高校獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式探索

王再軍

（山西大同大學(xué)政法學(xué)院，山西 大同 037009）

高校獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式探索

王再軍

（山西大同大學(xué)政法學(xué)院，山西 大同 037009）

高校獎(jiǎng)學(xué)金的科學(xué)評(píng)定關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，對(duì)于鼓勵(lì)廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展起著積極的作用。推行可操作的獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式，更能體現(xiàn)國(guó)家實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，完善獎(jiǎng)學(xué)金體系，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

獎(jiǎng)學(xué)金；量化；評(píng)定模式

獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的一定獎(jiǎng)勵(lì)，其目的是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。[1]就高等學(xué)校而言，獎(jiǎng)學(xué)金一般分為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金三類。其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金由中央政府出資設(shè)立，用于獎(jiǎng)勵(lì)全日制本?？疲ê呗殹⒌诙W(xué)士學(xué)位）學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生）中特別優(yōu)秀的學(xué)生，[2]學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金是指各高校依據(jù)國(guó)家教育部、財(cái)政部以及省教育廳、財(cái)政廳有關(guān)文件精神，結(jié)合各高校具體情況制定的大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，以山西大同大學(xué)為例，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金主要有師范類專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金（分為一、二、三、四等獎(jiǎng)）、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等；[3](P105)社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金是指社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人出資設(shè)立，山西大同大學(xué)社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金主要有拜耳獎(jiǎng)學(xué)金、晉才獎(jiǎng)學(xué)金等。高等學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的目的是為了鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高等學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈而鮮明的引導(dǎo)作用。[4]

一、高校獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式的意義

高校通過(guò)在大學(xué)生中開展的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)之外，積極參加國(guó)家有關(guān)部門和學(xué)校、學(xué)院組織的各種科技、文藝、體育競(jìng)賽，從而促進(jìn)大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)高校都采用校院兩級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，即學(xué)校根據(jù)國(guó)家關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金制度管理辦法的基本原則制訂本校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各二級(jí)學(xué)院在學(xué)校相關(guān)制度基礎(chǔ)上根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則，再以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選交與學(xué)院審核。高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)加分量化評(píng)定改革，具有科學(xué)性和公平性的特點(diǎn)，可作為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定模式。

首先，可以得到最廣大學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定方式，可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的積極性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這一改革比較認(rèn)可，認(rèn)為它能客觀地評(píng)價(jià)上學(xué)期學(xué)習(xí)、工作中的成績(jī)和缺陷，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，向更高的目標(biāo)行進(jìn)。

其次，體現(xiàn)評(píng)定的公平公正。模糊的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式使得部分學(xué)生在總結(jié)過(guò)去時(shí)就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)外圍因素，認(rèn)為學(xué)校和老師在評(píng)定中存在不公平和不公正的操作，由此產(chǎn)生怨言、牢騷等不良情緒，進(jìn)而影響學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和生活觀的形成，最終使教育目的適得其反。[5]這一改革使得很多獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定因素由量化代替定性，進(jìn)一步體現(xiàn)評(píng)定的公平和公正。

再次，簡(jiǎn)化獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序。通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式將獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的各因素進(jìn)行格式化設(shè)置，待學(xué)期結(jié)束后由各學(xué)院相關(guān)人員組成的考核評(píng)價(jià)組公布學(xué)生的各項(xiàng)考核結(jié)果，每個(gè)學(xué)生的最終綜合測(cè)評(píng)成績(jī)也就水到渠成，大大簡(jiǎn)化了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序。

二、高校獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式

各高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法多種多樣，但評(píng)定的基本思路基本上是一致的。即：綜合考慮影響?yīng)剬W(xué)金的因素，構(gòu)建合理的指標(biāo)體系，并給出各指標(biāo)的具體度量標(biāo)準(zhǔn)。[6]山西大同大學(xué)規(guī)定，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定以學(xué)期為單位（每學(xué)期按五個(gè)月計(jì)），對(duì)學(xué)生德、智、體等方面的情況進(jìn)行全面考核，以上一學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果為主要評(píng)比依據(jù)，采用獎(jiǎng)學(xué)金量化考核辦法。本科生第八學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金參照第七學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。[3](P103)

