淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

陳德新

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

陳德新

連江縣苔菉中心小學(xué)

從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的整體狀況看，教師苦、學(xué)生愁、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“寫什么”、“怎么寫”兩大難題困擾著作文教學(xué)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要突破舊有教學(xué)思想的束縛，開拓課程改革的新路，在作文教學(xué)指導(dǎo)中，適時(shí)地幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生打通寬松、充滿人性的習(xí)作之路，讓學(xué)生的習(xí)作富有童心、童趣，個(gè)性飛揚(yáng)，展現(xiàn)自我。

新理念 作文教學(xué) 寫作興趣 農(nóng)村小學(xué)

從目前小學(xué)作文教學(xué)的整體狀況看，教師苦、學(xué)生愁、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，許多小學(xué)生對(duì)寫作充滿恐懼感。于是，要改變這種現(xiàn)象，消除學(xué)生的寫作畏難情緒，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的寫作環(huán)境，是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)不斷探究的問題。近幾年，筆者從以下幾個(gè)方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作文，取得一定的效果。

1 細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才會(huì)產(chǎn)生出使兒童的作文豐富的那些思想感情和詞語(yǔ)?！泵绹?guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。

1.1 留心周圍事物，培養(yǎng)寫作意識(shí)

生活是五彩繽紛的，它本身是會(huì)說話的，是學(xué)生寫作的源泉。用心觀察是積累作文素材的重要途徑。我國(guó)農(nóng)村地大物博，有著取之不盡的作文素材。如：浩瀚的大海，海上日出，雨后彩虹，海邊垂釣，沙灘上各色各樣貝殼等。在這里，正月十五，漁家張燈結(jié)彩游“魚神”，五月五，海上龍舟競(jìng)渡祈求風(fēng)調(diào)雨順，年年有魚等方面的風(fēng)俗習(xí)慣都可以為學(xué)生寫作提供材料。在農(nóng)村還有風(fēng)景秀麗的田野風(fēng)光，各種各樣的花草樹木，飛禽走獸，以及生活中的人和事?？傊谵r(nóng)村，目之所及，到處都有寫作的題材。因此，農(nóng)村教師必須鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，接觸社會(huì)，做生活的有心人。教育學(xué)生在日常生活中注意觀察周圍事物，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富作文素材，這樣在寫作時(shí)就能做到有東西可寫。如連江縣黃岐半島的最末端——“北茭鼻”，它三面臨海，與馬祖列島隔海相望，是著名游覽勝地。我?guī)е鴮W(xué)生去游覽北茭鼻，并有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察茭鼻風(fēng)光—— “老蛇咬青蛙”、“觀音爬樓梯”、“銅鑼銅鼓”、“老鷹覓食”、“龍騰虎躍”等等，并結(jié)合景點(diǎn)講了有趣的傳說故事。學(xué)生到實(shí)地觀察具體景物，積累了豐富的感性材料，然后要求學(xué)生把看到景物的特點(diǎn)、聽到的傳說以及自己的切身感受寫下來，學(xué)生有了所見，所聞，所感，就會(huì)樂于去寫。寫出的作文也就會(huì)生動(dòng)、具體，富有真情實(shí)感。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生樂于動(dòng)筆

閱讀不但能積累知識(shí)，而且有助于學(xué)會(huì)寫作方法。由于農(nóng)村孩子過去受到經(jīng)濟(jì)條件限制以及設(shè)施簡(jiǎn)陋，沒有圖書館，沒有圖書室，學(xué)生很少有課外書閱讀，這樣有礙于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)影響了學(xué)生寫作能力的提高。目前，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校開始了圖書室建設(shè)，教師要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不單是讀文學(xué)書，還要讀自然、科學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容的書。只有博覽群書，且善于讀書，才能積累豐富知識(shí)，才能從中汲取寫作知識(shí)和寫作方法，從而提高寫作能力。特別是目前語(yǔ)文教材中，語(yǔ)言表達(dá)典范，文化內(nèi)涵豐富，淺顯易懂，為學(xué)生寫作提供典范。如我教的四年級(jí)《白鵝》、《白公鵝》、《母雞》，學(xué)生通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解寫動(dòng)物，要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我就讓學(xué)生寫自己熟悉的動(dòng)物，其中有的學(xué)生寫了這樣一段：“今天在上學(xué)的路上，我看見了三只狗在打架。我就走過去，本想靠近點(diǎn)看，可是，那三只狗太猛了，我害怕被它咬。那該怎么辦，如果站在遠(yuǎn)處，又看不清楚，那就站近點(diǎn)，只見那只黑白相間的狗，撲在了灰色的狗身上猛咬一通，灰狗就流出了血，原來站在旁邊白色的狗看不下去了，立刻也撲在了黑白相間的狗身上，狂咬起來?；夜芬姲咨墓穪韼退s緊猛撲過去，黑白相間的狗見自己打不過就落荒而逃。我心想只要團(tuán)結(jié)，再大的困難也能克服。”由于學(xué)生讀了課本內(nèi)容，懂得寫動(dòng)物的方法，就模仿寫了這段話，可以說，觀察具體，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，又有自己感受?？傊?，廣泛閱讀，不斷積累，不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，不但使學(xué)生的語(yǔ)言文字得到很好訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.3 尊重學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生插上想象的翅膀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受，自己的真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。這里所謂的“真”，不是現(xiàn)實(shí)生活中的“真”，而在于真實(shí)感受。農(nóng)村學(xué)生生活在廣闊的天地里天真活潑，聰明好動(dòng)，見多識(shí)廣，想象豐富。因此，教師要打破對(duì)學(xué)生寫作的限制，讓學(xué)生自由寫作，改變以命題為主的作文模式，多出半命題作文和無命題作文，給學(xué)生提供一個(gè)自由想象空間，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體想象，以一種童心去理解學(xué)生的想象，欣賞他們的想象，并注意以巧妙的方法，在潤(rùn)物細(xì)無聲中引導(dǎo)學(xué)生展開想象。向著更加合理、更加現(xiàn)實(shí)、更加富有創(chuàng)造的境界發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，有效提高學(xué)生的寫作水平。如學(xué)完《小木偶的故事》這篇通話課文，我設(shè)計(jì)了課后擴(kuò)展練習(xí)：“試想象一下，小木偶有了各種表情后，在他的身上，又會(huì)發(fā)生什么事情？把它寫下來?！边@不僅引發(fā)學(xué)生的好奇心，展開合理的想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。語(yǔ)文課文中有許多這樣的“空白”，利用這些“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)上“空白”，是提高寫作水平的有效途徑。平時(shí)多讓學(xué)生寫想象豐富、情節(jié)有趣的童話或科學(xué)方面的內(nèi)容、情節(jié)離奇有趣的科幻故事。這樣，學(xué)生會(huì)寫出一篇篇生動(dòng)有趣、蘊(yùn)涵豐富的文章。

