新課程背景下高一學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

曹建英

[摘 要] 寫是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分。新課改提高了對(duì)高中學(xué)生寫作能力的要求，而高一學(xué)生的寫作水平還停留在初中階段，這就要求教師要根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際水平，有計(jì)劃地活用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過(guò)仿寫和背誦等手段，快速有效地提高他們的寫作能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)

眾所周知，寫是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一，更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。然而，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。隨著新課改的開展，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提高了對(duì)寫作的要求，突出了對(duì)遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)等幾方面的要求?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定的高中階段寫作目標(biāo)共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)），其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別。它要求學(xué)生能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等;能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情境、態(tài)度和感情;能闡述自己的觀點(diǎn)，評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確;能填寫各種表格，書寫個(gè)人簡(jiǎn)歷或申請(qǐng)書;能做非專業(yè)性的書面翻譯等。高一新生的寫作水平還停留在初中階段（五級(jí)），在實(shí)際教學(xué)中，怎樣在高一學(xué)生中有效進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高他們的寫作能力，達(dá)到新課標(biāo)七級(jí)的要求，是每一位英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面就筆者的一些做法與同行們商討。

一、制定計(jì)劃，逐步提高學(xué)生的寫作能力

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還停留在初中階段，他們的寫作以簡(jiǎn)單句為主，而高中階段我們倡導(dǎo)寫作使用復(fù)合句等高級(jí)語(yǔ)法。因此，筆者認(rèn)為，高一學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從句到篇，有計(jì)劃開展。在高一剛開始的4-5周中，選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的材料，訓(xùn)練學(xué)生用初中學(xué)過(guò)的五種基本句型：①主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞②主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)③主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)④主語(yǔ)+雙賓動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)⑤主語(yǔ)+賓補(bǔ)動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)進(jìn)行寫作。五種基本句型是所有英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)，通過(guò)4-5周的訓(xùn)練，學(xué)生不僅靈活掌握了它們，而且樹立了信心，為今后寫作中生成無(wú)限豐富的復(fù)雜句，表達(dá)豐富的文章打好了基礎(chǔ)。從第6周開始，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)以及定語(yǔ)從句，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生在寫作中使用賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。當(dāng)?shù)谝粚W(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生在寫作中不僅可以使用賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句還能應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等高級(jí)語(yǔ)法，同時(shí)，學(xué)生的詞匯量也有了極大提高。從第二學(xué)期開始，教師就可以根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的寫作要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用高級(jí)詞匯和高級(jí)語(yǔ)法寫作的訓(xùn)練。

二、活用教材，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

教材是我們學(xué)習(xí)的基本材料。新教材給我們提供了豐富多彩，緊密結(jié)合學(xué)生生活的話題。按照新教材的編排順序，寫作練習(xí)多放在每一單元的最后一部分。寫作練習(xí)基本上是一周一次。在實(shí)際教學(xué)中，廣大的教師發(fā)現(xiàn)僅靠一周一次的寫作課，是無(wú)法有效提高學(xué)生的寫作能力。在日常教學(xué)中，筆者結(jié)合教材中的Warming-up, Reading和Listening部分的活動(dòng)，開張討論、復(fù)述、講故事、續(xù)寫、默寫等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。例如：必修2 Unit2 The Olympic Games中，在第一篇閱讀“An Interview”之后的Comprehending 部分有一分組討論練習(xí)：“Why do many countries want to host the Olympic Games while others do not ?”處理該練習(xí)時(shí)，我先把全班學(xué)生分成兩組開展了一場(chǎng)辯論會(huì)。在學(xué)生辯論的過(guò)程中，我把兩組各自的觀點(diǎn)板書在黑板上，在學(xué)生辯論完之后，我在黑板上寫了以下句式：

Just now we had a heated discussion about whether a country should host the Olympic Games.

Some students hold the opinion that….

The reason is that….

Every coin has two sides….

However, others dont think so. In their opinion,….

