實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

張 濤

高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成其課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸、拓展和應(yīng)用。在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的教育教學(xué)手段日益發(fā)揮出重要的作用。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)過程中，應(yīng)重視以下問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該緊密圍繞新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)的要求

財(cái)經(jīng)類本科院校的人才培養(yǎng)必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，以應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重要途徑，著力培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力的專門人才，即是要突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。財(cái)經(jīng)類本科層次的人才應(yīng)區(qū)別于高職高專、中專類學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才，又區(qū)別于高級(jí)研究型人才的培養(yǎng)。應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)定位，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)所需的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理組合實(shí)驗(yàn)課程，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程群。注重緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。

新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型創(chuàng)新人才具備以下特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新性。創(chuàng)新是高層次的應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新，主要不是指理論的創(chuàng)新，而是為把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”，這種創(chuàng)新的過程是實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的過程。第二，能力性。應(yīng)用型本科人才的能力要求主要集中在實(shí)踐能力上，表現(xiàn)為獨(dú)立的開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力。第三，復(fù)合性。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)工作是以“應(yīng)用”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，而現(xiàn)實(shí)問題往往具有多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)，加之二次創(chuàng)新大多出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或者學(xué)科的交叉之處，具有多學(xué)科、綜合性特點(diǎn)。所以，應(yīng)用型本科人才要實(shí)現(xiàn)理論的實(shí)踐應(yīng)用往往不是簡(jiǎn)單的用一種專業(yè)知識(shí)就能奏效的。第四，實(shí)踐性。這是應(yīng)用型人才最顯著的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中的親自操作與仿真實(shí)踐，這與一般本科實(shí)踐課程主要以演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐有著顯著的不同。第五，市場(chǎng)性。應(yīng)用型本科人才應(yīng)是經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才最終要回到市場(chǎng)中檢驗(yàn)。市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是高級(jí)應(yīng)用型本科人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、加快財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的步伐

在財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)過程中樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，從人才培養(yǎng)實(shí)際需要出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。切實(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使含綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程逐步達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。

三、不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，它包括實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與資料建設(shè)。一方面，受學(xué)校規(guī)模及傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，實(shí)驗(yàn)室老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)方法單調(diào)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的突出問題，總體上看，財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法滿足人才培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量總體水平不高。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新速度慢，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資料相對(duì)理論課匱乏，也成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題。目前，由于公開出版的實(shí)驗(yàn)教材等實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)資料不多見，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更新快，各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件差別較大，所以，大多數(shù)高校較多使用自編的實(shí)驗(yàn)課教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，這在客觀上容易導(dǎo)致在同一院校內(nèi)，各專業(yè)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平差異較大。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高要以全面提高實(shí)驗(yàn)課教師整體素質(zhì)為核心，建立促進(jìn)教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，培養(yǎng)造就一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、能適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展需要的專職化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的“專職化”就是既要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序穩(wěn)定，又要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。“專職化”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。

五、不斷創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建適應(yīng)財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，一是構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該打破按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，要增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以求把知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)寬，層次分明，環(huán)節(jié)嚴(yán)密。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮專家學(xué)者的作用，建立以專家為領(lǐng)導(dǎo)核心，梯級(jí)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)取的良性發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)術(shù)權(quán)力的核心保證了實(shí)驗(yàn)室在學(xué)術(shù)教學(xué)活動(dòng)中始終有明確的建設(shè)與發(fā)展方向，即要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，并在此學(xué)術(shù)核心的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神，努力營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)氛圍。三是創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室。將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，可以一改過去那種純粹按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書安排的內(nèi)容、方法和程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的做法，從而讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)課題，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親自操作并驗(yàn)證自己提出的某種假設(shè)，也可以吸收一些學(xué)生參加教師的課題研究，不定期地組織學(xué)生開展小發(fā)明、小制作競(jìng)賽活動(dòng)。所有這些，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力。四是要構(gòu)建符合人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc綜合技能提出的要求，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以是否能滿足市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)，以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度為宗旨，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，合理確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高質(zhì)量。

[1]李耀剛,王宏志,吳文華,楊慶，本科大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（2）.

[2]王志林、劉蘇明等，高層次本科人才培養(yǎng)中的研究[J]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（2）.

[3]洪林、王愛軍，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與實(shí)踐性教學(xué)改革[J]，鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（2）.