多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談

王曉媛

唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000

初中數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)好理化生等理科知識(shí)的基礎(chǔ)，因此說(shuō)數(shù)學(xué)是重中之重的學(xué)科。然而由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具備的抽象性以及初中學(xué)生理性思維不健全，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師只能是依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和增加練習(xí)題量以提高教學(xué)成績(jī)，然而這種長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí)反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加厭倦乏味，更不愛(ài)學(xué)。這樣反反復(fù)復(fù)的后果就是使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)走入一種怪圈，進(jìn)入到惡性循環(huán)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)已走入一種瓶頸狀態(tài)。多媒體技術(shù)能夠以各種方式展現(xiàn)知識(shí)，具有強(qiáng)大的聲音、圖形、圖像效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)中單單是文字和圖形再現(xiàn)知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠全方位地體悟知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，因而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也開(kāi)始有了顯著提高。

1 多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的聲像并茂的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體技術(shù)綜合了文字、聲音、圖形、圖像和視頻等多種媒體展示手段，能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。多媒體教學(xué)通常是伴隨教師的講解，出現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面以顯示事情發(fā)展的過(guò)程，并輔之以動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了一種聲像并茂的教學(xué)氛圍。在這種氛圍里，學(xué)生能夠積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，更能激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)興趣。

例如，變量和和函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以截取生活中的幾個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)：先展現(xiàn)一輛急駛的汽車(chē)，并打出字幕說(shuō)明其行駛速度為60千米/時(shí)，行駛里程為s千米，行駛時(shí)間為t小時(shí)，要求學(xué)生填充一個(gè)表格，觀察其中的數(shù)據(jù)變化。伴隨著背景音樂(lè)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)間，其他學(xué)生就能夠積極地回答出里程的變化，教師最后做出總結(jié)，引出變量和函數(shù)的概念。學(xué)生接觸到的不再只是枯燥的數(shù)據(jù)，而是在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下的思考，注意力更加集中，思維也更加敏捷，興趣明顯提高。

2 多媒體動(dòng)畫(huà)演示能夠使數(shù)學(xué)抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，化解知識(shí)難度

初中數(shù)學(xué)教材中多是一些定理定義，非常抽象難以理解。教師要多動(dòng)腦筋，思考如何將這些抽象的事理形象化。在制作多媒體課件的時(shí)候不單單要用具體的圖形表現(xiàn)出來(lái)，還要讓這些圖形動(dòng)起來(lái)，通過(guò)圖形的變化和組合來(lái)闡明其中蘊(yùn)含的規(guī)律。也就是說(shuō)把抽象思維還原為形象思維，讓學(xué)生沿著形象思維的脈絡(luò)行走，再進(jìn)一步升華為理性思維。知識(shí)難度降解，學(xué)生學(xué)習(xí)也就相對(duì)容易多了。

比如，把棱長(zhǎng)為a的正方體擺放成如圖1所示的形狀，求出這個(gè)圖形的表面積是多少？這是一道考查學(xué)生的空間思維能力的問(wèn)題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，可能會(huì)有很多學(xué)生難以理解。如果教師制作成Flash課件，把每個(gè)面用不同的色彩表示并能轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易看到有6種顏色，每種有6個(gè)面，一共36個(gè)面，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)不難求出這個(gè)圖形的表面積是36a2。這種表示方式簡(jiǎn)單明了，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

再比如，教師在講授軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以借助動(dòng)畫(huà)軟件輕松地做到圖形的位移，以方便學(xué)生更好地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；在講授三角形中邊和角的不等關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)軟件中繪制出不等邊圖形，然后通過(guò)將圖形沿角平分線對(duì)折，就能清楚地將邊角關(guān)系表示出來(lái)。

