“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的程序設(shè)計(jì)類課程整體設(shè)計(jì)
——以JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程為例

金靜梅

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院 江蘇太倉 215411)

“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的程序設(shè)計(jì)類課程整體設(shè)計(jì)
——以JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程為例

金靜梅

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院 江蘇太倉 215411)

針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)枯燥、概念抽象等特點(diǎn)，提出“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的課程設(shè)計(jì)原則。以JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程為例，采用多項(xiàng)目貫穿、多任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化的思想進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，并在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施，取得較好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng);項(xiàng)目貫穿;模塊化

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號(hào))指出，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者所在學(xué)校江蘇健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷探索新的教學(xué)模式，針對(duì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才進(jìn)行了深入的研究，學(xué)院二級(jí)教學(xué)單位軟件與服務(wù)外包學(xué)院根據(jù)程序設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生的心智特點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，提出“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的課程設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。

1 程序設(shè)計(jì)類課程整體設(shè)計(jì)原則

1)項(xiàng)目貫穿。程序設(shè)計(jì)類課程與基礎(chǔ)理論類課程不同，其實(shí)踐性很強(qiáng)，注重學(xué)生實(shí)際編程能力的培養(yǎng)。只有通過大量反復(fù)的動(dòng)手實(shí)踐，才能具備熟練、規(guī)范的編碼和調(diào)試能力，具備真正實(shí)用的技能，也才有可能成為“有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人”。通過對(duì)多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)適用化改造，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目，多個(gè)項(xiàng)目貫穿課程的理論、實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)及階段總復(fù)習(xí)教學(xué)中，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)及技能，以及拓展能力的作用。

2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程期間常常會(huì)覺得很枯燥，缺少學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一般教學(xué)效果不佳。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)［1］。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)場景設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，以完成具體任務(wù)模塊為主線，把知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)模塊中，學(xué)生在一定的場景下，借助教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成所布置的任務(wù)模塊，通過意義建構(gòu)方式獲得知識(shí)。這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)清晰，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)效果的提高起到非常明顯的促進(jìn)作用。

3)階段模塊化。程序設(shè)計(jì)類課程一般都具有課程概念抽象、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律篩選和重組課程教學(xué)內(nèi)容，建立三個(gè)學(xué)習(xí)階段，即基礎(chǔ)階段、進(jìn)階階段與綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段?？蓪⑵髽I(yè)中高頻使用的技能點(diǎn)組成基礎(chǔ)知識(shí)模塊安排在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，中頻使用的技能點(diǎn)組成高級(jí)知識(shí)模塊安排在進(jìn)階學(xué)習(xí)階段，綜合項(xiàng)目開發(fā)模塊安排在綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)階段［2］。通過階段模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成，起到事半功倍的效果。

2 “項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的課程整體設(shè)計(jì)

2.1 課程簡介

JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程為軟件技術(shù)專業(yè)核心課，是培養(yǎng)基于Java技術(shù)Web程序員的主要支撐課程。本課程的先修課程是 Java程序設(shè)計(jì)和SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)，其后續(xù)課程是JAVAEE企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。本課程教授學(xué)生使用JSP和Servlet技術(shù)在Tomcat Web容器及Myeclipse下快速開發(fā)Web應(yīng)用程序的知識(shí)及技能。

課程以能力為本位，構(gòu)建“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的內(nèi)容體系;以真實(shí)項(xiàng)目為核心整合Web程序員所需的知識(shí)、技能和態(tài)度;圍繞軟件企業(yè)、軟件行業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目而展開，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式組織單元教學(xué)，學(xué)生通過各個(gè)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，感受職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)編程技能的逐步提升［3］。

2.2 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1)能力目標(biāo)。本課程的能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用JSP技術(shù)進(jìn)行中小型Web應(yīng)用程序開發(fā)的能力:①會(huì)使用OO思想編寫后臺(tái)業(yè)務(wù)代碼;②具備基本的調(diào)試B/S系統(tǒng)的能力;③會(huì)熟練使用JDBC技術(shù)及集合編寫數(shù)據(jù)庫訪問程序;④會(huì)使用JSP編寫簡單的B/S系統(tǒng)。

2)知識(shí)目標(biāo)。與能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握J(rèn)SP基本知識(shí):①了解B/S開發(fā)的基本概念;②掌握集合的常用接口和具體類;③掌握J(rèn)DBC的工作原理及使用;④掌握J(rèn)SP的基本語法;⑤掌握J(rèn)SP頁面的運(yùn)行過程和常見調(diào)錯(cuò);⑥掌握J(rèn)SP的基本內(nèi)置對(duì)象;⑦理解MVC設(shè)計(jì)模式;⑧掌握使用Struts開發(fā)的步驟;⑨理解Struts工作機(jī)制。

