張麗
(湖北理工學(xué)院 體育部,湖北 黃石 435003)
對高校公體健美操選項(xiàng)考核體系的思考
——以湖北理工學(xué)院為例
張麗
(湖北理工學(xué)院 體育部,湖北 黃石 435003)
運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談法,以湖北理工學(xué)院健美操選項(xiàng)考核體系為例,就考核的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行了研究分析,并針對問題給出了合理可行的建議.
健美操選項(xiàng);考核體系;思考
健美操是一項(xiàng)融集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體,具有健身、美體功效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,深受高校學(xué)生的青睞.健美操教學(xué)考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要手段,是檢查和評估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)客觀依據(jù),因此,健美操教學(xué)評估在整個(gè)健美操教學(xué)中起著舉足輕重的作用[1].筆者以體現(xiàn)“公正合理、健康發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn),總結(jié)多年健美操教學(xué)考核中的問題,對當(dāng)前學(xué)校健美操選項(xiàng)課考評體系進(jìn)行分析,旨在通過研究分析,找出答案,發(fā)揮考核評價(jià)的促進(jìn)功效,為完善科學(xué)、合理的綜合評價(jià)體系提供一定的理論依據(jù).
1.1 對象
湖北理工學(xué)院健美操選項(xiàng)課考核體系;2011級健美操選項(xiàng)班部分學(xué)生.
1.2 方法:文獻(xiàn)資料法、訪談法
根據(jù)需要,通過檢索《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》,查閱《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱》等文獻(xiàn)資料,獲取了相關(guān)信息和資料,并對資料進(jìn)行了分類整理與分析;同學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行了訪談,了解了目前健美操選項(xiàng)課考評體系中存在的問題.
2.1 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配(見表1)
表1 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
2.2 成績考核
學(xué)生的成績考核由兩個(gè)部分組成:平時(shí)成績40分(學(xué)生出勤及體能測試);專項(xiàng)技術(shù)60分(健美操套路動(dòng)作).
技術(shù)考試方法與評分標(biāo)準(zhǔn):初級班(每位學(xué)生按抽簽的順序進(jìn)行.9.0~10.0分:動(dòng)作準(zhǔn)確到位,優(yōu)美,幅度大,表現(xiàn)力強(qiáng),協(xié)調(diào)性好,沒有錯(cuò)誤;8.0~8.90分:動(dòng)作準(zhǔn)確到位,較優(yōu)美,幅度、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性較好,有1次錯(cuò)誤;7.0~7.90分:動(dòng)作較準(zhǔn)確到位,較優(yōu)美,幅度小,表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性較好,有2次錯(cuò)誤;6.0~6.90分:動(dòng)作準(zhǔn)確差,優(yōu)美性差,幅度小,表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性差,有3次錯(cuò)誤.5.90分以下:不能獨(dú)立完成動(dòng)作);提高班(學(xué)生自由組合,2至6人為一組按抽簽的順序進(jìn)行.9.0~10.0分:動(dòng)作準(zhǔn)確到位,統(tǒng)一、優(yōu)美,幅度大,表現(xiàn)力強(qiáng),協(xié)調(diào)性好,沒有停頓,隊(duì)形變換整齊;8.0~8.90分:動(dòng)作準(zhǔn)確到位,較統(tǒng)一、優(yōu)美,幅度、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性較好,出現(xiàn)1次停頓,隊(duì)形變換較整齊;7.0~7.90分:動(dòng)作較準(zhǔn)確到位,較統(tǒng)一、優(yōu)美,幅度小,表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性較好,出現(xiàn)2次停頓,隊(duì)形變換較整齊;6.0~6.90分:動(dòng)作準(zhǔn)確差,不統(tǒng)一、優(yōu)美性差,幅度小,表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性差,出現(xiàn)3次及以上停頓,隊(duì)形變換出現(xiàn)錯(cuò)誤;5.90分以下:不能完成成套動(dòng)作).
