淺談高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)

宋冰玉

[摘 要] 在信息時(shí)代的今天，英語(yǔ)作為媒介手段和信息轉(zhuǎn)換工具越來(lái)越受到重視，但是在高職教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。本文探討了高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素，并且就如何培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力提出了幾點(diǎn)措施。

[關(guān)鍵詞] 信息轉(zhuǎn)換高職教學(xué)翻譯能力

多年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)處于費(fèi)時(shí)低效的狀態(tài)，“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。而高職英語(yǔ)教學(xué)要求是：使學(xué)生掌握一定水平的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具備閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語(yǔ)資料并能在將來(lái)的工作生活中熟練運(yùn)用的能力。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。但是翻譯往往得不到很好的重視。很多教師都意識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力比較低，提高學(xué)生翻譯能力是高職英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題。

一、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,對(duì)未開放與交往進(jìn)一步擴(kuò)大,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求加大,很多的涉外企業(yè)需要大量的英語(yǔ)人才,提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也提上日程。

1.個(gè)別教學(xué)方法的弊端

現(xiàn)在流行交際教學(xué)法,導(dǎo)致了一種誤區(qū):外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程盲目單語(yǔ)化,甚至完全排斥母語(yǔ)或翻譯。尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教師普遍采用全英文授課,英語(yǔ)操練的方法。但這種做法常常沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,而且部分教師局限于課本內(nèi)容,未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生都沒有對(duì)翻譯給予足夠的重視,教師沒有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識(shí)和技巧,學(xué)生不能做足量的翻譯練習(xí),英語(yǔ)考試在翻譯方面的測(cè)試分量很少，與英語(yǔ)專業(yè)的其他課程相比, 翻譯課程教學(xué)的改革顯得相對(duì)滯后, 課堂教學(xué)很大程度上以教師為中心, 教學(xué)和操練主要集中在文學(xué)作品的翻譯,教師授課也主要側(cè)重于翻譯理論、翻譯標(biāo)準(zhǔn)的介紹及譯文的欣賞方面,雖然也介紹一些翻譯的技巧但往往是講多練少,不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力. 而這種滯后在高職教育中尤為明顯。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

目前我國(guó)高職院校的學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊,差距很大,有些學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)?0分左右,這樣的學(xué)生不在少數(shù),他們的英語(yǔ)和漢語(yǔ)基本功都比較薄弱,語(yǔ)法知識(shí)缺失,基礎(chǔ)詞匯量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求,部分學(xué)生甚至在高中時(shí)期就根本沒有接觸過(guò)聽說(shuō)的練習(xí),對(duì)于英語(yǔ)沒有興趣,這樣導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)較低。

3.文化上的差異對(duì)學(xué)生的翻譯水平產(chǎn)生較大影響

漢語(yǔ)跟英語(yǔ)屬于完全不同的兩種語(yǔ)言系統(tǒng),兩種文化的差異對(duì)兩種語(yǔ)言在語(yǔ)義切換方面具有很大的影響。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力

1.課程定位與設(shè)置——培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

高職高專教育的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,突出辦學(xué)特色,讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí),具備較高水平的職業(yè)技能和應(yīng)用能力。那么,英語(yǔ)翻譯課應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)用性課程,在筆譯的基礎(chǔ)上突出口譯,在教學(xué)中做到學(xué)用結(jié)合、重在運(yùn)用?，F(xiàn)在越來(lái)越多的專家重視作為專業(yè)技能訓(xùn)練的翻譯教學(xué)(teaching of translation as a professional skill) ,逐步改革僅僅作為外語(yǔ)基本功練習(xí)組成部分的翻譯教學(xué)(teaching of translation as a basic skill) 。由此可見,注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)是翻譯教學(xué)的必然趨勢(shì)。

合理定位高職英語(yǔ)翻譯課程,注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的關(guān)鍵所在,也是衡量這一教學(xué)改革成功與否的“試金石”. 根據(jù)課程的定位,在課程的設(shè)置上要做到循序漸進(jìn), 一年級(jí)(初級(jí)階段) 時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀、泛讀、聽力、口語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)課程,到了二、三年級(jí)(應(yīng)用提高階段) ,增設(shè)英語(yǔ)翻譯課程,整合課程內(nèi)容,側(cè)重實(shí)用性教學(xué),爭(zhēng)取使學(xué)生做到畢業(yè)到上崗的“零過(guò)渡”。