3)素質(zhì)目標(biāo)。本課程的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好編程習(xí)慣、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神:①自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力;②具備規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的代碼編寫習(xí)慣，一定速度的代碼編寫能力;③養(yǎng)成忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的敬業(yè)精神;④具備良好的溝通能力;⑤具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我展示能力。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程以“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”為原則，徹底打破原來學(xué)科課程鏈路模式，以能力為本位，采用“螺旋推進(jìn)式”的方式組織課程內(nèi)容。對(duì)來源于實(shí)際的工程項(xiàng)目如部門綜合辦公系統(tǒng)、高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等進(jìn)行教學(xué)適用化改造，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入項(xiàng)目。JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程以改造后的Mini辦公系統(tǒng)作為教學(xué)項(xiàng)目，貫穿基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段及進(jìn)階學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)用戶管理、發(fā)布公告、瀏覽公告、登錄控制、訪問人數(shù)統(tǒng)計(jì)等功能?？紤]到學(xué)生課外訓(xùn)練的需要又增加了課外拓展任務(wù)——超市庫存查詢系統(tǒng)開發(fā)、留言板開發(fā)、企業(yè)宣傳網(wǎng)站開發(fā)、制作在線收藏夾等，作為課內(nèi)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的補(bǔ)充，以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)和技能的目的，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生編碼的熟練度及項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，在綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段完成E-Dormitory項(xiàng)目開發(fā)［4］。

JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程以多項(xiàng)目貫穿，以具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了3個(gè)螺旋漸進(jìn)階段，7個(gè)知識(shí)模塊，22個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。具體內(nèi)容見課程內(nèi)容設(shè)計(jì)表1。

7個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)22個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，在具體的任務(wù)中明確能力目標(biāo)及知識(shí)目標(biāo)，通過形式多樣的訓(xùn)練手段及步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，從而達(dá)到教學(xué)目的。下面以知識(shí)模塊二“訪問數(shù)據(jù)庫”為例進(jìn)行說明，見表2。如表2所示，本課程設(shè)計(jì)在訓(xùn)練方式手段中充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為核心，教師指導(dǎo)為輔助。

2.4 課程考核設(shè)計(jì)

美國著名認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納提出，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的智力開發(fā)，以及學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)［5］。而傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式忽視了布魯納的教育思想，為了更好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，課程考核采取形成性考核+終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)的應(yīng)會(huì)能力，終結(jié)性考核考查學(xué)生應(yīng)知能力。

表1 JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)表

表2 知識(shí)模塊2“訪問數(shù)據(jù)庫”能力訓(xùn)練任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)表

課程的形成性考核貫穿在相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)任務(wù)的完成過程進(jìn)行考核，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中都設(shè)計(jì)了考核的內(nèi)容，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過完成項(xiàng)目中各內(nèi)容模塊任務(wù)的過程來獲得每個(gè)項(xiàng)目的考核成績。課程的形成性考核成績PA通過如下的公式獲取:

其中PA為課程形成性考核成績，i為課程的課外拓展任務(wù)數(shù)，Ai為各知識(shí)模塊課外拓展任務(wù)成績。T為課內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績，W為課內(nèi)學(xué)習(xí)、工作態(tài)度成績，B為學(xué)生時(shí)間管理能力(包含出勤，任務(wù)完成及時(shí)性)。

課程總成績C由下面公式獲取:

其中A為課程期末終結(jié)性考核成績，期末終結(jié)性考核由理論測試(筆試)及操作測試(機(jī)試)構(gòu)成。

3 結(jié)束語

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教［6］。程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過實(shí)踐才能理解抽象的概念。程序設(shè)計(jì)類課程在“項(xiàng)目貫穿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、階段模塊化”基本原則的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。JSP動(dòng)態(tài)Web開發(fā)技術(shù)的整體課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放交互性的要求，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合。筆者所在的健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對(duì)部分程序設(shè)計(jì)類課程試點(diǎn)實(shí)施，教學(xué)效果顯著，課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力得到顯著提高，江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由原來的0項(xiàng)增長為5項(xiàng)，在2011合作院?！扒帏B杯”軟件編程精英賽中取得全國第四名的好成績，獲得軟件著作權(quán)2項(xiàng)。

［1］ 楊洪雪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)及過程設(shè)計(jì)［J］.教學(xué)與管理，2006(30):129-130.

［2］ 韓冬.工作過程系統(tǒng)化項(xiàng)目課程開發(fā)研究［J］.科技信息，2011(3):30.

［3］ 劉江.高職院校項(xiàng)目課程教學(xué)改革的思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):16-18.

［4］ 劉寶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(22):44-49.

［5］ 金靜梅.高職項(xiàng)目教學(xué)法考核方式研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010(1):155-156.

［6］ 楊紅，周琳.淺談“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):110.

Overall Design of the Programming Course Based on“Project-impenetrated，Task-driven and Phasemodularized“Principle:A Case Study of JSP Web Development Technology

JIN Jing-mei
(School of Software and Service Outsourcing，Chien-shiung Institute，Taicang 215411，China)

Aiming at the features of practical in application，boring in learning and abstract in concerts of programming courses，the article proposes the design principle of“project-impentetrated，task-driven and phase-modularized“.Taking JSP Web Development Technology as an example，the article introduces the overall course design of capability-based，multi-projected，multitask-driven and phase modular into practice，which achieves good teaching results in practice.

task-driven;project-impenetrated;modulization

book=122,ebook=122

TP 311-42

B

1672-2434(2012)03-0047-04

2012-03-02

2011年健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)教改項(xiàng)目(教改B201112)

金靜梅(1980-)，女，講師，碩士，從事研究方向:計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、高職教育理論與實(shí)踐