競賽機(jī)制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

張曉宇 鄭琳怡

[摘要] 對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、競賽現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出將設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合，以大賽命題作為實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行討論與設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法。從設(shè)計(jì)競賽與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 高職院校設(shè)計(jì)競賽實(shí)踐教學(xué)

自我國一些院校相繼開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如何培養(yǎng)問題，一直就在探討中，并提出了許多計(jì)教學(xué)改革的建設(shè)性方案。在《關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究》一文中，作者提出：設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)著眼于市場，要使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生通過實(shí)踐課程緊密結(jié)合社會(huì)需求很快進(jìn)入職業(yè)軌道[1]。《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐性教學(xué)改革與措施》中提出，我們必須在以往教學(xué)模式基礎(chǔ)上調(diào)整、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后迅速融入行業(yè)崗位[2]。由此可見，目前各類職業(yè)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都很重視。

教育部、財(cái)政部曾聯(lián)合發(fā)文提出“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動(dòng),重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動(dòng),激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”,明確把加強(qiáng)學(xué)科競賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的建設(shè)內(nèi)容中。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、競賽現(xiàn)狀

雖然高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展較快，取得了顯著的成績，但因其起步較晚，同時(shí)也存在很多不足。當(dāng)前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中主要存在的問題有：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接不上；專業(yè)、理論“各自為政”；課堂教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)入工作崗位后無法快速上手等[3]。因此尋求有效提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要課題。

近些年來，更種各樣的設(shè)計(jì)競賽層出不窮，從本省的“大學(xué)生電子電腦作品大賽”到全國的“大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”，從“時(shí)報(bào)金犢廣告大賽”到“靳埭強(qiáng)國際大學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”等，形式多樣的設(shè)計(jì)大賽對(duì)全國高校師生的影響可謂非同凡響，各大高校師生都積極踴躍地參加到比賽中來。這些賽事擴(kuò)大了參與院校與學(xué)生的影響，提高了院校聲譽(yù)，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域間的交流與發(fā)展，也為高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了展示與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。很多院校也把通過參與各級(jí)競賽活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段。參與設(shè)計(jì)競賽不僅僅是對(duì)學(xué)生在課堂中所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),也是對(duì)專業(yè)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理、準(zhǔn)確把握和實(shí)踐運(yùn)用的過程,為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。

2.將設(shè)計(jì)競賽引入課堂的目的及意義

2.1 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門涉獵面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)際動(dòng)手能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的不僅是未來的設(shè)計(jì)師，還要培養(yǎng)具有策劃、創(chuàng)意、制作等多方面能力的設(shè)計(jì)人才。在培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)這種要求。設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要根據(jù)市場的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加新課程，引入新的設(shè)計(jì)理念，了解新工藝[4]。更重要的是要把專業(yè)設(shè)計(jì)競賽引入教學(xué)課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場所或基地。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，是其不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的重要物質(zhì)條件。

2.2 將設(shè)計(jì)競賽引入課堂的意義

與其他產(chǎn)品不同的是，藝術(shù)類設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣與否必須經(jīng)過社會(huì)的檢驗(yàn)與大眾的評(píng)定，而不是由設(shè)計(jì)者和授課老師認(rèn)定的。各級(jí)各類設(shè)計(jì)大賽的的舉辦正給各個(gè)院校師生提供了相互交流與檢驗(yàn)的平臺(tái)，例如全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽，其征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目多樣，有文化類廣告，有公益類廣告、還有商業(yè)類廣告，尤其是商業(yè)類廣告的征集，更是詳盡地提供企業(yè)、公司、產(chǎn)品的各方面信息，其實(shí)施過程與社會(huì)項(xiàng)目的實(shí)施相一致，師生參與大賽，無疑等于親自參與了特定的社會(huì)項(xiàng)目，大大鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主完成課題的能力，徹底打破了以往藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)閉門造車的教學(xué)方式。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，適時(shí)將設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合，以大賽主題作為實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行討論與設(shè)計(jì)，比虛擬課題更具實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)的問題更切合實(shí)際，解決問題更具針對(duì)性。教師在實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思過程中存在的問題，并對(duì)學(xué)生予以糾正，使學(xué)生充分感受項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，使設(shè)計(jì)的成果更具實(shí)際效應(yīng)。使學(xué)生在校期間就能增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入社會(huì)后才能快速融入工作崗位。

在大賽指導(dǎo)過程中，賽事的規(guī)模層次、作品的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師也提出了更高的要求。教師只有通過不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的競賽活動(dòng)。各高校組織參與設(shè)計(jì)競賽也培養(yǎng)和鍛煉了具有較高水平的教師隊(duì)伍，起到了“教學(xué)相長”的作用。

通過有計(jì)劃、有目的的組織參與設(shè)計(jì)競賽也在很大程度上加快了高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，加大了實(shí)踐課程的改革力度，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維創(chuàng)造了有利條件。

3.設(shè)計(jì)競賽與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

3.1 設(shè)計(jì)競賽與理論教學(xué)的結(jié)合

以江西科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)方向《平面廣告設(shè)計(jì)》課為例，共計(jì)96學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)6時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課60學(xué)時(shí)。36學(xué)時(shí)作為課堂理論講述環(huán)節(jié)，60學(xué)時(shí)為實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中20時(shí)為課堂訓(xùn)練，如文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練、文案寫作訓(xùn)練、版面編排練習(xí)等，40時(shí)為命題設(shè)計(jì)。在36學(xué)時(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，除基本理論知識(shí)的講述外，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)歷屆大賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析講解，并在此基礎(chǔ)上集中大家智慧，針對(duì)主題提出多個(gè)可行性設(shè)計(jì)方案，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 設(shè)計(jì)競賽與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在60課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，可適時(shí)引入競賽內(nèi)容，對(duì)征集的特定項(xiàng)目命題進(jìn)行分析討論。例如在講到公益廣告的內(nèi)容時(shí)，既可以大賽獲獎(jiǎng)的同主題的公益廣告為實(shí)例，分析比較同一主題下不同設(shè)計(jì)者分別是從哪幾個(gè)角度、哪些表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的，優(yōu)劣又體現(xiàn)在哪些方面，創(chuàng)新點(diǎn)在哪，如果學(xué)生設(shè)計(jì)的話，可從哪些方面入手，以此啟發(fā)學(xué)生大膽提出新設(shè)想，共同對(duì)方案進(jìn)行討論，產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意可以將其制成成品，既滿足了作業(yè)要求，又可以參加比賽檢驗(yàn)成果。以江西省省內(nèi)的設(shè)計(jì)大賽為例，每年五月份江西省教育廳定期主辦的江西省大學(xué)生電子電腦作品賽，該舉辦時(shí)間固定，作品征集類別較廣，主要有平面設(shè)計(jì)（公益廣告、商業(yè)廣告、文化類廣告等）、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，在時(shí)間上可以與教學(xué)進(jìn)程相適應(yīng)。在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以以競賽命題為實(shí)踐主題，做到真題真做，通過競賽結(jié)果來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣與否，做到以社會(huì)公眾需求來衡量作品的成敗。

總之，面對(duì)今天風(fēng)起云涌的設(shè)計(jì)競賽大潮，要找出一種適用于課堂教學(xué)、符合市場需求、學(xué)生易于接受、操作性更強(qiáng)的以競賽為機(jī)制的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式，將成為我們今后繼續(xù)深入研究的課題。