3.1 一人制評定方式欠缺公正性
考核是一把“尺子”,考核是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、合理,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而直接影響到教學(xué)的效果[2].當(dāng)前我校健美操選項(xiàng)考試都是由任課教師一人操作,主觀性、隨意性很大.在教學(xué)的過程中,教師往往會(huì)對于那些接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果較好、有一定組織能力、能為自己辦事的學(xué)生由衷的偏愛,在評分的時(shí)候容易滲入“人情分”.在與學(xué)生交流的過程中,有部分學(xué)生認(rèn)為:只要跟老師搞好關(guān)系,考試根本就不用擔(dān)心.在教師統(tǒng)計(jì)成績的時(shí)候,筆者也親眼證實(shí)了此事,這對那些認(rèn)真努力付出過,但分?jǐn)?shù)一般的學(xué)生很不公平.另外在統(tǒng)分的時(shí)候,少數(shù)教師為了計(jì)算方便,統(tǒng)一將學(xué)生的考勤作滿分計(jì)算,對學(xué)生極不負(fù)責(zé).這些行為嚴(yán)重影響了學(xué)生對教師的看法,不能體現(xiàn)考核的促進(jìn)作用.
3.2 考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)欠缺科學(xué)性
對于健美操選項(xiàng)考核,從內(nèi)容上看,主要集中在健美操技術(shù),身體素質(zhì),考勤三個(gè)方面,評價(jià)內(nèi)容過于單一,在學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)等方面的評價(jià)則顯得微不足道[3].科學(xué)、合理的考核內(nèi)容及指標(biāo)是考核實(shí)效的有力保障.我校健美操選項(xiàng)考核內(nèi)容是考勤、體能和健美操套路三塊.在考勤方面,評分的主要依據(jù)是出勤率,滿勤的學(xué)生就能拿到20分,沒有考慮學(xué)生出工不出力、學(xué)習(xí)態(tài)度的情況;在體能方面,考核的指標(biāo)過于單一(男生1000米/女生800米),很多學(xué)生害怕跑,有畏懼和反抗心理,特別是針對一些身體有問題的同學(xué);在技術(shù)考核方面,初級班和提高班雖然都有一定的標(biāo)準(zhǔn),但在指標(biāo)的細(xì)化程度上不夠明確,沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn),難以做到考核的準(zhǔn)確性.
3.3 健美操理論知識(shí)不夠重視
理論講授是健美操教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分.通過理論講授,學(xué)生可以了解健美操的起源、規(guī)則、發(fā)展概況以及健美操的簡易創(chuàng)編方法、健身鍛煉常識(shí)等,對這個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)深刻的理解[4].我校健美操選項(xiàng)課中理論學(xué)時(shí)太少,通常只是在第一周講授一次理論課,并且根據(jù)近幾年的觀察了解,在教授的過程中,理論課內(nèi)容根本就沒有真正落實(shí)到位,有的教師在上理論課時(shí)只是對一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡要的介紹就“放羊”,有的教師干脆直接上技術(shù)課,覺得上技術(shù)課簡單,懶得講理論,認(rèn)為講的口干舌燥,學(xué)生也不愛聽,不劃算.
4.1 多人制評定方式的設(shè)想
相對于任課教師一人評分,采取多人制的評定方式更為合理.所謂的多人制評定,就是同專業(yè)的教師,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對所有健美操選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行考核的一種方式.其優(yōu)點(diǎn)有:首先,多人制評定能更顯公正.在考核的過程中,去掉一個(gè)最低分、一個(gè)最高分,取均分,這樣可以避免教師個(gè)人主觀因素而出現(xiàn)的不公正性問題;第二,多人制考核方式有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià).在考核的過程中,學(xué)生的表現(xiàn)能直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果.教師責(zé)任心強(qiáng),認(rèn)真負(fù)責(zé),注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況,因材施教,學(xué)生考核時(shí)就會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異,反之亦會(huì)有相反的結(jié)果.因此,那些責(zé)任心需加強(qiáng)的教師為了面子問題,也會(huì)關(guān)注學(xué)生的情況,重視教學(xué)效果;第三,多人制評定利于學(xué)生智能的發(fā)展.多班級的學(xué)生一起考核,能為學(xué)生提供一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái),能使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展.
