第一節(jié) 游戲作文，拓展個(gè)性的寬度

如果問(wèn)學(xué)生們，最喜歡田園作文的是什么？他們一定會(huì)說(shuō)：“我們的作文課堂真是太有趣了！我真恨不得能夠天天上作文課?！碧飯@作文課堂為什么會(huì)有如此大的魔力？因?yàn)?，除了每個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練以外，我們還為每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了精彩的創(chuàng)新作文教學(xué)案例，這些教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們的作文綻放出了個(gè)性之花！

田園作文，應(yīng)該站在兒童立場(chǎng)，尊崇兒童天性，展現(xiàn)他們內(nèi)心的璀璨世界。而游戲式作文教學(xué)是適合兒童內(nèi)心需要和成長(zhǎng)天性的方式之一，能讓田園作文帶著學(xué)生生命的體溫和童年的色彩，可親、可近、可信、可感，成為師生之間共同的情感媒介，成為師生生命成長(zhǎng)的自然需求，成為最自然的存在方式。傳統(tǒng)作文在游戲結(jié)束以后，就是圍繞習(xí)作的具體、生動(dòng)性展開(kāi)敘述，而田園作文應(yīng)該思考如何從多角度來(lái)拓展個(gè)性表達(dá)的寬度，習(xí)作的角度和表達(dá)形式不能千篇一律。

【教學(xué)要求】

1. 開(kāi)展學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)——“指南說(shuō)北，猜‘東西”，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作空間，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高其寫(xiě)作水平。

2. 在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、概括能力、觀察能力和想象能力等。

3. 從細(xì)節(jié)入手，抓住人物的動(dòng)作、心理，把作文寫(xiě)具體，拓寬作文個(gè)性表達(dá)的寬度，嘗試從各個(gè)角度來(lái)進(jìn)行游戲作文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景鋪墊，激發(fā)習(xí)作興趣

師：今天很高興和同學(xué)們一起上這節(jié)作文課，同學(xué)們喜歡老師嗎，能不能做一個(gè)高興的表情？（學(xué)生自由表演）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把“喜”表演得很棒，簡(jiǎn)直可以當(dāng)演員了。那么老師出一個(gè)難一些的題目，你們能否做一下“怒、哀、樂(lè)”的表情？（學(xué)生自由表演，教師評(píng)價(jià)）

師：看，我們的表情多“精彩”！那么我們回憶一下，在我們的習(xí)作中是否將這些“精彩”的表情、動(dòng)作定格和記錄下來(lái)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我們?cè)诓唤?jīng)意間向?qū)W生們提出了一個(gè)習(xí)作的要求——要認(rèn)真觀察人物的表情、動(dòng)作，以此達(dá)到教學(xué)的一種無(wú)痕境界。同時(shí)，此情景的創(chuàng)設(shè)為即將開(kāi)始的游戲——“指南說(shuō)北，猜‘東西”做了一定的熱身。】

二、游戲活動(dòng)，關(guān)注習(xí)作體驗(yàn)

師：那么我們一起玩一個(gè)時(shí)下電視節(jié)目中比較流行的“指南說(shuō)北，猜‘東西”游戲，好不好？

生（高興地齊聲回答）：“好！”

師：游戲的規(guī)則是這樣的——每組選派兩名選手參加，一位選手根據(jù)詞語(yǔ)用一定的形式表達(dá)出來(lái)，另一位選手根據(jù)對(duì)方的表達(dá)猜測(cè)出是什么詞語(yǔ)，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出的詞語(yǔ)最多。下面請(qǐng)各組推選代表，商量比賽的要點(diǎn)。

（生立刻忙碌地開(kāi)始推選代表，討論比賽的一些要訣。）

（開(kāi)始比賽了，氣氛空前熱烈，學(xué)生情緒高漲……）

（詞語(yǔ)有日常生活用品，人物的一些動(dòng)作、神態(tài)，常用成語(yǔ)……）

（教師打開(kāi)智能錄播系統(tǒng)，對(duì)孩子們的游戲活動(dòng)進(jìn)行全程錄像。）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以游戲?qū)?，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。在所選詞語(yǔ)上形式多樣，有利于學(xué)生聲情并茂地表演，為習(xí)作的趣味性、生動(dòng)性做了鋪墊。同時(shí)在游戲前，讓學(xué)生討論比賽的要訣，這樣有利于比賽的進(jìn)行。因此在比賽中，學(xué)生的童真、童趣自然而然地流露了出來(lái)?！?/p>

三、“記者”采訪，回味習(xí)作樂(lè)趣

師：緊張激烈的“指南說(shuō)北，猜‘東西”游戲終于結(jié)束了，下面老師想做一次新聞?dòng)浾?，現(xiàn)場(chǎng)采訪一些同學(xué)，可以嗎？

生：可以！

采訪1（表演者）：請(qǐng)問(wèn)在剛才的表演中，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)比較難表達(dá)，當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)是怎樣的？