2 拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力

學(xué)生寫作文時(shí)需要鼓勵(lì)和幫助，特別是老師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，尊重學(xué)生個(gè)性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.1 消除對(duì)作文的神秘感、恐懼感

提高學(xué)生作文能力，平時(shí)要降低寫作的要求。農(nóng)村學(xué)校設(shè)備少，教師水平相對(duì)不高，老師按部就班，不深入教研，對(duì)學(xué)生作文教學(xué)存在“拔苗助長(zhǎng)”的情況，既對(duì)小學(xué)生的作文要求過高，要求審題嚴(yán)謹(jǐn)，立意高遠(yuǎn)，又要求寫得形象生動(dòng)富有文采。無意間將小學(xué)生習(xí)作變成成人的“寫作”、作家的“創(chuàng)作”。在這樣的“高壓線”下不能出現(xiàn)“未來的作家”，而且使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生神秘感和恐懼感。其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作沒有明確提出“中心” 、“思想健康”的要求，就是減輕學(xué)生習(xí)作壓力，將作文當(dāng)作一種傾訴，一種情感的表達(dá)。因此小學(xué)生作文應(yīng)該是一種練習(xí)，不能把要求提得過高，應(yīng)該讓學(xué)生自己的“手”寫自己的“口”，有什么寫什么，“怎么說就怎么寫”，應(yīng)該讓學(xué)生用明白流暢的語(yǔ)言把自己的所見、所聞、所想寫出來。學(xué)生一旦牢固樹立這一種理念，寫作文時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生恐懼了。

2.2 降低作文要求，激發(fā)表達(dá)的欲望

課本中每單元的作文訓(xùn)練，都是城里的教學(xué)專家編寫出來的，其命題多以城市為環(huán)境提出寫作要求，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的作文訓(xùn)練，而且要求很高。其實(shí)作文是客觀事物的反映，命題要盡量貼近學(xué)生的生活，要有新意，有時(shí)代感，要力求活潑，富有情趣，讓學(xué)生一見題目就能產(chǎn)生興趣，展開思路。如：用半命題、自由題或問題式的命題替代傳統(tǒng)的“命題”方式，給學(xué)生留下補(bǔ)充的余地，學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，于是產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。如《沒有地球，人類將怎么辦？》《你最喜歡什么樣的主持人？》《假如我是……》《我想對(duì)老師說》等，這些作文題目貼近學(xué)生的生活，有新意，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生對(duì)生活的回憶，而且這些題目寫作范圍廣，讓學(xué)生有選擇的余地，就連平時(shí)不喜歡作文的學(xué)生，也有了興趣，使之樂于作文。

2.3 優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感。而成就感則能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，我們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，多給予肯定，少給予否定，應(yīng)多尋找其閃光點(diǎn)。且對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的要求與評(píng)價(jià)，只要是學(xué)生自己動(dòng)手寫的，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生都能感受到寫作成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

隨著課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在實(shí)施新課程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，突破舊有教學(xué)思想的束縛，開拓課程改革的新路，在作文教學(xué)指導(dǎo)中，為學(xué)生打通寬松、充滿人性的習(xí)作之路，讓學(xué)生的習(xí)作富有童心、童趣，個(gè)性飛揚(yáng)，展現(xiàn)自我。

[1] 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2011.

[2] 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京: 新華出版社, 2011.