大學(xué)生主動(dòng)性人格與一般自我效能感的關(guān)系研究

唐小庭，吳光路

(福建師范大學(xué) 教育學(xué)院， 福建 福州 350007)

一、引言

一般自我效能感(general self-efficacy)是指?jìng)€(gè)體對(duì)各種挑戰(zhàn)或新情境的應(yīng)對(duì)能力的總體信心［1］。研究表明，自我效能感對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成就水平、潛能的發(fā)揮、人際關(guān)系、個(gè)性與人格的形成有著重要作用。胡琳麗等的研究也表明師范大學(xué)生的一般自我效能感與自我和諧、學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有顯著相關(guān)。［2］可見(jiàn)自我效能感對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。特別是社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變的今天，一般自我效能感在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活中更是扮演著極其重要的角色。

研究表明，人格因素是影響一般自我效能感的重要因素。吳思思、張淑媛、姜峰在一項(xiàng)研究中，采用一般自我效能感量表和16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷(16PF)對(duì)145名大三學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)憂慮性、緊張性、恃強(qiáng)性、穩(wěn)定性等人格特質(zhì)對(duì)一般自我效能感的變化有很好的預(yù)測(cè)作用。［3］鄒兵、謝杏利的研究也表明，醫(yī)學(xué)大學(xué)生一般自我效能感得分與艾森克人格問(wèn)卷中的N分呈顯著的正相關(guān)，與E分呈顯著的負(fù)相關(guān)。［4］可見(jiàn)健康人格的塑造有助于提高大學(xué)生的一般自我效能感。

在探討組織行為中的主動(dòng)性成分時(shí)，Bateman和Crant(1993)首次提出了主動(dòng)性人格(proactive personality)的概念［5］，認(rèn)為主動(dòng)性人格是指?jìng)€(gè)體采取主動(dòng)行為影響周?chē)h(huán)境的一種穩(wěn)定的傾向，并指出主動(dòng)性人格是其他人格理論沒(méi)有涉及的一種人格特質(zhì)。研究表明，主動(dòng)性人格對(duì)許多個(gè)人及組織結(jié)果都有積極的影響，包括工作績(jī)效、職業(yè)生涯成功、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)績(jī)效、創(chuàng)業(yè)等，［6］這表明了這種人格特質(zhì)研究的重大價(jià)值與潛力。當(dāng)前，關(guān)于主動(dòng)性人格的研究主要集中于工業(yè)與組織行為方面，其他領(lǐng)域涉及比較少。近年來(lái)，很多研究者將主動(dòng)性人格引入高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)，探討主動(dòng)性人格與大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)意向、職業(yè)決策的關(guān)系。例如，商佳音和甘怡群的研究表明，主動(dòng)性人格對(duì)職業(yè)決策自我效能有顯著的預(yù)測(cè)作用，變異解釋率為15.3%。［7］鄺磊、鄭雯雯、林崇德等的研究也表明，主動(dòng)性人格在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)信心與職業(yè)決策自我效能之間起到了調(diào)節(jié)的作用。［8］

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生一般自我效能感和主動(dòng)性人格的研究很多，而對(duì)大學(xué)生一般自我效能感與主動(dòng)性人格的相關(guān)研究目前還沒(méi)有結(jié)論。主動(dòng)性人格作為大五人格模型沒(méi)有涉及的一種獨(dú)特的人格特征，是否也會(huì)與一般自我效能感密切相關(guān)呢?本研究探討大學(xué)生主動(dòng)性人格與一般自我效能感的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探析二者之間的關(guān)系，不同水平主動(dòng)性人格的大學(xué)生的一般自我效能感的差異是否顯著，從而為大學(xué)生一般自我效能感的促進(jìn)提供理論指導(dǎo)，為個(gè)體更好地適應(yīng)環(huán)境、健康成長(zhǎng)提供依據(jù)。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取某師范大學(xué)240名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷233份，有效問(wèn)卷216份，有效率為90%。年齡為17～26歲，平均年齡22.57歲。其中男生88人，女生128人;理工科103人，文科113人;城鎮(zhèn)戶口99人，農(nóng)村戶口117人;獨(dú)生子女56人，非獨(dú)生子女159人。

2.研究工具

(1)主動(dòng)性人格量表(proactive personality scale，簡(jiǎn)稱PPS)，由Bateman和Crant編制，北京大學(xué)商佳音、甘怡群以大學(xué)畢業(yè)生為被試進(jìn)行了修訂，中文版PPS的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.86。［7］該量表為單維結(jié)構(gòu)，共有11個(gè)項(xiàng)目，采用利克特7點(diǎn)評(píng)分，其中1代表“非常不同意”，7代表“非常同意”。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明越具有主動(dòng)性人格傾向。

