹角，直接使用核心段能夠闡述命令的內(nèi)容，表達(dá)說(shuō)話者的語(yǔ)氣，提升其權(quán)威性，直接達(dá)到目的。

在請(qǐng)求類言語(yǔ)行為中，我們發(fā)現(xiàn)，除了核心段之外，腳本“前段”及“前段＋核心段”也被頻繁用來(lái)實(shí)施轉(zhuǎn)喻功能，其占據(jù)的比例相對(duì)較大（分別為15%和8%）。這是由請(qǐng)求類言語(yǔ)行為的語(yǔ)用參數(shù)所決定的。請(qǐng)求話語(yǔ)的損益關(guān)系是有益于說(shuō)話人，而有損于聽(tīng)話人。說(shuō)話人之間相對(duì)平等的權(quán)勢(shì)關(guān)系，使聽(tīng)話人有較高的選擇自由度，說(shuō)話人單純使用“核心段”很難達(dá)到目的，就只能引用“前段”及“前段＋核心段”來(lái)表述聽(tīng)話人具有做某事的能力，及說(shuō)話者的施為動(dòng)機(jī)來(lái)輔助激活整個(gè)場(chǎng)景，以達(dá)到目的。例如：魯貴在向四鳳要錢的過(guò)程中大量使用了話語(yǔ)前段。乞求和請(qǐng)求類言語(yǔ)行為比較類似，在此不再分析。值得一提的是，在乞求類言語(yǔ)行為中核心段的使用上，說(shuō)話者會(huì)反復(fù)使用一些語(yǔ)言成分如“求求你”，來(lái)降低自身的重要性和提高對(duì)方的重要性，同時(shí)表達(dá)強(qiáng)烈的實(shí)施言語(yǔ)行為的愿望。

在建議言語(yǔ)行為中，除了核心段之外，最常見(jiàn)的是“前段＋核心段”及“核心段＋后段”，這不難理解，因?yàn)樵诮o別人提建議時(shí)，總要把前因后果說(shuō)清楚。例如：

（1）萍：聽(tīng)爸爸的話吧，爸爸的脾氣你是知道的。（建議－后段）［4］252

威脅類言語(yǔ)行為沒(méi)有核心段的使用，而是頻繁使用后段（占78%）及“核心段＋后段”。這也與威脅話語(yǔ)的語(yǔ)用參數(shù)有關(guān)。典型的威脅對(duì)說(shuō)話人是增益，對(duì)聽(tīng)話人卻是損益。在威脅言語(yǔ)行為中，說(shuō)話人試圖影響聽(tīng)話人的行為，使自己受益。說(shuō)話人的假設(shè)是，這一威脅言語(yǔ)行為包含對(duì)聽(tīng)話人的損益［7］。說(shuō)話人可以預(yù)想到聽(tīng)話人潛在的抵制情緒，所以說(shuō)話人頻繁使用腳本“后段”來(lái)激活整個(gè)場(chǎng)景，試圖通過(guò)威脅告訴聽(tīng)話人，如果聽(tīng)話人不照辦，將導(dǎo)致更大的和不可避免的后果。例如：

（2）魯：大海，你是我最愛(ài)的孩子，你聽(tīng)著，你要是傷了周家的人不管是那里的老爺或者少爺，我是一輩子也不認(rèn)你的。（威脅－后段）［4］252

由此可見(jiàn)，不同的指令言語(yǔ)行為類型由于其在語(yǔ)用參數(shù)（例如在權(quán)勢(shì)關(guān)系、損益關(guān)系）上存在差異，也給腳本成分的使用帶來(lái)影響。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在帕瑟和桑伯格的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻理論的基礎(chǔ)上，以話劇《雷雨》為例，進(jìn)一步分析了認(rèn)知轉(zhuǎn)喻在指令類言語(yǔ)行為中的使用情況。認(rèn)為人物性格特征及社會(huì)地位、現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境、個(gè)人認(rèn)知因素以及包含不同語(yǔ)用參數(shù)的指令言語(yǔ)行為次分類，都會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)喻行為腳本使用產(chǎn)生影響。隨著現(xiàn)在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)轉(zhuǎn)喻的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，轉(zhuǎn)喻不僅是一種語(yǔ)言工具，更是人類的思維方式，通過(guò)轉(zhuǎn)喻這一基本思維能力的運(yùn)用，人們才能認(rèn)識(shí)世界、把握世界。

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［2］李勇忠.語(yǔ)言轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知闡釋［M］.上海：東華大學(xué)出版社，2004.

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Abstract：The action scenario of speech acts，posed by Thornburg and Panther，provides us with a good theoretical grounding for the cognitive function of metonymy.A further step on this theory shows that in different contexts，pragmatic and cognitive factors can all make influence on the usage of speech act metonymy in the directive speech acts.

Key words：directive speech act；metonymy；action scenario；Thunderstorm；influencing factor

責(zé)任編輯：劉玉邦

Cognitive Metonymy in Directive Speech Acts：A Case Study of Thunderstorm

WANG Jia－wen
（College English Research Center，Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai Guangdong 519041，China）

H315.9

A

1672－0539（2012）04－0099－05

2011－10－28

王佳文（1985－ ），女，吉林人，助教，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。