4.2 發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用
教學(xué)是師生間交流的平臺(tái),教師在教授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí),對學(xué)生各方面的起著一定的督促作用,相對而言,學(xué)生對教師也能起到一定的監(jiān)督作用.在考評打分時(shí),教師應(yīng)將得分當(dāng)場告知學(xué)生,讓學(xué)生明白自己的不足,便于改進(jìn);在平時(shí)考勤時(shí),可以將考勤表發(fā)放給任課教師、一或兩位責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生代表,每次考勤教師和學(xué)生同時(shí)記載,到期末統(tǒng)分時(shí),將教師和學(xué)生的考勤表進(jìn)行核對,簽字后再作為登記分?jǐn)?shù)的依據(jù),并上傳到網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生查看.這樣一來,既能使學(xué)生參與其中,發(fā)揮主人翁的精神,無形之中也能增強(qiáng)教師的責(zé)任心,使考核更公正.
4.3 完善考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)實(shí)際情況,平時(shí)成績可將出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合,對于出勤率高,學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生,在平時(shí)成績中可酌情加分;對于出工不出力的學(xué)生,只能給予考勤分.在體能方面,不能僅限于跑步一項(xiàng),要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),可增加測試項(xiàng)目供學(xué)生選擇.如臺(tái)階測試、跳繩、球類項(xiàng)目等.在技術(shù)評分方面,指標(biāo)內(nèi)容要體現(xiàn)健美操的特性,細(xì)則上要注明扣分的標(biāo)準(zhǔn),將定性的指標(biāo)盡可能量化,以便于打分更準(zhǔn)確.另外,不能將一次期末考評的分?jǐn)?shù)作為終結(jié)性的評價(jià)依據(jù),可在每小結(jié)學(xué)完后即做一次考評,將考評分?jǐn)?shù)按比例納入期末成績之中.
4.4 對理論知識(shí)進(jìn)行考核
普通高校健美操選項(xiàng)課程目標(biāo)之一是通過教學(xué)使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)理論和健美操運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)[5].在健美操理論知識(shí)的普及方面,針對學(xué)生不重視的情況,將理論課納入考核內(nèi)容之中.可將健美操理論知識(shí)采取集中備課,大班授課的方式,利用雨天,由擔(dān)任健美操課程的教師輪流上課,統(tǒng)一出卷進(jìn)行考核,并將理論分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績的一項(xiàng)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對健美操理論知識(shí)的認(rèn)識(shí).
健美操選項(xiàng)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo),客觀、公正的考核內(nèi)容,科學(xué)、合理的評定方式是考核是否有效的重要前提.在考核時(shí),可完善考核內(nèi)容,將理論知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度納入指標(biāo)內(nèi);在技術(shù)評分上,應(yīng)將中期評分作為期末成績的一個(gè)內(nèi)容;在評分過程中,可采取多人制評分方法,充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用,避免教師個(gè)人主觀因素而出現(xiàn)的不公正性問題.
〔1〕宋翠翠,孫琴.將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗(yàn)研究 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(1):105.
〔2〕王玉英.高師體育專業(yè)健美操普修課考核模式與教學(xué)的正面效應(yīng)[J].湖北體育科技,2003(12):539.
〔3〕陳曉蕊.影響健美操教學(xué)效果的因素分析—以新鄉(xiāng)地區(qū)高校為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):84.
〔4〕馬彥.高校公體健美操課堂教學(xué)探析[J].湖北體育科技,2008(11):724.
〔5〕汪孝英.普通高校健美操選項(xiàng)課發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(7):302.
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A
1673-260X(2012)10-0106-03