高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索*

劉 鳳

（石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 河北 石家莊 050031）

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索*

劉 鳳

（石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 河北 石家莊 050031）

通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合本校的實(shí)踐教學(xué)改革，本文提出了建立高職計(jì)算機(jī)專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系的方案。

高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；多層次

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐并重且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，在教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置中應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力作為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然都給予了充分重視，普遍的做法是在教學(xué)計(jì)劃中提高實(shí)踐教學(xué)的比重，沒有從根本上將實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作一個(gè)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究和運(yùn)作，從而帶來了一系列問題。

第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，更新緩慢，主要以滿足課程的基本要求為目的。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一般是針對(duì)每門課程獨(dú)立開設(shè)若干課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)占較大比例，而將多門課程融合在一起開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)比例較少。例如，《C語言程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計(jì)》和《SQL數(shù)據(jù)庫》本來是兩門聯(lián)系非常緊密的課程，但一般高職院校都是對(duì)這些課程獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而將其融合在一起開設(shè)創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的較少。

第二，實(shí)踐教學(xué)考核方法有待完善。實(shí)踐教學(xué)的考核仍以最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要依據(jù)，并且實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)通常只占該門課程總成績(jī)很小比例（一般占課程總成績(jī)的20%～30%），尚未形成科學(xué)、綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)體系。

第三，缺乏實(shí)習(xí)基地。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般多在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，且以各門課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備主要滿足課內(nèi)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上沒有開放性實(shí)驗(yàn)室。而各類實(shí)習(xí)（如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）由于缺乏實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)無法完成或完成的質(zhì)量很差。

第四，師資不足。近年來，高校大規(guī)模擴(kuò)招帶來的學(xué)生多、教師少的問題日益突出。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師既要有深厚的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即要達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。但目前一般高職院校的實(shí)踐教師主要由原有的實(shí)驗(yàn)課教師、部分兼職的理論課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員擔(dān)任，滿足不了實(shí)踐教學(xué)的要求。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中一個(gè)密不可分的部分。因此，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)考核方式以及實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境等進(jìn)行合理配置，構(gòu)建起一個(gè)與理論教學(xué)體系相輔相成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。筆者結(jié)合我校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索，將該體系分為三個(gè)層次，如圖1所示（圖中數(shù)字1～6表示學(xué)期）。

圖1 多層次實(shí)踐教學(xué)圖

第一層次側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)各專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成；第二層次側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要包括課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)；第三層次側(cè)重于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)層次相互結(jié)合，輔之以“以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的考核方式”和完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、師資），從而形成一個(gè)多層次、適應(yīng)社會(huì)人才需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）課程實(shí)驗(yàn)：側(cè)重基本技能培養(yǎng)

對(duì)我校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，課程實(shí)驗(yàn)主要由三類實(shí)驗(yàn)構(gòu)成：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括三門核心課程：《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計(jì)》。這三門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中最基本的課程，主要目的是強(qiáng)化基本編程技能的訓(xùn)練。在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，我們把課堂上用到的案例實(shí)驗(yàn)延伸出去，舉一反三，對(duì)于已掌握的知識(shí)可以不需要重復(fù)操作，同時(shí)壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

軟件實(shí)驗(yàn)著重于學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力及軟件開發(fā)過程的訓(xùn)練。主要的核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等。這幾門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中分量最重的。在操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們并不拘泥于對(duì)操作系統(tǒng)原理書本內(nèi)容的驗(yàn)證，而是緊緊結(jié)合流行的Windows作為實(shí)例加以分析?！稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要求學(xué)生對(duì)課本上給定的實(shí)例數(shù)據(jù)庫進(jìn)行熟練操作。而《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)則是從書本上的案例出發(fā)，在對(duì)其驗(yàn)證操作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的網(wǎng)站。

硬件實(shí)驗(yàn)主要包括三門核心課程：《計(jì)算機(jī)組成原理》、《匯編程序設(shè)計(jì)與接口原理》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，著重培養(yǎng)學(xué)生硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在部件設(shè)計(jì)這一級(jí)。《匯編程序設(shè)計(jì)與接口原理》主要學(xué)習(xí)一些常用的輸入輸出設(shè)備接口設(shè)計(jì)方法，如鍵盤、鼠標(biāo)、USB接口等等?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》則以局域網(wǎng)規(guī)劃、組建與管理實(shí)驗(yàn)為核心。