3 多媒體技術(shù)能夠極大擴(kuò)充教學(xué)容量，提高課堂訓(xùn)練密度

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠方便地?cái)U(kuò)充課堂授課容量。多媒體課件的每一個(gè)顯示窗口可以任意擴(kuò)充容量，當(dāng)顯示窗口太小，無(wú)法容納教學(xué)內(nèi)容時(shí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)或手動(dòng)添加滾動(dòng)條，教師可以通過(guò)拖動(dòng)滾動(dòng)條讓學(xué)生看清楚其他的內(nèi)容。當(dāng)然教師不能夠隨意添加，要精心選擇那些具有典范作用的試題或者事例，以保障本堂課能夠完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)多角度的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理定義應(yīng)用的靈活變通能力，使學(xué)生真正做到對(duì)這些定理定義的完全把握。隨著課堂容量的增大，課堂的訓(xùn)練密度明顯增加，授課效率提高了。學(xué)生由于得到了足夠的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提升。

4 多媒體教學(xué)授課方式靈活多變，能夠滿足多數(shù)學(xué)生的需求

多媒體技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的以教師滿堂灌為主的授課方式，教師授課方式變得多樣化。教師開(kāi)始注重向新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。如何讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，把握做題技巧，已經(jīng)成了教師反復(fù)思考的問(wèn)題。多媒體教學(xué)由于其本身能夠多樣性地展示知識(shí)，因此教師更能方便地操控授課方式及授課進(jìn)度，以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真實(shí)的掌握情況。對(duì)于那些學(xué)生掌握輕松的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)輔之以相應(yīng)的練習(xí)借以檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，指導(dǎo)學(xué)生向著更深層的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。而對(duì)于學(xué)生理解發(fā)生困難的地方，教師要想方設(shè)法化解知識(shí)的難度，以清晰的脈絡(luò)展示知識(shí)。這時(shí)可以利用動(dòng)畫(huà)或一些圖片以解析其中的原理。教師引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)難關(guān)，再進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益興起，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

以多媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在悄然興起，教師可以將網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新的教學(xué)資源加以利用。

首先，教師按課本的編排體系將要講授的重點(diǎn)知識(shí)和相應(yīng)的操練題編入網(wǎng)絡(luò)課堂之中，習(xí)題要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分出等級(jí)，并附之于相應(yīng)的習(xí)題講解。這樣就能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生按等級(jí)練習(xí)避免了學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)也能讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)。

其次，教師可以根據(jù)具體情況編入一些實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

最后，教師可以多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)或者是拓展性的知識(shí)，以滿足優(yōu)等生對(duì)于知識(shí)的更多需求，滿足他們對(duì)于知識(shí)的如饑似渴的心理狀態(tài)。

對(duì)于學(xué)生而言，他們可以根據(jù)教師提示提前預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，做好充足的心理準(zhǔn)備，對(duì)于那些自己理解困難的知識(shí)可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，使學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性；如果說(shuō)課上有聽(tīng)不明白的地方，學(xué)生也可以到網(wǎng)絡(luò)課堂上去尋找答案，再理解不通，可以借助班級(jí)論壇與其他學(xué)生或者直接向教師進(jìn)行咨詢，將困難盡快解決，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生也可以按照網(wǎng)絡(luò)課堂的進(jìn)程自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到困難與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，提高自學(xué)水平，真正將學(xué)習(xí)作為一種提高自身素質(zhì)的本能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)潛力，體現(xiàn)著先進(jìn)教育發(fā)展的方向。廣大教師應(yīng)該努力加強(qiáng)多媒體軟件的學(xué)習(xí)，盡快理解并加以熟練，以便更好地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，讓自己的教學(xué)受到學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。教育是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)隨著新型的教育模式共同成長(zhǎng)，伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。當(dāng)你真正投身于多媒體軟件的研究之中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一天都將有一個(gè)全新的自我。只有經(jīng)歷風(fēng)雨的體驗(yàn)，才能感到陽(yáng)光的明媚。只有在逆境中鍛煉，才能具有頑強(qiáng)的生命力。

筆者相信每一名教師都渴望得到一份沉甸甸的收獲，都渴望自己的學(xué)生能夠擁有更加美好的未來(lái)，都渴望自己能生活得更有價(jià)值。教師的價(jià)值就是讓生命得到更有意義的傳遞，讓人類的文明之火更加明亮。首先，教師應(yīng)點(diǎn)燃自我，在燃燒中奉獻(xiàn)，不要害怕失敗，不要浪費(fèi)時(shí)光，積極地投身到對(duì)于教育教學(xué)的研究中，投入到多媒體課件的制作中。