然后，我要求學(xué)生用黑板上的句式寫一篇作文，匯報(bào)他們討論的結(jié)果。這樣，結(jié)合閱讀教學(xué)不僅創(chuàng)設(shè)了寫作的語(yǔ)境，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！备咭粚W(xué)生因缺少足夠的寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)，在老師布置寫作任務(wù)后，他們往往是看著材料從頭至尾一字一句地翻譯，結(jié)果是寫出的文章既有單詞拼寫錯(cuò)誤又有語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的作文甚至就是單詞的堆砌，體現(xiàn)不出遣詞造句、謀篇布局的能力和情感表達(dá)。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在高一學(xué)生中狠抓了以下寫作習(xí)慣的培養(yǎng)：

1. 細(xì)心審題的習(xí)慣

審題是寫作的前提。通過(guò)審題，學(xué)生要弄清所要表達(dá)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w格式，確定作文的人稱和時(shí)態(tài)。

2. 歸納要點(diǎn)、列提綱的習(xí)慣

在確定寫作主題及表達(dá)形式之后，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料歸納要點(diǎn)、列提綱的習(xí)慣。在列提綱的時(shí)候，學(xué)生可以寫幾個(gè)完整的句子，也可以是列出主要的動(dòng)詞短語(yǔ)和主要的句式。通過(guò)列提綱，學(xué)生可以抓住作文要表達(dá)的要點(diǎn)，避免遺漏。

3. 反復(fù)檢查，書寫要規(guī)范的習(xí)慣

在高一學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生在寫完草稿后，默讀1-2遍，檢查修改，尤其要注意避免人稱和數(shù)的搭配、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫、習(xí)慣用語(yǔ)、常用句式及文體格式等方面的低級(jí)錯(cuò)誤；要排查要點(diǎn)有無(wú)遺漏、結(jié)構(gòu)是否連貫完整、詞數(shù)是否恰當(dāng)。發(fā)現(xiàn)詞數(shù)不夠時(shí)，適當(dāng)發(fā)揮，但不要離題。此外，在日常高一英語(yǔ)寫作教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣培養(yǎng)。

四、模仿背誦，快速提高學(xué)生的寫作能力

寫作是一種綜合能力，高一學(xué)生因受所輸入的英語(yǔ)知識(shí)的限制，很難寫出高水平、高質(zhì)量的作文，他們需要通過(guò)模仿范文來(lái)培養(yǎng)寫作技能。筆者在高一學(xué)生進(jìn)行寫作之前，常常先讓學(xué)生朗讀一篇范文,分析范文的篇章結(jié)構(gòu)，從范文中找出可利用的單詞、短語(yǔ)和句式，領(lǐng)悟文章句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)篇章意識(shí)，從而給學(xué)生一個(gè)大致的寫作思路，以免學(xué)生的描寫過(guò)分偏題，篇幅過(guò)長(zhǎng)；也防止基礎(chǔ)差的學(xué)生感到“無(wú)話可寫”，三言兩語(yǔ)打發(fā)了事，達(dá)不到預(yù)定的寫作訓(xùn)練的目的。在學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不能受范文條條框框的約束。

另外，高一學(xué)生所積累的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，而寫作能力的提高需要我們積累很多的語(yǔ)言素材。如單詞、習(xí)慣表達(dá)、句型、好的文章等。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生才會(huì)在寫作時(shí)思如泉涌、下筆有神，從而快速提高寫作能力。因此，筆者在高一的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美句子、經(jīng)典段落和不同題材的優(yōu)秀范文等。在這些句子、文章的背誦過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)一些地道優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)也在無(wú)形當(dāng)中學(xué)會(huì)這些語(yǔ)言的運(yùn)用，從而形成他們自己的語(yǔ)言。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作技能提出了更高的要求，高一英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。高一學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練要有計(jì)劃地進(jìn)行，以教材為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過(guò)仿寫和背誦快速提高他們的寫作能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔,張曉玲.《普通高中英語(yǔ)課程分析與實(shí)施策略》.北京師范大學(xué)出報(bào)社,2010年版.

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[3]汪建群.“新課程下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)”.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,2009年第12期.