淺談情感的獨(dú)特功能在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 情感教育在小學(xué)課堂教學(xué)中有著十分重要的位置，它既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情感的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境、融洽的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 情感教學(xué)情境

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，也是情感信息的交流過(guò)程。蘇霍姆林斯基指出:“每位教師要爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。而要學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，首先必須與學(xué)生建立豐富的情感。教師有愛(ài)生之心，才能換取學(xué)生的愛(ài)學(xué)之情，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。心理學(xué)研究表明，情感具有多種功能，如動(dòng)力功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能、遷移功能等。積極的情感能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、態(tài)度、意志、個(gè)性品質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展，而消極的情感對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展則起著阻礙或破壞作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣運(yùn)用情感的功能來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文就情感的獨(dú)特功能在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用試作簡(jiǎn)要地闡述。

一、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明，情感具有動(dòng)力功能，即情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。如一個(gè)人在情緒高昂時(shí)，即使前面困難重重，他也會(huì)努力拼搏、全力以赴地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)；如情緒低落時(shí)，他會(huì)畏縮不前、缺乏拼勁，稍有阻力，就會(huì)中途退卻。而小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，意志力較薄弱，學(xué)習(xí)受情緒的影響較大。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的情緒氣氛，讓學(xué)生高興地富有興趣地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維活動(dòng)也會(huì)朝著教學(xué)需要的方向積極展開(kāi)，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)少批評(píng)學(xué)生，以免使學(xué)生情緒低落，影響學(xué)習(xí)的積極性。但并不是說(shuō)就不能批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了一些不良的行為表現(xiàn)時(shí)，如上課搗亂、欺負(fù)同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)地給以指出，并進(jìn)行批評(píng)教育。由于情感還有強(qiáng)化功能：一個(gè)人的行為會(huì)因受到積極的情感體驗(yàn)而得以鞏固，也會(huì)因受到消極的情感體驗(yàn)而獲得改變。如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，或是上課回答問(wèn)題積極，或是能遵守課堂紀(jì)律，教師要對(duì)這些良好行為給以肯定，幫助學(xué)生鞏固并促進(jìn)這些良好行為。若學(xué)生有不良的行為表現(xiàn)，如不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè)，教師要教育學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)消極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生改正這些行為。因此，教師對(duì)學(xué)生的行為要及時(shí)地給以反潰，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，從而鞏固并促進(jìn)積極的行為，改變不良行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、活躍課堂氣氛，消除緊張心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。人們都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)自己愉快的時(shí)候，接受外界信息會(huì)更容易，而心情不好的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的情形。心理學(xué)的研究表明，良好的情緒能使一個(gè)人變得敏銳、記憶獲得增強(qiáng)、思維更加靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示。而不良的情緒則會(huì)抵制、干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程，使已有的能力也無(wú)法獲得正常施展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，用各種方法激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，使得學(xué)生積極思考、競(jìng)相回答老師問(wèn)題。教師的態(tài)度要和藹、親切，語(yǔ)氣平緩，要消除學(xué)生的緊張心理?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)體處于愉快的情緒狀態(tài)時(shí)，可提高智力操作水平，而在痛苦恐懼和憤怒時(shí)，則會(huì)降低智力操作的水平。緊張是教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的負(fù)情緒之一。有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)，他不是一走進(jìn)教室就拿起書(shū)講課，而是先講一些輕松的話題，或是講一個(gè)笑話，再慢慢地導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生起初的緊張感消除了，心情變得輕松愉快了，接受知識(shí)也變得容易了，記得也牢固了，思維也更加靈活了。有些學(xué)生最怕考試了，特別是成績(jī)較差的學(xué)生。教師在分發(fā)試卷、講解試卷時(shí)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不要批評(píng)，更不要指責(zé)，要心平氣和地指出錯(cuò)誤所在。對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)?？傊?，教師一定要消除學(xué)生的緊張心理，以便學(xué)生能較輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)、改正錯(cuò)誤。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生情感交融，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教師的一項(xiàng)重要的職業(yè)道德品質(zhì)。贊科夫曾指出：“當(dāng)教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)局限于個(gè)別學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的外貌形象如何，也不論學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意，學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)良，教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛(ài)心。教師要以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。這樣有助于取得良好的教學(xué)效果。由于情感具有遷移功能，即一個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去?！皭?ài)屋及烏”就是情感的遷移現(xiàn)象。比如：有些學(xué)生原先不喜歡某門學(xué)科，但由于喜歡這門學(xué)科的任課教師而漸漸地喜歡這門學(xué)科。相反，有些學(xué)生某門功課很好，但中途換了一個(gè)不怎么受人喜歡的教師，而使得對(duì)這門學(xué)科的興趣大減，成績(jī)也退步了。另外，和諧的師生關(guān)系，有助于教師威信的提高，學(xué)生也樂(lè)于接受教師的言行。一般來(lái)說(shuō)，教師真摯生動(dòng)的情感容易打動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生較易于接受、悅納教師的言行，而教師冷漠無(wú)情或不真實(shí)的情感，則使得學(xué)生易于對(duì)教師產(chǎn)生隔膜、甚至反感，大大降低對(duì)其言行的接受性程度。

總之，在教學(xué)過(guò)程中， 教師要運(yùn)用情感的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境、融洽的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，“以情促知，以知增情”，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

袁淺香：（1977-），女，江西吉安人，江西省贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院教師，助教，主要研究方向?yàn)樾W(xué)教育。