中職英語教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的試探

高健

[摘要] 分析中職院校中英語教學(xué)現(xiàn)狀，并從此入手，分析英語教學(xué)以及英語課程在中職院校中的作用以及影響，并結(jié)合專業(yè)課如何能夠更好地發(fā)揮英語課程的作用。結(jié)合自身實踐，筆者進行分析并提出一些措施。

[關(guān)鍵詞] 中職英語教學(xué)專業(yè)課程現(xiàn)狀對策

隨著經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟一體化意識的加強,國際交往日益頻繁，英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，不少企事業(yè)單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)也提出了更高的要求。但很多中職學(xué)校對英語的重要性認(rèn)識不夠,再加之學(xué)生英語底子薄,一時難以趕上,于是對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、失去信心,甚至放棄了英語學(xué)習(xí)，很多此類學(xué)校甚至取消了英語課程。因此,加強中等職業(yè)中英語課程的研究,找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。本文嘗試從分析目前中職類學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手，對此類學(xué)校英語教學(xué)的作用及英語課程與專業(yè)課程相結(jié)合進而提高英語課程的實用性進行分析并對提出一些相應(yīng)的對策。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，生源方面。中職院校的學(xué)生大多數(shù)是在初中成績較差，甚至是中考中的失敗者。他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人是由于家長的選擇而進入中職院校求學(xué)的，所以學(xué)習(xí)的動機并不是很明確，并沒有自主學(xué)習(xí)的主動性。加之他們進入職業(yè)院校就是想學(xué)一門技術(shù)，對英語學(xué)習(xí)并沒有興趣，所以造成很多學(xué)生在英語課堂上不聽課，最后放棄英語課程。

其次，教學(xué)方法方面。很多中職院校的英語課程講授也存在某些問題。比如，教學(xué)方法比較缺乏多樣性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。因此，盡管教師課上給學(xué)生輸入了大量的信息，但是效果卻十分不好。在一些中職院校中也一直沿用單一的傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，在英語教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的，服從的地位，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維。

最后，教學(xué)內(nèi)容方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)實施過程中，教師都是根據(jù)教學(xué)大綱和教材來決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。職業(yè)教育的辦學(xué)方針雖已提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位等新的教學(xué)理念，但縱觀中職英語的教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容少之又少，仍是重單科，輕與各科的聯(lián)系及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無助于未來職業(yè)發(fā)展，對英語學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，影響了英語教學(xué)的順利開展。

二、將英語教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的策略

中職院校的專業(yè)教學(xué)是學(xué)校的主要特征，是職業(yè)院校中的主要教學(xué)內(nèi)容，開拓專業(yè)技能是教學(xué)的主要任務(wù)。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，要結(jié)合職業(yè)教育的特點，與專業(yè)課程有機結(jié)合，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

1. 準(zhǔn)確定位英語課程。

中職院校的特點決定了學(xué)生在此類學(xué)校中的學(xué)習(xí)重點是專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練。但是，英語課程和專業(yè)課程并不矛盾。根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好等實際需求，加強英語基礎(chǔ)能力的教育，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在社會的就業(yè)需求很有幫助。

提高英語課程的實際應(yīng)用性，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師要緊跟時代發(fā)展步伐，及時跟心教學(xué)理念和教學(xué)方法。也就是要以社會的需要，市場的需求為動力，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本。英語教師要同時加強有專背景的英語知識學(xué)習(xí)，使英語與相關(guān)專業(yè)的知識有機結(jié)合，以適應(yīng)專業(yè)背景下的英語教學(xué)工作。

2. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。

目前，很多中職院校使用的英語教材多為較為傳統(tǒng)的職高英語教材，總體來講，具有較好的專業(yè)性，但在編排上不是十分整齊，語法編排有些混亂，且難度較大，使學(xué)生在實際專業(yè)操作以及實踐中應(yīng)用。如在某教材中第一冊Unit1 In the hospital 這一單元中，對醫(yī)護專業(yè)的學(xué)生進行相應(yīng)的專業(yè)英語延伸，使學(xué)生能了解和掌握有關(guān)醫(yī)護服務(wù)常用英語。在第二冊中才又一次出現(xiàn)有關(guān)醫(yī)護的文章，在這之間都是其他方面的課程學(xué)習(xí)，這樣的編排就比較混亂，如果在前幾個單元都安排有關(guān)醫(yī)護的課程，或者干脆就選擇專門的醫(yī)護英語教材，這樣就可以使教師的教學(xué)內(nèi)容得到相應(yīng)的延伸，也可與學(xué)生討論確定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，共同收集整理學(xué)習(xí)素材，合理補充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上對素材進行再加工和設(shè)計，形成便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就不再局限于課堂45 分鐘。

中職院校的英語教學(xué)大多數(shù)和許多高校一樣，教師講授的時間占課堂時間的絕大半，但這樣不僅不適合專業(yè)技能為主要學(xué)習(xí)目的的中職學(xué)生，也會使教師的教學(xué)積極性慢慢消磨掉。所以，在中職院校的英語教學(xué)中，更要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛是否活躍，很大程度上依賴于教學(xué)手段的使用。結(jié)合英語的學(xué)科特點，可以適當(dāng)加大聽、說、讀的練習(xí)比例。同時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，選取一些話題，特別是結(jié)合專業(yè)特點選擇和醫(yī)院有關(guān)的話題，可以要求學(xué)生以某一話題為中心進行角色扮演，扮演護士、醫(yī)生或者病人。在這個真實的或模擬的語言環(huán)境中，既有學(xué)生看得見，摸得著的實體，既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又和自己的專業(yè)息息相關(guān)，激勵了學(xué)生的求知欲

3. 與專業(yè)課程以及實踐訓(xùn)練相結(jié)合。

職業(yè)教育理念下的英語課程旨在加強學(xué)生終身能力，實踐能力的培養(yǎng)，所以我們要使學(xué)生在掌握理論知識的同時懂得如何實際運用，如何應(yīng)用于就業(yè)以及實際操作中。英語教師也可以把教學(xué)場所安排在模擬的，特定的場合之中進行英語教學(xué)，如職業(yè)院校的電子實驗室，汽修模擬工廠，文秘實訓(xùn)室，護理實驗室等等，將授課內(nèi)容和學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)合起來，最好是在學(xué)生剛剛進行實訓(xùn)訓(xùn)練之后，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解，以及對相應(yīng)英語詞匯和對話在特定環(huán)境中的應(yīng)用。有利于學(xué)生在畢業(yè)后投入到實際工作中后能夠更印象深刻，更快的把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實踐中。

總之，要在中職的英語教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要，市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，堅持因材施教，開拓多渠道，多方位的英語學(xué)習(xí)活動，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。