關(guān)于任職教育院校科研工作的思考

張建國 接曉 尚其剛

[摘要] 對于任職教育院校來說，科研基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)術(shù)水平相對較低，不屬于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)，但由于部隊建設(shè)和院校發(fā)展的實際需要，科研工作又必須涉足和加強，因此，任職教育院?？蒲泄ぷ鲬?yīng)給予明確定位：以教學(xué)為主，科研為輔，科研為教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 任職教育科研

第十五次全軍院校會議部署了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長干部學(xué)歷教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的戰(zhàn)略決策，任職教育院校如何實現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為一項迫切需要回答的重要課題。

一、教學(xué)與科研的兩難問題

教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)是任職教育院校的理想追求。要對如何實現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展問題作出回答，則需要對教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的困境作出客觀分析。

第一，科研與教學(xué)的相關(guān)性問題。可以肯定，沒有高水平的科研就難以有高質(zhì)量的教學(xué)。但有了高質(zhì)量的科研是否一定有高質(zhì)量的教學(xué)也是值得研究的。

第二，科研與教學(xué)的精力與時間分配問題。一個教員的精力總是有限的，而由于教學(xué)與科研所歸屬的部門不同，導(dǎo)致成果的評價標準與褒獎體系不同，而且教學(xué)與科研的目標、方法、必要的才能與設(shè)備均有不同，要想獲得教學(xué)、科研雙豐收需要付出巨大努力，非一般人所能達到。這就必然導(dǎo)致教員重視一方面而忽視另一方面。

第三，加強科研工作的難度問題。由于任職教育院校在軍校教育體系中一般為專業(yè)性院校，科研基礎(chǔ)較為薄弱，為了更好地履行崗位任職教育使命和謀求院校自身的可持續(xù)發(fā)展，必須大力加強科研工作。但如果對科研活動和科研成果發(fā)表看得過重，或在教員晉升、考核時過于強調(diào)科研成果，無疑會沖擊教學(xué)。再加上教員中也存在著“科研成果多而不是書教得好，才是個人成功的關(guān)鍵”的看法，因此，教員對科研的積極性比教學(xué)要大得多。但能夠真正從事科研的教員畢竟是少數(shù)，而且科研經(jīng)費也非常有限，如果不很好地利用，勢必出現(xiàn)經(jīng)費投入了，研究成果卻偽劣充斥、低水平重復(fù)，造成事實上的資金浪費。更重要的是，這不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，而且也無法提高學(xué)術(shù)水平。

二、任職教育院?？蒲卸ㄎ环治?/p>

院校承擔(dān)的任務(wù)不同，科研方向和內(nèi)容不同；不同性質(zhì)、不同類型院校，科研工作定位也各不相同。對于任職教育院校來說，由于各院校的特點不同，其科研工作定位也存在差異。因此，對院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ槐仨毧陀^、合理，不能主觀臆斷。

軍隊院校科研工作基本定位，一是取決于院校的類型。類型不同，科研與教學(xué)的關(guān)系不同，導(dǎo)致院?？蒲卸ㄎ桓鳟?。從院校類型來考察，按類分，有綜合性院校和專業(yè)性院校兩大類；按型分，有研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四大類。一般來講，任職教育院校多屬于專業(yè)性院校，于是就界定了科研方向和研究重點的范圍。院校的類型決定科研與教學(xué)關(guān)系，如研究型和研究教學(xué)型大學(xué)主要是指科研學(xué)術(shù)實力雄厚，培養(yǎng)的研究型人才比例高的一些著名大學(xué)。研究型大學(xué)曾提出過教學(xué)、科研兩個中心辦學(xué)目標，兩個中心辦學(xué)目標明確給出了科研工作定位，我軍的國防科技大學(xué)便是如此。對于任職教育院校來說，科研基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)術(shù)水平相對較低，不屬于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)，但由于部隊建設(shè)和院校發(fā)展的實際需要，科研工作又必須涉足和加強，不能單打一搞教學(xué)，決定了任職教育院校也不屬子任務(wù)單一的教學(xué)型大學(xué)。由此可知，教學(xué)研究型大學(xué)與任職教育院校較為匹配。教學(xué)研究型大學(xué)的科研工作有明確定位，以教學(xué)為主，科研為輔，科研為教學(xué)服務(wù)。

二是取決于院校承擔(dān)的任務(wù)?？偟闹v，軍隊院?？蒲?，應(yīng)堅持為人才培養(yǎng)服務(wù)、為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為國家科技進步服務(wù)的原則，把軍隊建設(shè)和軍事斗爭準備的迫切需求作為院校科研工作的主要任務(wù)，做到以軍事應(yīng)用研究為主，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展；在保障教學(xué)的前提下大力發(fā)展科學(xué)研究，做到教學(xué)研究相互促進；依托各自的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展工作，形成相對穩(wěn)定并具有自身特色研究領(lǐng)域和研究方向；利用市場經(jīng)濟原則增強科研工作的生機和活力，不斷提高科研水平和科研效益。對于任職教育院校來說，其定位應(yīng)是緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，針對不同的培訓(xùn)類型和培訓(xùn)層次，結(jié)合不同培訓(xùn)對象在部隊任職的需求，搞好應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)，努力解決部隊建設(shè)中的實際問題。

