新形勢(shì)下高職院校政治理論課實(shí)效性探討

[摘 要] 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展，人民生活得到了普遍的改善，與此同時(shí)，我國(guó)的高等教育也得到了不斷地發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育在我國(guó)高等教育中所占的比重也越來(lái)越大，其在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前，我國(guó)高職院校的政治課教育仍然存在著一定的問(wèn)題，其還不能讓學(xué)生真心喜愛(ài)，這也在一定程度上說(shuō)明了進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校政治理論課實(shí)效性的必要性，本文首先分析了學(xué)生接受思想政治理論教育的重要基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)之上分析了學(xué)生接受思想政治理論教育的重要保證。

[關(guān)鍵詞] 高職院校思想政治理論實(shí)效性

提高高校思想政治理論課的實(shí)效性，高職院校必須要注重取得優(yōu)異的課堂教學(xué)效果，同時(shí)，高職院校還應(yīng)該要注重取得優(yōu)異的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、學(xué)生接受思想政治理論教育的重要基礎(chǔ)是高水平的課堂教學(xué)

1、彰顯理論的邏輯力量

真理性是思想政治理論課的真正魅力。但是，只有人們認(rèn)可了真理，信服了真理，人們才會(huì)去接受它，也就說(shuō)，真理不是因?yàn)樗钦胬矶蝗藗兯邮?。這就要求教師要讓學(xué)生認(rèn)可真理，要讓學(xué)生信服真理，而教師要想做到這一點(diǎn)，那么他們自己首先應(yīng)該掌握好相關(guān)的理論，然后在此基礎(chǔ)之上，將理論講深，將理論講透，只有擁有了理論強(qiáng)大的邏輯力，教師才能讓學(xué)生折服，學(xué)生才能接受它。然而，通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，目前，在思想政治理論教育中，存在著不重視課堂教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為思想政治課堂教育會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，是空的，沒(méi)有什么內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，然而這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，思想政治理論課堂教育是十分重要的，它是一門(mén)魅力無(wú)比的課程，其對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起著重要的作用，所以，作為教師，我們應(yīng)該在政治理論教育的課堂上彰顯理論的邏輯力量，只有這樣，我們才能讓學(xué)生折服，才能讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，從而接受它。

2、選拔培養(yǎng)真懂真信的思政教師

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用是非常重要的，教師的專(zhuān)業(yè)水平在一定程度上決定著課堂教學(xué)效果的好壞，教師的教學(xué)水平也在一定程度上決定著課堂教學(xué)效果的好壞，這就要求思想政治理論課的教師要對(duì)馬克思主義真懂真信，只有思想政治理論課教師真懂真信馬克思主義，他們才能更好地掌握馬克思主義，從而更好地將其傳授給學(xué)生，在一定程度上保證課堂教學(xué)的效果。因此，高校在選拔思想政治理論課教師時(shí)，要實(shí)行準(zhǔn)入制度，選拔真懂真信的思想政治教師，并制定相關(guān)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，作為思想政治教師，我們也應(yīng)該要注意不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

3、嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)手段和方法的多樣化

造成教學(xué)質(zhì)量低下的原因有很多，除了教師的專(zhuān)業(yè)化水平比較低，教師的教學(xué)方法不科學(xué)，教師的教學(xué)方法比較單一等等，教學(xué)準(zhǔn)備的不充分也會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的低下，這就要求高校要注意對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，只有這樣做，我們才能在一定程度上提高提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果，這也是提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的措施。

教學(xué)手段和方法的多樣性也對(duì)提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用。教師在思想政治理論課堂教育的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論式教學(xué)法等等，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，其開(kāi)始普遍運(yùn)用于教育，運(yùn)用于教學(xué)，這就要求教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，在思想政治理論教育的課堂上，教師能夠熟練地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以傳送大量的信息，傳動(dòng)大量的資料，而且還能讓學(xué)生充分感知教材內(nèi)容，從而全面理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、學(xué)生接受思想政治理論教育的重要保證是高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)踐教學(xué)的外延界定

目前，我國(guó)高校對(duì)人文社科類(lèi)課程的實(shí)踐性教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，通過(guò)閱讀相關(guān)的資料，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校對(duì)人文社科類(lèi)課程的實(shí)踐性教學(xué)主要有以下兩種代表性的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是指除了課堂理論教學(xué)以外，借助其他教學(xué)手段和方法或由學(xué)生自主參與的一切教學(xué)形式。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是教師課堂講授以外的一切教學(xué)形式。通過(guò)研究實(shí)踐教學(xué)的界定，我們可以理解了解思想政治理論課教學(xué)的諸多形式，這對(duì)于我們的教學(xué)有著一定的重要意義。

2、實(shí)踐教學(xué)的必要性

我們的教育對(duì)象的特點(diǎn)決定了我們要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。家庭和學(xué)校是當(dāng)今大學(xué)生生活的主要范圍。在新的時(shí)期下，很多家庭只有一個(gè)孩子，父母對(duì)他們百般寵愛(ài)，這就使得學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)教育的同時(shí)，不能全面的了解對(duì)生活，也不能夠深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，因?yàn)楦改冈谇懊鏋樗麄儞躏L(fēng)遮雨，這就會(huì)在一定程度上使學(xué)生容易用理想主義來(lái)看待生活，容易用理想主義來(lái)看待人生，他們對(duì)國(guó)家的改革事業(yè)抱有很大的期望，對(duì)國(guó)家的建設(shè)事業(yè)抱有很大的期望，然而，他們不能夠全面認(rèn)識(shí)改革和建設(shè)的復(fù)雜性，不能深刻認(rèn)識(shí)改革和建設(shè)的復(fù)雜性，這就是使得他們?cè)诎l(fā)生問(wèn)題時(shí)不會(huì)分析和思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不會(huì)分析和思考問(wèn)題存在的原因，只會(huì)一味地批判。因此，作為高校，我們應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)。

思想政治理論課教學(xué)目的決定了我們要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是思想政治理論課的首要目的。因此，我們?cè)诮淌趯W(xué)生思想政治理論課時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)，我們還應(yīng)該要幫助學(xué)生認(rèn)同思想政治理論課的理論觀點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，而要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)重要的途徑就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。馬克思主義最重要的理論品質(zhì)便是實(shí)踐性，馬克思主義來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為學(xué)校，我們要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，只有在課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們才能讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟他們所學(xué)的理論知識(shí)，才能在一定程度上讓他們運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，才能讓他們做到知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：

侯麗清（1966—）女，內(nèi)蒙古武川縣人，法學(xué)碩士，教授，研究方向：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育發(fā)展。