(2)一般自我效能感量表(GSES)，由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人(2001)翻譯修訂，共有10個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)計(jì)分法。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明自我效能感越高。總分在1～20分之間說(shuō)明自我效能感偏低;總分在20～30分之間說(shuō)明自我效能感較高;總分在30～40分之間說(shuō)明自我效能感非常高。一般自我效能感平均分為25.31。修訂后的中文量表具有良好的信度與效度。［9］82－86

3.統(tǒng)計(jì)方法

統(tǒng)計(jì)處理主要包括T檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析，所有數(shù)據(jù)處理采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件完成。

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生一般自我效能感的特征

由大學(xué)生在一般自我效能感量表上得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，大學(xué)生的一般自我效能感得分為2.62±0.52，與全國(guó)大學(xué)生常模相比無(wú)顯著性差異，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的一般自我效能感處于中等偏上水平。

對(duì)一般自我效能感的人口學(xué)變量差異進(jìn)行分析，結(jié)果表明，大學(xué)生一般自我效能感得分在性別、學(xué)科、生源地、獨(dú)生子女方面均無(wú)顯著性差異(PS＞0.05)。但是男生的平均得分(2.70±0.52)要高于女生(2.56 ±0.52);理科大學(xué)生的平均得分(2.67 ±0.50)要高于文科大學(xué)生(2.57 ±0.53);城鎮(zhèn)大學(xué)生的平均得分(2.67±0.53)要高于農(nóng)村大學(xué)生(2.56±0.50);獨(dú)生子女的平均得分(2.72 ±0.45)要高于非獨(dú)生子女(2.58 ±0.53)。

2.大學(xué)生主動(dòng)性人格的特征

大學(xué)生的主動(dòng)性人格得分為5.47±0.64，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生基本上傾向于高主動(dòng)性人格。對(duì)主動(dòng)性人格的人口學(xué)變量差異進(jìn)行分析，結(jié)果表明，大學(xué)生主動(dòng)性人格得分在性別、學(xué)科、生源地、獨(dú)生子女方面均無(wú)顯著性差異(PS＞0.05)。其中，城鎮(zhèn)大學(xué)生的平均得分(5.55±0.69)略高于農(nóng)村大學(xué)生(5.40±0.96);獨(dú)生子女的平均得分(5.61 ±0.74)高于非獨(dú)生子女(5.42±0.87);男生與女生，理科生與文科生的平均得分基本持平。

3.主動(dòng)性人格、一般自我效能感的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生主動(dòng)性人格與一般自我效能感之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析。從表中可以看出，大學(xué)生主動(dòng)性人格與一般自我效能感有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系。

表1 主動(dòng)性人格、一般自我效能感間的相關(guān)分析

4.主動(dòng)性人格、一般自我效能感的回歸分析

為了進(jìn)一步了解二者之間的關(guān)系，將主動(dòng)性人格作為自變量，一般自我效能感作為因變量進(jìn)行一元回歸分析，回歸系數(shù)顯著(t=7.545，P ＜0.001)，主動(dòng)性人格對(duì)一般自我效能感有很好的預(yù)測(cè)作用，能解釋一般自我效能感21%的變異。

表2 大學(xué)生主動(dòng)性人格對(duì)一般自我效能感的回歸分析

四、分析與討論

1.大學(xué)生主動(dòng)性人格、一般自我效能感的總體狀況

從結(jié)果中可以看出，當(dāng)今大學(xué)生主動(dòng)性人格、一般自我效能感處于中等偏上水平，總體狀況良好。這與其接受的高等教育以及社會(huì)、學(xué)校對(duì)其心理健康教育的重視有關(guān)。

此研究中，男女生在主動(dòng)性人格、一般自我效能感上的得分沒(méi)有顯著差異。這與前人研究結(jié)果一致［10］［11］。其緣由主要是社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育的普及，女性文化水平提高，社會(huì)對(duì)男女性別都能創(chuàng)造價(jià)值的角色期待趨于一致，男女權(quán)利趨于平等。女性自主意識(shí)增強(qiáng)，主動(dòng)去把握機(jī)會(huì)、改善周?chē)h(huán)境以有利于自己發(fā)展的意識(shí)提高，［12］加之社會(huì)上眾多成功女性的榜樣效應(yīng)，使得女性對(duì)自己的能力充滿信心，自我效能感增強(qiáng)。