三、教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展對策

院校承擔(dān)的任務(wù)和類型不同，科研定位則不同；院校科研定位不同，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展策略不同。任職教育院校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求應(yīng)概括為：面向部隊需求，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與科研相互促進。實現(xiàn)任職教育院校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求，涉及科研工作的立項一攻關(guān)一應(yīng)用整個過程的各個環(huán)節(jié)。

(一)選題要面向部隊

科研選題是影響教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，對于解決科研與教學(xué)的相關(guān)性問題起決定性作用。有部分院校，由于過分考慮經(jīng)濟利益，什么課題都接，什么項目都做，特別是對主動發(fā)掘的一些與使命、任務(wù)關(guān)系不大又無力研究的科研項目僅起管理作用，而把研究的主要工作轉(zhuǎn)包給第三方。這樣的科研肯定與教學(xué)毫不相干。任職教育院?？蒲羞x題或立項，要堅持面向部隊、面向崗位、面向?qū)I(yè)的原則，采取有所為有所不為做法，把科研重心放在任職過程中遇到的重大疑難學(xué)術(shù)和技術(shù)問題上，把研究內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。一是重點研究影響任職教育發(fā)展的重大問題。任職教育是一個新生事物，建設(shè)與發(fā)展過程中面臨許多問題尚待解決，應(yīng)當成為主攻研究方向。二是在裝備革新、裝備改造上下工夫。應(yīng)充分利用熟悉部隊裝備的優(yōu)勢，圍繞如何最大限度地發(fā)揮現(xiàn)役裝備性能開展研究。三是在新裝備、新技術(shù)應(yīng)用上做文章。配合新裝備形成戰(zhàn)斗力、新裝備教學(xué)搞科研，真正實現(xiàn)寧讓人才等裝備，不讓裝備等人才目標。科研選題做好了，就為教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

(二)攻關(guān)要全員參與

采取什么樣的研究形式和方法也與院校的類型和定位緊密相關(guān)。為使教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，有人提出的教研分離做法在一些綜合性大學(xué)也許可行，但在任職教育院校弊端很多。因為教學(xué)和科研分別集中在部分人身上，一方面使單獨從事科研的教員缺少和學(xué)員充分交流的機會，從而失去了一個了解部隊的窗口，削弱科研的針對性；另一方面使單獨從事教學(xué)的教員缺少科學(xué)研究的機會，從而降低了解決部隊疑難問題的能力，影響教學(xué)質(zhì)量。采取全員參與科研工作，可較好地實現(xiàn)任職教育院校教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展問題。所謂全員參與，包括新老教員共同參與和教員學(xué)員共同參與兩個方面。對于新教員來說，教學(xué)上需要傳幫帶，搞科研同樣需要傳幫帶，通過教、學(xué)兩個方面有計劃的培養(yǎng)，可較快形成任職教育需要的復(fù)合能力。對于學(xué)員來講，參加科研工作首先是必要，同時也可行。任職教育學(xué)員起點高，國防生班次學(xué)員大學(xué)本科起點，理論基礎(chǔ)扎實；晉升教育班次學(xué)員在工作崗位上擔(dān)任過相應(yīng)職務(wù)，實踐經(jīng)驗豐富，只要組織好，既能實現(xiàn)學(xué)員研究能力的培養(yǎng)，同時也可減緩教員在科研工作中的多投入問題。

(三)成果要應(yīng)用于教學(xué)

加強科研工作的難度之一在于怕影響教學(xué)工作，解決這一問題的癥結(jié)在于如何去做成果的推廣應(yīng)用。一般來講，項目完成交付部隊(用戶)后，就標志著該項目的整個工作全部結(jié)束。對于任職教育院校來說，項目本身與部隊、與教學(xué)緊密相連，因此要做好教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，科研工作不能到此為止，還必須作進一步的歸納與梳理，除了應(yīng)用于部隊之外，還要及時充實到教學(xué)內(nèi)容中去。例如，美國大學(xué)教授在本科教學(xué)中，就非常注重將自己的研究及研究成果介紹給學(xué)員。我們的任職教育，既有條件，又有需要，何樂而不為呢？通過教學(xué)準備和實際授課，及時學(xué)習(xí)、補充，吸收新知識、新理論、新技術(shù)和收集部隊需要解決的實際問題，為科研奠定基礎(chǔ)；通過科研立項和科研攻關(guān)，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研與教學(xué)進行有機結(jié)合，使科研為教學(xué)服務(wù)。以教學(xué)為主，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與科研相互促進，正是任職教育院校需要的教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展目標。