淺談體校班主任隊(duì)伍建設(shè)

紀(jì)忠波

[摘 要] 本文以體校班主任隊(duì)伍建設(shè)重要性為切入點(diǎn)，在分析了其存在四種問(wèn)題：思想認(rèn)識(shí)不到位、選聘機(jī)制不規(guī)范、管理制度不健全、激勵(lì)機(jī)制不靈活的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，為體校班主任隊(duì)伍建設(shè)提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 體校班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要執(zhí)行者。體校班主任這一重要職務(wù)，由于體校教育的特殊要求更有其特殊性和復(fù)雜性。在體校的班主任工作實(shí)踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關(guān)愛(ài)學(xué)生的耐心和愛(ài)心等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的通用溝通能力、適應(yīng)能力、管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有在這一基礎(chǔ)上組建的班主任隊(duì)伍才能更好地勝任班級(jí)管理工作。

1.體校班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

一般認(rèn)為，體育學(xué)校辦學(xué)只要抓好招生、訓(xùn)練、比賽這一主線，就抓住了學(xué)校發(fā)展的根本。其實(shí)不然，還有一個(gè)重要方面，即學(xué)生管理問(wèn)題。它不僅是學(xué)校管理的主體，更是貫穿招生、教學(xué)和訓(xùn)練的一條保障線。班主任是學(xué)生管理的主要實(shí)施者，是這條保障線的捍衛(wèi)者，可見(jiàn)班主任隊(duì)伍的地位和作用是不可輕視和低估的。

1.1班主任隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求

班主任是學(xué)校從事學(xué)生管理的最基層，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的管理來(lái)自學(xué)生科、訓(xùn)練處、教練員、教師，但是這種從管理落實(shí)和管理力度上來(lái)看主要是通過(guò)班主任來(lái)完成的。班主任的自身素質(zhì)狀況、工作態(tài)度、工作能力和敬業(yè)精神如何，將直接影響到學(xué)校的教學(xué)方針、德育目標(biāo)和各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹落實(shí)；直接關(guān)系到班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)的好壞；在不同程度上還將影響到學(xué)生個(gè)人的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、專項(xiàng)訓(xùn)練的完成、知識(shí)的學(xué)習(xí)等等。

1.2 班主任隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的客觀需要

體校的目前的目標(biāo)定位是：為國(guó)家培養(yǎng)高水平體育后備人才和為大學(xué)輸送合格體育生源。所以體校生不僅要具備一定專項(xiàng)訓(xùn)練能力，而且還要具備一定的文化知識(shí)，同時(shí)還要具備基本的人文素養(yǎng)。班主任隊(duì)伍就是要站在人才培養(yǎng)的高度來(lái)構(gòu)建，從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的文化知識(shí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上，是由班主任通過(guò)班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以說(shuō)配備一名優(yōu)秀的班主任，能夠帶出一個(gè)好班級(jí)，培養(yǎng)一批好學(xué)生。

2.體校班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題分析

2.1 思想認(rèn)識(shí)不到位

目前，體校普遍存在著重訓(xùn)練、輕教學(xué)，重金牌、輕管理的錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為學(xué)校只要有學(xué)生比賽拿金牌，學(xué)校就能生存和發(fā)展。所以在工作安排上投入大量人員從事訓(xùn)練工作，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的管理，降到了學(xué)校工作的次要地位，班主任隊(duì)伍建設(shè)更是提不到日程上來(lái)。

具體表現(xiàn)在：安排班主任時(shí)不考慮或很少考慮素質(zhì)狀況和業(yè)務(wù)能力，只要愿意承擔(dān)任務(wù)就行；學(xué)生日常管理混亂，學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)困難，出現(xiàn)了學(xué)生的德育教育和養(yǎng)成教育嚴(yán)重滯后的局面。最終結(jié)果是，好的學(xué)生招不來(lái)，留下來(lái)的學(xué)生管不好，管不好的學(xué)生出亂子。當(dāng)然這些不能全歸咎于班主任，但班主任工作、班主任隊(duì)伍建設(shè)若跟得上來(lái)，在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中所起的作用是不可低估的。

2.2 選聘機(jī)制不規(guī)范

長(zhǎng)期以來(lái)，由于體校學(xué)生難管理，老師都不愿做體校班主任，體校的班主任隊(duì)伍建設(shè)存在選聘機(jī)制不規(guī)范的問(wèn)題，認(rèn)為能有人干就不錯(cuò)了，任何人都可以做班主任。所以在班主任的任職條件、聘用程序、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化。具體表現(xiàn)在：任職條件不明確，聘用程序不公開(kāi)；班主任聘用隨機(jī)性強(qiáng)，剛剛參加工作的大學(xué)生，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何業(yè)務(wù)培訓(xùn)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的情況下直接承擔(dān)班主任作。這樣做的結(jié)果，勢(shì)必造成不少班主任對(duì)學(xué)生管理工作不熟悉、不深入、不實(shí)際，自身缺乏業(yè)務(wù)能力，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足，教育不夠，感染力不強(qiáng)，致使學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題的頻率較高，影響教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.3 管理制度不健全

