高職院校會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題探究

千 彥

一、頂崗實(shí)習(xí)過程存在的問題

（一）實(shí)習(xí)崗位問題

1.企業(yè)崗位過少，不能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需求。由于會計職業(yè)的特殊性，各個企事業(yè)單位的會計崗位有限，但高職院校會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，很難找到能夠一次性容納為數(shù)眾多的學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)，單位接收有困難；所以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校主要采用學(xué)生自找這種形式。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位不對口，不利于學(xué)生就業(yè)。由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生積極性不高，實(shí)習(xí)僅僅為了成績，將來不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)不高，影響頂崗實(shí)習(xí)效果

由于學(xué)生職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對頂崗實(shí)習(xí)期望值太高，真正走上工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作不是自己想象的那樣，嚴(yán)格的勞動紀(jì)律、工作崗位職責(zé)和規(guī)范等使學(xué)生感到難以適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，自身能力與用人單位的要求存在著一定的差距。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理

由于頂崗實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的方式，對于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生由于客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實(shí)習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難，同時由于分散，給學(xué)校和老師在聯(lián)系學(xué)生，關(guān)心學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)生活的方方面面帶來不少的困難。

（四）學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

目前，有很多院校規(guī)定必須和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同的畢業(yè)生才能去頂崗實(shí)習(xí)，但是許多單位可以接受學(xué)生實(shí)習(xí)但不愿聘用，或者是讓學(xué)生拿到畢業(yè)證以后再簽合同。這樣一來，部分學(xué)生簽不到就業(yè)協(xié)議或勞動合同不能去頂崗實(shí)習(xí)。但是不去頂崗實(shí)習(xí)又沒有實(shí)習(xí)成績。所以這些畢業(yè)生就找一些小商店，小公司，花一些錢，讓它們在就業(yè)協(xié)議上蓋章，算找到工作了，能頂崗實(shí)習(xí)了。造成就業(yè)率的虛假和頂崗實(shí)習(xí)的虛假。

二、解決頂崗實(shí)習(xí)問題的對策

（一）組建校企合作的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

1.機(jī)構(gòu)成員組成。頂崗實(shí)習(xí)管理中心由企業(yè)管理人員和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成。

2.機(jī)構(gòu)職責(zé)。職責(zé)是負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、總會計師及財務(wù)部長的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度，內(nèi)容包括企業(yè)、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果等。

（二）采用靈活多變的頂崗實(shí)習(xí)管理方式

首先，使頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)脫鉤；其次，對不同的頂崗實(shí)習(xí)分別采用不同的管理方式:由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由學(xué)校與企業(yè)共管；能找到就業(yè)單位的學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，由用人單位和學(xué)院共同管理。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

1.加強(qiáng)高職會計專業(yè)學(xué)生誠信意識的教育。我國許多高校在培養(yǎng)會計人才方面,往往只注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,開設(shè)了大量的會計專業(yè)課及其他相關(guān)課程,卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行會計誠信素質(zhì)和法制的教育,沒有把誠信教育擺在應(yīng)有的位置,會計誠信教育不成體系,嚴(yán)重削弱了會計專業(yè)學(xué)生的誠信意識。

2.讓學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)，把握好實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系；讓學(xué)生珍惜生命，牢記安全，嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場的各項(xiàng)操作規(guī)程。

3.加強(qiáng)高職會計畢業(yè)生的吃苦教育，使學(xué)生明白吃苦是生存的需要，是發(fā)展的基礎(chǔ)，更是成功的前提，讓學(xué)生學(xué)會面對挫折，經(jīng)歷磨難，認(rèn)識世界的復(fù)雜、人生的艱辛，培養(yǎng)他們抗挫折的能力。要教育學(xué)生如何能吃苦耐勞、如何排解業(yè)余時間的孤單與寂寞，經(jīng)受人生的某些選擇上的考驗(yàn)，是學(xué)校教育所不能忽視的。

4.要教育高職會計畢業(yè)生樹立基層觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。學(xué)生實(shí)習(xí)需要從最基層的崗位做起，教育學(xué)生能靜下心、吃得苦、耐得住寂寞。

5.加強(qiáng)高職會計畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。從學(xué)生就業(yè)的需要出發(fā)，可以定期邀請企業(yè)會計人員到學(xué)校做專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生返校與在校學(xué)生座談等，目的是教育學(xué)生愛崗敬業(yè)，規(guī)范職業(yè)行為，不斷提高自身職業(yè)意識和服務(wù)水平。

綜上所述，是筆者基于目前高職院校會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些拙見，希望能為高職會計專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)改革有所裨益。