2.教材的選擇——借鑒與自編相結(jié)合

由于高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講還比較差,而翻譯課對(duì)學(xué)習(xí)者的要求又相對(duì)比較高,因此,在選擇教材的時(shí)候,應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,同時(shí)又要努力達(dá)到高職英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,選擇既實(shí)用又淺顯易懂的翻譯課教材。但是,目前國(guó)內(nèi)此類教材數(shù)量不多,已有的大多數(shù)翻譯教材也都是為本科和研究生階段學(xué)習(xí)而編撰的,這給高職英語(yǔ)專業(yè)翻譯課的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。 教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,要不斷創(chuàng)造性地使用教材,并時(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況編發(fā)講義,及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

3.改革教學(xué)方法——以學(xué)生為中心

近年來(lái),我國(guó)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的研究重點(diǎn)已從傳統(tǒng)的如何教逐漸過(guò)渡到研究如何學(xué),在教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。根據(jù)高職英語(yǔ)翻譯課的實(shí)用性原則,教師在課堂教學(xué)組織中以實(shí)踐為主,側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練.針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),教師在授課過(guò)程中,應(yīng)該從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言課堂中來(lái)。例如：

（1）情景翻譯教學(xué)

在翻譯課的口譯教學(xué)中為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺,提高學(xué)生的興趣,可以嘗試使用 “模仿真實(shí)情景法”。老師給出一定的情景, 學(xué)生根據(jù)情景自編一段對(duì)話。進(jìn)行表演,讓全班同學(xué)一起充當(dāng)譯員,或讓某一同學(xué)充當(dāng)譯員.并根據(jù)他們的表現(xiàn)支付各自認(rèn)為合適的“報(bào)酬”。相信對(duì)于這類練習(xí),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與欲,課堂氣氛一定十分活躍。

（2）討論式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

以英譯漢時(shí)增加表示時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的詞語(yǔ)這一技巧的教學(xué)為例, 傳統(tǒng)的教學(xué)法中,教師以講解為主,通過(guò)舉例和對(duì)比的方法告訴學(xué)生:英譯漢時(shí),有時(shí)要增加表示時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生就此進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固;在討論式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)小組討論和對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn):漢語(yǔ)多用一些形式助詞來(lái)表現(xiàn)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)(如已經(jīng)、了、被等) ,而英語(yǔ)多用固定的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)(如has/ have + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞表示現(xiàn)在完成時(shí)) ,因此,英譯漢時(shí)有時(shí)可以增加形式助詞來(lái)表現(xiàn)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。相信經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的觀察思考,學(xué)生對(duì)于這一技巧的掌握會(huì)更加扎實(shí),記憶會(huì)更加深刻,運(yùn)用也就會(huì)更加自如。

（3）電影進(jìn)課堂

在傳統(tǒng)的翻譯課中,口譯的練習(xí)主要是讓學(xué)生一邊聽磁帶一邊翻譯,學(xué)生的壓力很大,也覺得枯燥乏味,教學(xué)效果很不理想. 如果老師在教學(xué)過(guò)程中選取一些難度適中的電影片斷,讓學(xué)生一邊看一邊練習(xí)口譯,教學(xué)效果定會(huì)十分滿意。

4.加強(qiáng)教師的培養(yǎng)

因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)水平差,作為高職院校的英語(yǔ)教師首先具備的素質(zhì)就是對(duì)待這樣的學(xué)生要有耐心、愛心。同時(shí)要求教師教好學(xué)生的同時(shí)，要加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的更新,這樣才能真正在知識(shí)上與時(shí)俱進(jìn),真正跟得上時(shí)代的潮流,才能對(duì)學(xué)生有吸引力。

三、總論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和交往中,我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求必將呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),既熟悉本專業(yè)又懂英語(yǔ)的復(fù)合型人才會(huì)炙手可熱。而目前翻譯教學(xué)中存在的一些問題說(shuō)明了高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革迫在眉睫,翻譯能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的一個(gè)過(guò)程,這就要求教師學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的潛能來(lái)發(fā)展這種能力,加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的翻譯理論與技巧,提高學(xué)生的漢語(yǔ)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用能力,真正成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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