高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以麗江師專為例

李家華

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與分析

通過對近年會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷情況的反饋，我們發(fā)現(xiàn)，會計實踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標重理論教育、輕技能訓(xùn)練

會計專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象。會計實踐環(huán)節(jié)，基本上是利用財會軟件模塊，創(chuàng)建模擬仿真的實踐環(huán)境。而學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)過程則大多流于形式。同時，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，未能充分考慮到學(xué)生動手能力和技能的訓(xùn)練，沒有突出專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）實踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想落后

在實踐教學(xué)目標上專業(yè)主導(dǎo)思想落后于實際需求，沒有形成以市場調(diào)研為基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)目標定位機制，未與企業(yè)建立有效的合作機制，致使企業(yè)實際需要發(fā)展的人才無法受到良好的實踐教學(xué)的培養(yǎng)，對學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識為導(dǎo)向，沒有將專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融合在一起。會計實驗教學(xué)的內(nèi)容與社會實際需要培養(yǎng)的會計人才脫節(jié)。

（三）實踐教學(xué)過程被動

高職的會計實踐教學(xué)通常有兩種:校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐主要指基礎(chǔ)技能的實踐，一般和理論課同時進行。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是被動的，總是按照別人的意愿進行操作，其主觀能動性較差，這直接影響教學(xué)效果。

（四）實踐性教學(xué)基地缺乏，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密

學(xué)校的教學(xué)缺乏基本的實習(xí)、實訓(xùn)基地。會計職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，因而使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機制；其次，由于經(jīng)費緊張，環(huán)境限制太多，學(xué)校也很難建立自己的實習(xí)、實訓(xùn)基地，從而阻礙了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施。再次，由于課程安排不合理，擠掉了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)效果也不佳；最后，許多會計教師由于長期從事理論教學(xué)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，對實際操作規(guī)程不是很了解，因而其實踐性教學(xué)這一部分也就不可避免地帶有強烈的理論色彩。

（五）專業(yè)教師自身缺乏實踐能力

當前，很多高職院校都面臨著會計實踐老師缺乏的現(xiàn)狀。而且大多數(shù)老師都是從正規(guī)學(xué)校畢業(yè)后直接進學(xué)校的，并沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，從而個別存在著教學(xué)中無法靈活運用案例，或者案例過于老化與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。會計是一門與時俱進的工作，會計的條款隨著社會的發(fā)展也不斷的改進，教師的工作經(jīng)歷不夠就沒辦法深刻的把握時代的命脈、會計的精髓，造成影響實踐教學(xué)質(zhì)量。

（六）高職類會計實踐性教學(xué)教材建設(shè)落后，無法滿足實踐教學(xué)的需要

教材的質(zhì)量是教材的生命，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。而目前高職教材缺乏一個科學(xué)的標準，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，各種教材版本泛濫，卻又缺乏適用的好教材，許多教材只是本科院校教材的壓縮。

二、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革方案

（一）構(gòu)建基于職業(yè)“能力本位”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職會計教學(xué)應(yīng)以社會對會計人才的需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，實施工學(xué)結(jié)合的教育模式。

麗江師專會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“一個面向，一個加強，兩個突出，三項能力”的特點和規(guī)律。即面向中小企業(yè)、非盈利組織會計管理類崗位；加強會計職業(yè)道德；突出會計職業(yè)技能，突出會計實踐能力；注重三項能力的培養(yǎng)（即會計職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力）。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)目標改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程體系應(yīng)以“突出會計職業(yè)技能，突出會計實踐能力”為出發(fā)點，以公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實訓(xùn)課為內(nèi)容，確定培養(yǎng)職業(yè)能力所需要的知識和理論基礎(chǔ)，構(gòu)建一套以應(yīng)用為主線的理論課程體系，突出實踐教學(xué)，突出知識和技術(shù)的應(yīng)用。

麗江師專會計專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方案為:

（1）以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)財務(wù)、會計實際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。

（2）在課程體系設(shè)計上，注重對學(xué)生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實踐教學(xué)課程的比例，將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實實踐教學(xué)課程化。

（3）依據(jù)會計從業(yè)資格標準和職業(yè)崗位的任職要求，將考證課程融入課程體系中，更新教學(xué)內(nèi)容。

（4）加強課程基礎(chǔ)建設(shè)，完善教學(xué)基本課件。對各門課程提出具體建設(shè)要求，包括教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)范的適時修訂；選用獲獎或推薦教材，及時編寫、整理與修訂講稿、教案和課件等。

（三）不斷開發(fā)實踐性教學(xué)基地，促進理論與實踐的緊密結(jié)合

要加強對就業(yè)實習(xí)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作制度，協(xié)助企事業(yè)單位解決實習(xí)基地建設(shè)和管理工作中的實際問題，幫助實習(xí)基地做好建設(shè)、發(fā)展、培訓(xùn)的各項工作。應(yīng)通過就業(yè)實習(xí)基地的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生增強勞動觀念，勞動技術(shù)素質(zhì)，增強為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的意識，了解社會化大生產(chǎn)的協(xié)作過程，增強協(xié)作共事意識，增加學(xué)生的就業(yè)機會。

（四）高度重視師資隊伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)的實施。一是鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)、到校內(nèi)實訓(xùn)基地鍛煉；二是引進有經(jīng)歷、有經(jīng)驗、懂技能的教師；三是設(shè)法聘請行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度，既要保證他們安心教學(xué)，又要有質(zhì)量保證。

在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中，應(yīng)采用雙師合力，教學(xué)從課堂直通車間的模式，徹底改變教師經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀。我們應(yīng)秉承“專業(yè)教師進企業(yè)、財會人員進課堂”的傳統(tǒng)，建立了由教學(xué)名師、企業(yè)專家、行業(yè)精英構(gòu)成的教師資源庫，一方面聘請行業(yè)領(lǐng)軍人物為“銀領(lǐng)教授”，發(fā)揮其把握行業(yè)方向和熟悉崗位能力需求的優(yōu)勢，一方面將校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為“白領(lǐng)技師”，在課程體系構(gòu)建方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。這股雙師合力的教學(xué)團隊必將把實踐教學(xué)融入教育的全過程，必將為校企合作的多元化注入新的血液。

教師不僅要具有較高專業(yè)理論水平與較強的實訓(xùn)教學(xué)能力，更要具備會計人員的基本實踐能力，熟悉會計在企業(yè)中實際運行情況，并熟練的舉一反三。

（五）建立完善會計實踐教學(xué)的評價與考核體系

實驗成績的考核是會計實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、促進實驗進程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。為此，必須建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核標準，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進行指標量化，按量化指標和規(guī)定的評分程序，對學(xué)生實驗操作的全過程進行考核并評定成績。具體考核項目應(yīng)包括實驗紀律（實驗紀律的遵守情況和實驗過程中的表現(xiàn)）、手工操作技能（憑證填制、賬簿登記、報表編制、檔案裝訂等）、電算化操作技能（對會計軟件的熟練操作）、實驗報告（會計實驗課的書面總結(jié)）。