綜合測(cè)評(píng)法是高校獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式中采用的主要方法，是衡量學(xué)生一學(xué)期綜合表現(xiàn)的重要手段，其測(cè)評(píng)結(jié)果成為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)。綜合測(cè)評(píng)法指標(biāo)多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w，綜合參考思想品德素養(yǎng)、社會(huì)活動(dòng)情況、能力素質(zhì)、體育素質(zhì)等情況，給予綜合評(píng)定。[7]本文所探討的獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式是將學(xué)生上一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德素養(yǎng)、能力素質(zhì)等綜合考慮，并將各評(píng)定因素進(jìn)行量化核定，最終測(cè)算出每個(gè)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。即為：綜合測(cè)評(píng)成績(jī)＝綜合學(xué)習(xí)成績(jī)＋綜合素質(zhì)加分（包括品德素養(yǎng)加分和能力素質(zhì)加分）。[8]

（一）綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的核算綜合學(xué)習(xí)成績(jī)核算的范圍是指學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)所選學(xué)的所有課程，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩種?；A(chǔ)課泛指包括公共基礎(chǔ)課（政治課、外語(yǔ)課、體育課等）在內(nèi)的全部基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程按其性質(zhì)分為專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實(shí)踐課等。[9]因基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)分和課時(shí)不同，重要程度不一樣，所以各科成績(jī)不能簡(jiǎn)單加總；第i門基礎(chǔ)課程的成績(jī)?yōu)閤i，i＝1，2，3，…；第j門專業(yè)課程的成績(jī)?yōu)閥j，i＝1，2，3，…。那么，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)＝∑xi＊30％／i＋∑yj＊70％／j

（二）綜合素質(zhì)加分體系綜合素質(zhì)加分體系涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，體系的全面性和科學(xué)性，能夠引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)提高自身素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。綜合素質(zhì)加分分為品德素養(yǎng)加分和能力素質(zhì)加分兩部分：

品德素養(yǎng)是綜合考察學(xué)生上一學(xué)期政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、身心素質(zhì)等五方面。品德素養(yǎng)方面學(xué)生滿分為5分，按百分制進(jìn)行量化考核。在實(shí)際操作中，由學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任和班委共同成立的測(cè)評(píng)小組對(duì)每個(gè)學(xué)生在上一學(xué)期內(nèi)思想、學(xué)習(xí)、生活方面表現(xiàn)綜合考核評(píng)定（詳見(jiàn)表1）。每學(xué)期無(wú)任何曠課、曠操、遲到、早退等不良表現(xiàn)者加2分。

能力素質(zhì)反映學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的情況以及組織活動(dòng)能力。此項(xiàng)加分上不封頂。

表1 品德素養(yǎng)加分表

（三）學(xué)生干部業(yè)績(jī)考核加分學(xué)生干部業(yè)績(jī)考核主要是對(duì)他們?cè)谏弦粚W(xué)期的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。考核工作通過(guò)學(xué)生工作總結(jié)、干部述職、民主測(cè)評(píng)和組織考察的方式進(jìn)行。學(xué)生干部考核組由學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)、分管副書記、各系書記、院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員、院學(xué)生會(huì)主席等人員組成。經(jīng)考核組審議，各級(jí)學(xué)生干部完成既定工作目標(biāo)給予相應(yīng)加分（詳見(jiàn)表2）；學(xué)生干部任期內(nèi)工作不努力，表現(xiàn)欠佳者，可取消其該學(xué)期的學(xué)生干部加分資格。

