語(yǔ)文課堂因巧用CAI而熠熠生輝

賈進(jìn)新

唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)節(jié)奏的加快，電教媒體正逐步走入課堂。它添補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠有效地為學(xué)生提供直覺(jué)材料，化抽象為具體，具有音圖結(jié)合、形象直觀、逼真生動(dòng)等特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)探索，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

1 讓“繁”變“易”，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教學(xué)，是要求學(xué)生從具體事件中去深入地思考問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題能力的過(guò)程,讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，逐漸開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。運(yùn)用電教手段，可以給學(xué)生展現(xiàn)各種復(fù)雜的場(chǎng)面，使復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，重點(diǎn)突出，把繁化易。

例如，《中國(guó)石拱橋》是一篇平實(shí)性說(shuō)明文，文章介紹了中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久等特點(diǎn)。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了石拱橋的特點(diǎn)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富、抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是枯燥無(wú)味的，那一段段平實(shí)的語(yǔ)言著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。

這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。筆者通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的石拱橋的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種石拱橋都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫(xiě)法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。同時(shí)，利用電教媒體把相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)成表格（表1）、網(wǎng)絡(luò)圖等形式的投影片，便于學(xué)生整理知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化。

2 把“教”變“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)中，盡管很多教師講課也聯(lián)系實(shí)際，但仍以“講授”為主，教學(xué)效果并不一定好。教師應(yīng)該把“問(wèn)”的權(quán)利交給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的過(guò)程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)多給予學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。 筆者為了避免“教師你來(lái)問(wèn)，學(xué)生我來(lái)答”，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，主次顛倒的現(xiàn)象，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值，筆者決不越俎代庖。

表1

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，筆者讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、錄音、圖片、報(bào)紙等搜集問(wèn)題資料。然后開(kāi)展評(píng)說(shuō)課，讓學(xué)生展示自己搜集的“資料”，表明自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論、分析、比較，將問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種方法，既能改變由教師代勞的舊的教學(xué)模式，又能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感到新穎、實(shí)際、有興趣。學(xué)生通過(guò)瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖像和音像資料，初步形成一定的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)和其他學(xué)生的討論及接受教師的個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和網(wǎng)站有關(guān)資源，大膽探索問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。

因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一改過(guò)去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合。

3 變“苦”為“樂(lè)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體課件能呈現(xiàn)形象的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很容易地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。生動(dòng)活潑的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。筆者在運(yùn)用電教媒體時(shí)，利用學(xué)生的注意規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意和無(wú)意的注意，激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)他們的理解力和記憶力，從而較好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)岳陽(yáng)樓美景的古畫(huà)、攝影等圖片，還有直觀的表格，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過(guò)把岳陽(yáng)樓這一優(yōu)美的畫(huà)面景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多種感官，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受岳陽(yáng)樓的景致，體味作者在登臨岳陽(yáng)樓時(shí)“不以物喜，不以己悲”的心情。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)極其生動(dòng)的情境，提供豐富的外部影像資料，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4 化“窄”為“寬”，有效配置時(shí)間

要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加大語(yǔ)文教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量。實(shí)際初中教學(xué)中，更多的還是圍繞中考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)。而多媒體教學(xué)就恰好彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

筆者在傳授知識(shí)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量和密度，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”，巧妙地運(yùn)用幻燈、投影等。這樣，學(xué)生也有時(shí)間和精力廣泛參加課外活動(dòng)，得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通道，提高有限時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，筆者不僅播放課文朗讀錄音，而且制作若干張投影膠片，分別將醉翁亭、歐陽(yáng)修的圖片展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以將歐陽(yáng)修的個(gè)人資料、專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)及他的《豐樂(lè)亭記》加以展示，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

此外，電教媒體有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文綜合能力，主要是指讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，可以充分運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

在作文教學(xué)上，合理運(yùn)用電化教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如利用幻燈、投影、多媒體等進(jìn)行看圖作文，要比傳統(tǒng)的掛圖作文效果更好?？上茸寣W(xué)生看畫(huà)面，邊觀察，邊思考，要求學(xué)生先口頭作文，然后再用文字記下來(lái)。

正確運(yùn)用電化教學(xué)能夠使課堂熠熠生輝，讓學(xué)生融入其中，多種感覺(jué)器官能被調(diào)動(dòng)運(yùn)用，取到事半功倍的效果。當(dāng)然也要注意不能一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁地?fù)Q用，讓人感到電化教學(xué)畫(huà)蛇添足，或是可有可無(wú)，那就適得其反了。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可縮短教學(xué)時(shí)間，增大課堂容量，激活課堂氣氛，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的高質(zhì)量。多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)讓“繁”變“易”，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力；把“教”變“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；變“苦”為“樂(lè)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；化“窄”為“寬”，有效配置時(shí)間。電教媒體也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。