本研究中，獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女在主動(dòng)性人格、一般自我效能感上的得分沒(méi)有顯著性差異，這驗(yàn)證了吳思思等的研究結(jié)果［3］。其主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，使得獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女都能享受差不多的生活、教育待遇。大學(xué)生更是接受高等教育的群體，學(xué)識(shí)能力不斷得到增強(qiáng)，更具有主觀能動(dòng)性，并且懂得自我調(diào)節(jié)。

本研究表明，在學(xué)科類(lèi)別方面，理工科與文科大學(xué)生在主動(dòng)性人格、一般自我效能感方面差異不顯著。這可能與我們現(xiàn)行的教育理念有關(guān)。當(dāng)今的教育向全面化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，不僅培養(yǎng)專(zhuān)才，還需要全才。豐富多彩的選修課的開(kāi)設(shè)、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等為大學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺(tái)。大學(xué)生本身的興趣愛(ài)好也使文理科帶來(lái)的差異弱化。

2.大學(xué)生主動(dòng)性人格、一般自我效能感的關(guān)系探討

本研究發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)性人格與一般自我效能感存在顯著的正相關(guān);回歸分析的結(jié)果也表明主動(dòng)性人格對(duì)一般自我效能感有顯著的預(yù)測(cè)力。主動(dòng)性人格指?jìng)€(gè)體不受情境阻力的制約，主動(dòng)采取行動(dòng)以改變其外部環(huán)境的傾向性。［13］高主動(dòng)性人格特質(zhì)的個(gè)體凡事能夠積極爭(zhēng)取，樂(lè)于付出努力和采取策略應(yīng)付所遇到的問(wèn)題，并且更主動(dòng)地解決當(dāng)前困難。他們不是被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而是積極主動(dòng)地去改變環(huán)境，以至帶來(lái)有意義的改變。在這一主動(dòng)性行為中，個(gè)體能充分發(fā)揮自己的能力，并能獲得足夠的自信，從而促進(jìn)個(gè)體的自我效能。相反，低主動(dòng)性人格的個(gè)體則比較被動(dòng)，總是在適應(yīng)環(huán)境，甚至被環(huán)境所塑造，在操作行為中積極性低，不愿付出過(guò)多努力，較多的依賴他人，在外力的驅(qū)使下被動(dòng)適應(yīng)和改變。如此一來(lái)，就會(huì)越來(lái)越對(duì)自己缺乏信心，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的才能，繼而降低其自我效能感。總之，一般自我效能感與主動(dòng)性人格特質(zhì)有關(guān)，高主動(dòng)性人格的個(gè)體，其一般自我效能感也越高。

五、研究結(jié)論

1.大學(xué)生主動(dòng)性人格、一般自我效能感處于中等偏上水平。

2.主動(dòng)性人格、一般自我效能感在性別、學(xué)科、獨(dú)生子女與否、生源地方面沒(méi)有顯著差異。

3.主動(dòng)性人格與一般自我效能感存在顯著的正相關(guān);主動(dòng)性人格可以預(yù)測(cè)一般自我效能感21%的變異。

［1］張鼎昆，方俐洛，凌文輇.自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀［J］.心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1999(1).

［2］胡琳麗，鄭航.師范大學(xué)生一般自我效能感、自我和諧與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012(10).

［3］吳思思，張淑媛，姜峰.大三學(xué)生一般自我效能感與人格的關(guān)系［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012(1).

［4］鄒兵，謝杏利.醫(yī)學(xué)大學(xué)生一般自我效能感與人際信任、人格的關(guān)系［J］.中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2008(2).

［5］Bateman T S，Crant J M.The proactive component of organizational behavior：A measure and correlates［J］.Journal of Organizational Behavior，1993(2).

［6］劉密，龍立榮，祖?zhèn)?主動(dòng)性人格的研究現(xiàn)狀與展望［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2007(2).

［7］商佳音，甘怡群.主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能的影響［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009(3).

［8］鄺 磊，鄭雯雯，林崇德，等.大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)信心與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系——?dú)w因和主動(dòng)性人格的調(diào)節(jié)作用［J］.心理學(xué)報(bào)，2011(9).

［9］汪向東，王希林，等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)［M］.北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.

［10］張倩，桂守才.大學(xué)生人際關(guān)系困擾、一般自我效能感及其相關(guān)性研究［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2009(4).

［11］譚佳，蘇文平.大學(xué)生主動(dòng)性人格和職業(yè)決策困難的關(guān)系［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(2).

［12］任秀菊.大學(xué)本科四年級(jí)學(xué)生主動(dòng)性人格成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)興趣的關(guān)系研究［D］.西安：西北大學(xué)，2010.

［13］余捷婷，劉電芝.主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010(5).