隨著體校的發(fā)展，班主任隊(duì)伍也相應(yīng)的在擴(kuò)大，這在客觀上要求管理制度應(yīng)逐步完善。但是，就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)體校在這方面的工作比較滯后，沒(méi)有形成科學(xué)、合理、完善的班主任選拔、聘任、培養(yǎng)、管理、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的制度體系。很大程度上制約了班主任隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。同時(shí)，制度由誰(shuí)來(lái)制定，制定的程序如何，如何實(shí)施也不是很明確。

2.4 激勵(lì)機(jī)制不靈活

管理制度不科學(xué)，用人機(jī)制過(guò)于死板，是班主任隊(duì)伍管理的一大通病。沒(méi)有發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵(lì)作用。

主要表現(xiàn)在：對(duì)班主任工作成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)宣傳的少，缺乏評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，造成“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，“無(wú)事便是功，有事功全無(wú)”，“班主任再干也不如教練員”的局面；對(duì)班主任的待遇問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展前途沒(méi)有明確的保障。這就造成班主任工作的主動(dòng)性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果大打折扣。

3.體校班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施和建議

3.1提高思想認(rèn)識(shí)，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)質(zhì)化

加快體校的發(fā)展，必須端正對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理工作的重要性認(rèn)識(shí)。要從學(xué)校生存和發(fā)展的高度，從人才培養(yǎng)的深邃視角重新定位班主任隊(duì)伍建設(shè)的重大意義。結(jié)合體校發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討班主任隊(duì)伍在新時(shí)期的價(jià)值貢獻(xiàn)與特殊作用，進(jìn)而從領(lǐng)導(dǎo)班子的思想深處高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，打造一支愛(ài)心十足、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。

3.2 健全選聘機(jī)制，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化

從源頭上抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵的一步。在這方面，可以借鑒教師專業(yè)化發(fā)展的路子，建立班主任任職資格考試和選聘制度，逐步實(shí)現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化。規(guī)定班主任任職范圍。一是從事教學(xué)工作的專任教師，二是具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)及行政管理人員。

規(guī)定班主任任職條件。一是愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，有較強(qiáng)的工作能力；二是取得班主任任職資格證書(shū)。班主任任職資格考試。每年學(xué)校在暑期組織班主任培訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)班級(jí)管理的相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)課程，成績(jī)合格的發(fā)放班主任任職資格證書(shū)。

實(shí)行任職資格等級(jí)制。根據(jù)班主任任職期間班級(jí)管理的實(shí)際表現(xiàn)和任職年限評(píng)定班主任的四個(gè)級(jí)別：助理班主任，中級(jí)班主任，高級(jí)班主任，特級(jí)班主任。在此基礎(chǔ)上細(xì)化晉升條件和薪金待遇。

實(shí)施班主任任職資格考試和選聘制度是一個(gè)新生事物，需要組織專職人員進(jìn)行專門的研究，特別是在班主任的業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)、教育培訓(xùn)與管理方面應(yīng)作出詳細(xì)的規(guī)定。

3.3 完善管理措施，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化

班主任隊(duì)伍的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須要有完善的管理制度才能保障實(shí)施。一是要明確班主任的職責(zé)和權(quán)限，這是進(jìn)行有效管理的前提。二是要制定各種管理?xiàng)l例和辦法，如班主任工作條例、班主任工作細(xì)則、班主任工作考核辦法、班級(jí)量化管理規(guī)定等等，這是實(shí)施班主任管理的制度保障和依據(jù)。三是根據(jù)班主任隊(duì)伍的管理實(shí)踐不斷強(qiáng)化管理，逐步使班主任隊(duì)伍管理走向規(guī)范化軌道。

3.4 搞活激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)制度化

要把班主任隊(duì)伍建設(shè)，作為一項(xiàng)重要的制度建設(shè)來(lái)抓，逐步形成制度化，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，激發(fā)他們的工作熱情和干勁。一是待遇激勵(lì)，包括培養(yǎng)、選拔、任用、提升、晉級(jí)等。二是名譽(yù)激勵(lì)，包括評(píng)優(yōu)、表先等。三是物質(zhì)激勵(lì)，包括班主任考核獎(jiǎng)以及其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.5 建立研究機(jī)構(gòu)，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化

根據(jù)體校班級(jí)管理的實(shí)際情況和班主任管理存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)研科課題，進(jìn)行理論和實(shí)證性研究，探討新形勢(shì)下體校班主任隊(duì)伍建設(shè)的客觀規(guī)律，以及如何做好班主任工作的基本要求、素質(zhì)、條件、能力等，在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)能力，逐步推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化。

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