高職技能課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

李娟

[摘要] 技能課教學(xué)是職業(yè)教育的核心教學(xué)內(nèi)容，高職教學(xué)一定要建立符合高職教學(xué)規(guī)律要求的技能課教學(xué)體系。技能課教學(xué)改革是整個(gè)高職教學(xué)中必須解決好的核心問(wèn)題，同時(shí)也是高職高專院校發(fā)展中的共性問(wèn)題。本文結(jié)合我院的實(shí)際，在實(shí)踐層面提出一些措施，從而推進(jìn)高職技能課教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 高職技能課教學(xué)改革

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，高職院校對(duì)課程教學(xué)改革的重要性越來(lái)越明顯，尤其是技能課教學(xué)改革，更是高職教學(xué)改革中不可或缺的組成部分，也是高職教學(xué)中必須要解決好的核心問(wèn)題之一。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是提高高職教育水平的必然要求。近年來(lái)，我院不斷進(jìn)行著各種有益的探索，不斷在實(shí)踐中探索適用的模式，為提高高職教育教學(xué)改革的實(shí)效性起重要的指導(dǎo)作用。

二、推進(jìn)高職技能課教學(xué)改革措施

（一）設(shè)置綜合基礎(chǔ)技能課程

在高職專業(yè)中，統(tǒng)一設(shè)置綜合基礎(chǔ)技能課程。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生的綜合技能得到提高，在畢業(yè)時(shí)具備勝任各種工作崗位的一般技能素質(zhì)。在課程設(shè)置上，以《綜合基礎(chǔ)技能》作為一門課程，其中包含若干模塊，如：《辦公設(shè)備應(yīng)用》、《應(yīng)用文寫作》、《公關(guān)禮儀》、《適用法律常識(shí)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀》等。每一模塊教學(xué)結(jié)束后，按照技能課的考核要求進(jìn)行考核。所有模塊考核合格后，可獲得綜合基礎(chǔ)技能證書。

（二）加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)

根據(jù)教育部對(duì)高職教育的要求精神，在專業(yè)技能教學(xué)中進(jìn)一步貫徹 “三性”即實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性；“三實(shí)”即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)；“三制”即全日制、非全日制、導(dǎo)師制；“三字”即教、學(xué)、做。和“四虛”（即虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容。做到：

1.選定專業(yè)的主要技能項(xiàng)目或模塊。每個(gè)專業(yè)圍繞本專業(yè)的技能特征，明確規(guī)范各自專業(yè)的技能項(xiàng)目或模塊，并將專業(yè)技能項(xiàng)目要求的課時(shí)、教學(xué)手段及測(cè)試方式獲得的相關(guān)證書等，作出明確規(guī)定，并把它作為制定專業(yè)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)安排的骨干內(nèi)容。

2.技能課程的教學(xué)內(nèi)容與技能考證的要求緊密結(jié)合。各專業(yè)教研室根據(jù)其專業(yè)對(duì)應(yīng)的技能證書要求，對(duì)技能課程進(jìn)行整合，排列出相應(yīng)的技能模塊。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)活動(dòng)程序演習(xí)、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、專業(yè)工作環(huán)境熏陶、專業(yè)職業(yè)道德教育等方面，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為重點(diǎn)，達(dá)到對(duì)本專業(yè)從業(yè)中“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”技術(shù)和本領(lǐng)的熟練掌握和使用。教學(xué)要采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐相結(jié)合；校內(nèi)教師講課與聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員訓(xùn)導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)生親自動(dòng)手操作與到工作現(xiàn)場(chǎng)參觀訪問(wèn)、參加與本專業(yè)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合等靈活多樣的實(shí)戰(zhàn)方式和方法進(jìn)行。

3.開(kāi)發(fā)和重組專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)應(yīng)以“必須夠用”為度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，并根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)單元進(jìn)行理論教學(xué)，將理論教學(xué)模塊化組合。在課堂講授基本知識(shí)模塊的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同基礎(chǔ)，因材施教，設(shè)計(jì)課件，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇提高知識(shí)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和柔性化。

4.改革教學(xué)方法和考核方式。圍繞提高技能水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式及辦法。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能比賽，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，通過(guò)技能比賽推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

5.加強(qiáng)教材建設(shè)。教師根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，改革教學(xué)內(nèi)容，自編講義、教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求。

（三）重視計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)改革

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)技能是高職教學(xué)重要組成部分。在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程劃分為三部分，進(jìn)行有針對(duì)的組配教學(xué)。

第一部分是通用技能課程，即面向全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作使用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，這些課程為所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)。

第二部分是必修專業(yè)課程。面向不同專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程。分為兩個(gè)層次：第一層次開(kāi)設(shè)與專業(yè)應(yīng)用能力相關(guān)的課程；第二層次將計(jì)算機(jī)作為工具解決專業(yè)中的問(wèn)題。

第三部分是學(xué)生任選課程，重在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這部分課程由學(xué)生自由選修，原則上每位學(xué)生選修不少于1門。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革

采取因材施教，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平能在原基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的提高，使學(xué)生能夠借助詞典熟練閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際和日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行口頭和書面交流, 并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

面對(duì)高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)程度參差不齊的狀況，改革"單一目標(biāo)"的教學(xué)模式，采用多目標(biāo)、個(gè)性化、分層教學(xué)模式，即在新生入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合高考英語(yǔ)成績(jī)把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)（快班、中班、慢班），切實(shí)做到因材施教。

（四）推進(jìn)教師“雙師”，學(xué)生“雙證”

1.教師“雙師”

高職教育要求教師，特別是專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是辦好高職教育的關(guān)鍵。為了深化技能教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，做到：1.有計(jì)劃地安排青年教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、考察和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平和實(shí)踐能力；建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，聘任企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員來(lái)院任教；建立專職教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉制度；鼓勵(lì)教師考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)職稱；鼓勵(lì)教師節(jié)假日深入企業(yè)進(jìn)行教研活動(dòng)；建立專業(yè)教師技能考核制度。

2.學(xué)生“雙證”

各專業(yè)按照考證的理論要求，以“必須夠用”為度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，并根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)單元進(jìn)行理論教學(xué)，將理論教學(xué)模塊化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和柔性化，大大提高學(xué)生參加職業(yè)資格考試的通過(guò)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的技能競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)和支持學(xué)生考取相近專業(yè)的職業(yè)資格證書，切實(shí)提高學(xué)生的“雙證”獲取率，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（五）改革考試、考核辦法

考試、考核的目的、方法、內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，從著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，改革考試、考核方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自我個(gè)性發(fā)展提供足夠空間。

在實(shí)踐中采取口試、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)踐操作等多種形式。如考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力可采取口試或答辯方式，考查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力可采取小論文和調(diào)查報(bào)告的方式，考查學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力可采取實(shí)驗(yàn)操作、技能操作方式。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高職技能課教學(xué)改革中，必須要正確理解和把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，按照以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，構(gòu)建高職技能課教學(xué)改革方案，才能收到實(shí)效。