高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考

童洪志，梁藝瀕

(1.重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，重慶 404155;2.重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所，重慶 400021)

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是實(shí)用性強(qiáng)、交互性廣、信息量大的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP(English for Specific Purposes)的一個(gè)重要分支，它根據(jù)經(jīng)管類(lèi)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的不同要求，有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解、掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力以及利用英語(yǔ)這一媒介來(lái)獲取專(zhuān)業(yè)信息的能力［1］。隨著改革開(kāi)放的深入，商務(wù)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)已經(jīng)拓展到世界范圍，對(duì)既精通相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有與國(guó)際同行進(jìn)行交流的基本能力的復(fù)合型人才的需求進(jìn)一步加大［2］，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)就顯得尤為重要。

雖然高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程已經(jīng)有幾年了，但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀(guān)，在教學(xué)模式、授課方式、教材、師資等方面都亟待改進(jìn)。

1 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地推進(jìn)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革，筆者選取包括重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在內(nèi)的庫(kù)區(qū)10所高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè)各30名學(xué)生，共計(jì)1 200名。采取問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談相結(jié)合的形式，了解高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本次問(wèn)卷調(diào)查共分3個(gè)部分:

1)受訪(fǎng)者的基本狀況。受訪(fǎng)者的姓名、專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限、英語(yǔ)水平等。

2)受訪(fǎng)者學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的狀況。包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課時(shí)、教師使用教材、授課方式、授課水平等。

3)受訪(fǎng)者對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的反饋。包括對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議等。

訪(fǎng)談?wù){(diào)查中，選取個(gè)別教師和學(xué)生作為訪(fǎng)談對(duì)象。針對(duì)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教材使用狀況和教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行訪(fǎng)談。

本次接受問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的人數(shù)共1 250人，發(fā)放問(wèn)卷1 200份，回收1 150份，有效問(wèn)卷1 042份，有效率達(dá)86.8%。接受調(diào)查的人員均是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀高職學(xué)生。接受訪(fǎng)談的人數(shù)是50人，其中20名是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，30名是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀高職學(xué)生。

2 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

2.1 教學(xué)模式單一

在對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)1 200名學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查中，學(xué)生普遍反映教師的教學(xué)方法單一。調(diào)查顯示，認(rèn)為教師上課的方式以閱讀和翻譯為主的學(xué)生占34.2%，以翻譯輔以句詞分析為主的占31.5%，認(rèn)為教師教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練為主的占24.3%，10%的學(xué)生表示教師只是照本宣科，單純翻譯，如表1所示。

表1 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查表

2.2 任課教師缺乏

通過(guò)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是由專(zhuān)業(yè)教研室承擔(dān)［3］。各專(zhuān)業(yè)教研室不是借助于英語(yǔ)教研室，就是從專(zhuān)業(yè)教師中選擇擔(dān)任此門(mén)課程的任課教師。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)重視度不夠，系部對(duì)任課教師選擇隨意性較大。目前，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師基本上是專(zhuān)業(yè)教師(多以年輕教師為主)，在英語(yǔ)教學(xué)方面缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［4］，或者說(shuō)自身的英語(yǔ)水平并不能很好地滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的要求，真正適合教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的任課教師是比較缺乏的。其次，還有少部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，既沒(méi)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，被迫趕鴨子上架，臨時(shí)擔(dān)任這門(mén)課程教學(xué)。如表2所示，概括了本次調(diào)查中經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的構(gòu)成情況。

表2 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍構(gòu)成情況調(diào)查表

2.3 教材難覓

對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選用情況，如表3所示，調(diào)查發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，各專(zhuān)業(yè)通常沒(méi)有統(tǒng)一的教材，或是國(guó)外科普書(shū)籍的影印本，或是任課教師自編教材，或是本科院校專(zhuān)業(yè)教材。這些教材專(zhuān)業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、概念偏難［5］，與基礎(chǔ)階段所學(xué)的公共英語(yǔ)差別很大，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒?？梢?jiàn)，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況并不樂(lè)觀(guān)。

表3 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材選用情況調(diào)查表

2.4 教學(xué)效果不理想

根據(jù)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)1 200名學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，有10%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果非常滿(mǎn)意，20%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果滿(mǎn)意，35%的學(xué)生感覺(jué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一般，25%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不滿(mǎn)意，10%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果感覺(jué)非常不滿(mǎn)意。由于高職學(xué)生自身英語(yǔ)水平并不高，而高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容廣泛，涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、客戶(hù)服務(wù)、電子支付系統(tǒng)、物流管理、商務(wù)閱讀與寫(xiě)作基礎(chǔ)等諸多方面，從多個(gè)角度描述了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需，加之大量的生詞、冗長(zhǎng)的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)有學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后感覺(jué)難度太大，一部分學(xué)生漸漸失去了信心，學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)效果不佳;只有少部分學(xué)生能迎難而上，刻苦鉆研。