表2 學(xué)生干部加分表

（四）集體活動(dòng)加分集體活動(dòng)是指學(xué)生參加國(guó)家有關(guān)部門或?qū)W校、學(xué)院組織的各種社會(huì)活動(dòng)。集體活動(dòng)是展示新時(shí)代大學(xué)生精神風(fēng)貌的重要平臺(tái)，也是校園文化的重要組成部分。通過(guò)參加集體活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生集體協(xié)作能力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中增加集體活動(dòng)加分項(xiàng)目，依據(jù)參加情況和獲獎(jiǎng)情況給予一定加分（詳見(jiàn)表3）。

表3 參加集體活動(dòng)加分表

（五）限制性條件限制性條件是學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的一票否決條件，如有觸及將被取消獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定資格。各高校一般都依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（國(guó)家教育部2005年第21號(hào)文件）制定適合本校的獎(jiǎng)學(xué)金限制性條件。以山西大同大學(xué)為例：上一學(xué)期內(nèi)因違反校規(guī)校紀(jì)，受到警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)處分者；一學(xué)期內(nèi)累計(jì)曠課15學(xué)時(shí)以上（含15學(xué)時(shí)）者；一學(xué)期內(nèi)所修課程有2門（含2門）以上考試成績(jī)不及格者；一學(xué)期內(nèi)未經(jīng)批準(zhǔn)夜不歸宿且屢教不改者等均取消獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定資格。[3](P104)通過(guò)實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定限制性條件，嚴(yán)肅了校規(guī)校紀(jì)，有利于學(xué)院學(xué)生管理工作的有序開展。

三、獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式評(píng)價(jià)

按照獎(jiǎng)學(xué)金量化模式開展獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作，增強(qiáng)了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的可操作性，大大簡(jiǎn)化了評(píng)定程序，增加了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的透明度和科學(xué)性。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)考核，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與文體活動(dòng)和管理工作的積極性。兩年實(shí)踐證明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定模式比較認(rèn)可，通過(guò)對(duì)山西大同大學(xué)政法學(xué)院大二、大三10個(gè)班490名學(xué)生調(diào)查滿意度達(dá)到97％（見(jiàn)表4），這種量化評(píng)定模式基本使獎(jiǎng)學(xué)金的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

表4 滿意度調(diào)查

四、結(jié)語(yǔ)

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度是用于引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生的一項(xiàng)重要制度。我們要不斷地運(yùn)用新的理念和思想來(lái)指導(dǎo)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的訴求，使獎(jiǎng)學(xué)金制度真正發(fā)揮重要作用。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。

[1]劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度的對(duì)比分析及啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2)：88-90．

[2]財(cái)政部、教育部.普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法，2007．

[3]山西大同大學(xué).山西大同大學(xué)學(xué)生手冊(cè)(2011版)[E].2011．

[4]范向前.高等學(xué)校校本學(xué)生管理規(guī)章理論[M].合肥：安徽人民出版社,2005：212-215．

[5]胡婷,孫忠保.高校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方式的探索[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(4)：22-23．

[6]張佳瑜,閆麗媛,曹敏等.高校大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的多指標(biāo)模型研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2)：125-129．

[7]胡婷,孫忠保.高校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方式的探索[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(4)：22-23．

[8]謝小平,羅先鋒,聶鵬,谷繼建.高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式研究[J].職業(yè)圈,2007(21)：163-164．

[9]侯懷銀.高等教育學(xué)[M].太原：山西人民出版社,2007．

〔責(zé)任編輯 趙曉潔〕

A Probe into the Quantization Grading Pattern of Scholarships in Higher Schools

WANG Zai－jun
（School of Political Science and Law，ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

A scientific grading system of scholarships in higher schools can encourage students to work hard．To promote a feasible quantization plan grading system will help improve the scholarship system and help enhance quality education．

scholarship；quantization；grading pattern

G647．1

A

2012－05－27

王再軍（1973－），男，山西朔州人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

新聞·傳播

1674-0882(2012)04-0104-03