（二）課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)：側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完一門專業(yè)理論課程之后，針對(duì)本門課程綜合知識(shí)點(diǎn)開設(shè)的較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。其特點(diǎn)是具有綜合性和設(shè)計(jì)性，要綜合該門課程所學(xué)的幾乎所有知識(shí)點(diǎn)，并且要求學(xué)生必須獨(dú)立或分小組完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。我校一般安排在課程理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容布置一個(gè)有一定綜合性難度的小課題，要求學(xué)生在1～2周內(nèi)完成課題的設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試工作，并寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣，既可幫助學(xué)生提高綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又可提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠在學(xué)完一門課程后自己動(dòng)手做一件比較完整的作品。但是并不是所有專業(yè)課都要設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于課時(shí)的限制，只是在一些專業(yè)主干課程（例如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB 程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程）上設(shè)置課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)習(xí)一般放在第四、第五學(xué)期，目的是了解專業(yè)的實(shí)際狀況與未來發(fā)展。我校的專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的需要，利用所學(xué)各門課程進(jìn)行一些較大規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。這種應(yīng)用系統(tǒng)一般是涉及多門課程的綜合應(yīng)用，例如，要開發(fā)一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的企業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生必須將所學(xué)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫知識(shí)綜合起來，并且還要進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的實(shí)地調(diào)研。為此，我校在實(shí)踐教學(xué)中通常與企事業(yè)單位聯(lián)手，利用各種有利因素建立具有職業(yè)氛圍的校外專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，在此基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源。實(shí)驗(yàn)室在保證正常教學(xué)的前提下，全面向?qū)W生開放，學(xué)生可以帶著自己的實(shí)習(xí)課題在實(shí)驗(yàn)室完成。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)：側(cè)重綜合技能培養(yǎng)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)教學(xué)大綱，我校將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期。一般畢業(yè)實(shí)習(xí)大部分是圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)展開的。每年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，我校都要分析就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生能力的要求，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中注重以就業(yè)為向?qū)岣邔W(xué)生的綜合實(shí)踐技能。對(duì)于市場(chǎng)上急需而在以前的教學(xué)中未涉及的實(shí)踐技能，還要與企業(yè)合作，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)漏。這樣，一方面，可為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也很有幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說是實(shí)踐教學(xué)體系中有重要地位的一個(gè)環(huán)節(jié)，給高職畢業(yè)生提供了一次獨(dú)立解決一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生受到一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又可作為學(xué)生走向社會(huì)實(shí)際操作應(yīng)用的一個(gè)良好開端。我校一般是將畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)開題結(jié)合起來，在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行開題答辯，通過開題答辯后，學(xué)生就可以將精力投入畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)中，并且整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程均有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟蹤指導(dǎo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核方式：以培養(yǎng)技能為目標(biāo)

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，由于每門課程的類型、特點(diǎn)、承擔(dān)的任務(wù)不同，因此，考核的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。具體到我校，考核方式如下：

平時(shí)考核 以基本技能培養(yǎng)為主的課程，如各程序設(shè)計(jì)語言類課程、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，既要考核理論知識(shí)的運(yùn)用，又要考核操作技能。我校采取“平時(shí)考核”的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。所謂平時(shí)考核，是指對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的考核，主要目的在于適時(shí)地獲得反饋信息，以便準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，減少集中考核的次數(shù)，緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的問題。另外，有些課程的考核還可以與職業(yè)資格證書的考核掛鉤，學(xué)生可以通過參加全國(guó)或全省的統(tǒng)一考試確定成績(jī)，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、各程序設(shè)計(jì)語言類課程，從而使社會(huì)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一起來。

多元化考核 以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的課程，如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能和能力，因此，重點(diǎn)突出技能和能力考核。這種考核一般采用“多元化考核”的方式，即采取動(dòng)手操作、質(zhì)疑、撰寫論文、專題報(bào)告、答辯等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。這種考核既可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。

現(xiàn)場(chǎng)考核 以綜合能力培養(yǎng)為主的課程，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，則重點(diǎn)突出綜合技能考核。一般采用“現(xiàn)場(chǎng)考核”的方式。特別是對(duì)于在校內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐考核，采用在校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)考核的方式不僅可以達(dá)到考核目的，同時(shí)也可以通過考核使學(xué)生掌握最新技術(shù)。

當(dāng)然，由于課程特點(diǎn)的差異，每種考核方式的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)用范圍各不相同，也各有利弊。在保證考試效度和信度的前提下，具體采用何種方法，要根據(jù)課程的教育目標(biāo)確定。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：完善開放式實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，在一定程度上還取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。我校針對(duì)這一問題采取的具體措施如下：

建立開放實(shí)驗(yàn)室 所謂的開放是指時(shí)間開放、內(nèi)容開放、學(xué)生自帶課題開放。實(shí)驗(yàn)室可以在保證正常教學(xué)的前提下，提高利用率，全面向?qū)W生開放；實(shí)驗(yàn)室教師可以為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)課外綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性課題；學(xué)生可以帶著自己設(shè)計(jì)的科研題目在實(shí)驗(yàn)室完成。我校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開放10小時(shí)，并指派相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和秩序。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，一方面，可以使學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐時(shí)間的不足，另一方面，可以使學(xué)生自主地處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，熟悉各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、構(gòu)造，排除常見的故障，從而加深理解所學(xué)的知識(shí)，迅速提高實(shí)踐技能。

建立校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地 依照高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的要求，一方面，我校加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室和軟件實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立了一批新的實(shí)驗(yàn)室，主要包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電腦組裝和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室及多媒體實(shí)驗(yàn)室；另一方面，積極走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路，建立了3個(gè)穩(wěn)定的、與專業(yè)配套的校外實(shí)習(xí)基地，適時(shí)組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)，以獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。

建立“雙師型”教師隊(duì)伍 在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，培養(yǎng)和引進(jìn)既有深厚的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)量大，更新快，這就要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師在講好計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，必須具有從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和科研工作的能力和經(jīng)驗(yàn)，能夠得心應(yīng)手地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。我校十分重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)，一方面，通過分期分批將教師送出去進(jìn)行必要的培訓(xùn)等措施提高教師專業(yè)水平，另一方面，還與企業(yè)聯(lián)合聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程人員協(xié)助指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

[1]曾輝.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2008（2）.

[2]管衛(wèi)利.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].理論月刊，2011（4）.

[3]雷建云.淺談高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（4）.

[4]楊小梅.淺談高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)[J].學(xué)園，2011（10）.

[5]彭龑.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（1）.

[6]婁國(guó)煥，劉曉悅，武樹東.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（2）.

[7]蔡程.淺談高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)[J].科教文匯，2011（6）.

G712

A

1672-5727（2012）08-0020-02

劉鳳（1980—），女，河北保定人，碩士，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與云計(jì)算。

河北省科技廳資助項(xiàng)目《基于虛擬儀器技術(shù)的信號(hào)源的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：10213558）