3 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策思考

3.1 結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，豐富教學(xué)模式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式單一是現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，這樣容易使學(xué)生失去對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，可以放映一些和授課內(nèi)容相關(guān)的商務(wù)場(chǎng)所、商務(wù)活動(dòng)的錄像，最好是去中外合作的外資企業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作情況和中外工作人員之間的交流來(lái)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。此外，還可在課堂上設(shè)立工作項(xiàng)目，比如中方人員與國(guó)外公司進(jìn)行交流，推銷(xiāo)商品、外幣結(jié)算、處理客戶(hù)投訴等，中方人員怎樣把這一情況傳達(dá)給外方人員，并給出合適的處理方案，讓學(xué)生分組來(lái)模擬這一段情景，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)［6］，也掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交流技巧。

3.2 開(kāi)展教師培訓(xùn)，充實(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍

教師是手握指揮棒的課堂指揮家，淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟有效的教學(xué)方法是引導(dǎo)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。任課教師缺乏的問(wèn)題并不是一朝一夕能解決的，要改善這種狀況，充實(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍必須打持久戰(zhàn)。一方面，定期派遣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師去國(guó)外培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在地在國(guó)外學(xué)習(xí)從事商務(wù)交往的活動(dòng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得第一手的項(xiàng)目和案例資料。另一方面，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的兼職教師。這里所指的專(zhuān)業(yè)人士就是在國(guó)內(nèi)外資企業(yè)任職的外國(guó)人或者在外資企業(yè)任職多年經(jīng)驗(yàn)豐富的中方從業(yè)人員等。邀請(qǐng)他們來(lái)校做講座或者講學(xué)，可以豐富專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

3.3 科學(xué)選取素材，因“才”選“材”

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師使用的教材，多種多樣，難易各不相同，有學(xué)者認(rèn)為編寫(xiě)一本集權(quán)威性、實(shí)用性、時(shí)效性、趣味性為一體的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材不應(yīng)該統(tǒng)一為之。

在本次調(diào)查中，可以看出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材大部分采用高職高專(zhuān)實(shí)用規(guī)劃教材，此類(lèi)教材將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀技巧相結(jié)合，為學(xué)生提供了原汁原味的英文。同時(shí)教材也存在專(zhuān)業(yè)詞匯多、句子長(zhǎng)、概念難等問(wèn)題，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生反映學(xué)習(xí)起來(lái)困難。但是，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)好的學(xué)生來(lái)講這樣的教材還是可以接受。面對(duì)這種情況，應(yīng)科學(xué)選取素材，具體問(wèn)題具體分析，關(guān)鍵是看所教授對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況和掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況。即使是同一本教材，也可以選取不同的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因“才”選“材”。

3.4 從基礎(chǔ)做起，改善教學(xué)效果

對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，作為高職院校來(lái)講，遵循的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”，并不要求學(xué)生精通經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方方面面。高職院校所要做的是從基礎(chǔ)做起，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯，在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。比如:學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)中學(xué)過(guò)account(敘述、描寫(xiě)、賬戶(hù))一詞，由此可以介紹account book(賬簿)、open an account with the bank(開(kāi)立賬戶(hù))、open accounts(未結(jié)清賬目)、closed accounts(已結(jié)清賬目)、financial accounting(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、cost accounting(成本會(huì)計(jì))、chief accountant(總會(huì)計(jì)師)等詞語(yǔ)。這其中，由他們熟悉的一些詞，推出他們即將學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)習(xí)起來(lái)難度降低，舉一反三，學(xué)習(xí)效果顯著。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)三峽庫(kù)區(qū)部分高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式、教師、教材和教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析并提出相應(yīng)的對(duì)策，由調(diào)查結(jié)果可知，庫(kù)區(qū)高職院校中經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)還存在一定的距離，只有不斷挖掘教學(xué)中的不足，分析其原因，改善教學(xué)策略，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉華，韋慧華，舒文蔓.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及方法探討［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003(4):319 －321.

［2］王嘩.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009:34.

［3］梁藝瀕.關(guān)于高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的思考［J］.新疆職業(yè)教育研究，2011(2):53 －55.

［4］劉濤，王立賓.淺論高職青年英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題［J］.安徽文學(xué)(下半月)，2008(4):273.

［5］晃怡，鄭貴洲，郭際元，等.地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與改革研究［J］.測(cè)繪通報(bào)，2007(4):75－77.

［6］何濼.淺談如何提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(9):18－19.