表演者：在剛才的比賽中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“眉飛色舞”。（教師打開(kāi)錄播系統(tǒng)，師生一起重新溫習(xí)剛才表演的那個(gè)鏡頭，隨著學(xué)生的講演，定格慢鏡頭重播。）一開(kāi)始我賣力地調(diào)動(dòng)臉部細(xì)胞，揚(yáng)眉咧嘴的，可是隊(duì)友卻搞不明白，我只能逐字解釋，先指指眉毛，后做一個(gè)“飛”的動(dòng)作，告訴他是四個(gè)字的描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，他好不容易才猜了出來(lái)。

采訪2（猜測(cè)者）：請(qǐng)你談一下剛才的比賽中，你印象最深刻的一次猜想過(guò)程。

猜測(cè)者：剛才一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)“西瓜”，（教師打開(kāi)錄播系統(tǒng)，師生一起重新溫習(xí)剛才的猜測(cè)鏡頭）我卻浪費(fèi)了很多時(shí)間，隊(duì)友剛說(shuō)到“圓圓的水果”，我便迫不及待地說(shuō)：“橘子！”隊(duì)友急忙補(bǔ)充說(shuō)：“綠色的！”我連忙說(shuō)：“獼猴桃?！标?duì)友急忙比畫(huà)大小，我這才發(fā)現(xiàn)答案應(yīng)該是西瓜。唉，真是忙中出錯(cuò)。

采訪3（觀眾）：在剛才的比賽中，哪一組的表現(xiàn)或者哪一個(gè)詞語(yǔ)的猜想過(guò)程讓你難忘，為什么？

觀眾1：我覺(jué)得是第四組的表現(xiàn)，特別是表演者，他能夠?qū)?dòng)作、神態(tài)等靈活運(yùn)用，例如“手舞足蹈”，經(jīng)過(guò)他夸張地一比畫(huà)，再加上他的介紹，隊(duì)友一看就明白了。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師采用記者采訪的形式，巧妙地將比賽過(guò)程中選手的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等再現(xiàn)，解決了學(xué)生作文有內(nèi)容無(wú)話說(shuō)的尷尬情況。以往的游戲作文教學(xué)，第一次游戲的時(shí)候，學(xué)生們都注重游戲的趣味性，卻往往忘記觀察同學(xué)的動(dòng)作、表情，后面的寫(xiě)作自然寫(xiě)得比較枯燥。因此，在這次教學(xué)中我們引入了數(shù)字化錄播系統(tǒng)，讓學(xué)生在接受采訪的時(shí)候，再次重溫觀察的慢鏡頭，這樣學(xué)生們的作文就容易寫(xiě)得具體生動(dòng)?！?/p>

四、書(shū)寫(xiě)創(chuàng)意，討論習(xí)作要求

師：看到同學(xué)們燦爛的笑容，老師覺(jué)得這節(jié)作文課同學(xué)們過(guò)得十分快樂(lè)，是不是？那么我們能夠用自己手中的筆把美好的時(shí)光永遠(yuǎn)定格在作文本上嗎？

（大屏幕出示要求）

1. 剛才哪些神態(tài)、動(dòng)作在你的記憶中定格？你能將它們描述詳細(xì)嗎？

2. 比一比，誰(shuí)的題目最別致，誰(shuí)的開(kāi)頭最有特點(diǎn)，誰(shuí)的體驗(yàn)最生動(dòng)，誰(shuí)的感受最獨(dú)特？你想從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這篇作文？

（學(xué)生先獨(dú)立思考幾分鐘，然后同桌之間交流自己的習(xí)作思考，最后集體交流。）

生1：我想從表演者的角度出發(fā)寫(xiě)作文，題目是《哎！有口難開(kāi)》，重點(diǎn)寫(xiě)我看到詞語(yǔ)以后是如何表演的，但是搭檔猜不出來(lái)，我著急的心情。

生2：我想從猜測(cè)者的角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)，我的題目是《怎么是這個(gè)？》重點(diǎn)寫(xiě)我猜測(cè)“自行車”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，竟然鬼使神差地說(shuō)成電瓶車。

生3：我想從旁觀者的角度來(lái)寫(xiě)，題目是《當(dāng)啞巴遇上盲人》，在游戲中一個(gè)不能說(shuō)，一個(gè)看不著，兩個(gè)人的表演真是滑稽可笑。同時(shí)也讓我們知道，有些事看著容易，但是做起來(lái)還是挺難的。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的討論，寫(xiě)一篇關(guān)于“指南說(shuō)北，猜‘東西”游戲的作文，題目自擬，用自己喜歡的形式寫(xiě)下來(lái)，成文后要認(rèn)真改一改，并讀給小伙伴（或家人）聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“比一比”的形式，拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，敘述的角度不再局限于表演者，這樣習(xí)作就呈現(xiàn)了多樣性這一特點(diǎn)。在學(xué)生口頭語(yǔ)言逐步向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和形成的過(guò)程中，教師組織學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展同桌交流、小組交流、課堂交流的形式，滲透了學(xué)生和教師的及時(shí)參與式和體驗(yàn)式的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高?！縠ndprint