關(guān)于“電工學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)的探討

肖 軍，張 石

(東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧沈陽 110819)

世界各國高校普遍重視對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，其采取的評(píng)價(jià)方式也不盡相同［1］。目前我校課程評(píng)價(jià)主要采取的還是以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，內(nèi)部專家評(píng)價(jià)為輔的雙元評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括條理語言、結(jié)合實(shí)踐、回復(fù)問題、課堂討論、授課準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)安排、前沿方向、激活思維、現(xiàn)代手段和再想聽課等。學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果反映了教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的效果，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，改善自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量［2］。

應(yīng)該說這種評(píng)價(jià)體系在提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平方面起到了積極的作用。但這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，忽視了教學(xué)中的非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程建設(shè)、教師自評(píng)和學(xué)生自評(píng)等環(huán)節(jié)，也沒有中期評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這使被評(píng)價(jià)者仍多處于消極被動(dòng)地位，過于關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的評(píng)價(jià)目的。教學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)配合，因此，要想全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真地考察教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有全程性和多樣化，使評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋教學(xué)的全過程，包括課程建設(shè)、授課前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容和考核的多樣化以及課余時(shí)間的輔導(dǎo)等多方面。

2 課程建設(shè)評(píng)價(jià)

作為非電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，“電工學(xué)”課程在各高校中都形成了一個(gè)比較成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此教學(xué)網(wǎng)站的完善、教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革和教材的編寫等等都應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

我?！半姽W(xué)”課程主要面向非電類30多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，近年來我們圍繞該課程“入門難，發(fā)展快，學(xué)時(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)進(jìn)行了一系列教學(xué)改革［3］，已發(fā)布的《電工學(xué)精品課網(wǎng)站》是一大型開放型教學(xué)軟件［4］，可以完成信息公告、課件上網(wǎng)、教學(xué)錄像上網(wǎng)和網(wǎng)上答疑等。其豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和答疑，提供了跨越時(shí)間與空間的環(huán)境，深受學(xué)生歡迎。其中數(shù)字課堂中在線教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示:

該模塊提供了在線教學(xué)、多媒體課件、習(xí)題與解答、往屆試卷和網(wǎng)上自測等資源;實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的交融，網(wǎng)上自測環(huán)節(jié)使學(xué)生可以從題庫中抽取試卷，檢查自己的知識(shí)掌握情況;教師通過網(wǎng)絡(luò)可以與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通、答疑和解惑。

實(shí)踐教學(xué)模塊提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、多媒體實(shí)驗(yàn)課件、網(wǎng)上預(yù)約、實(shí)驗(yàn)成績查詢、開放實(shí)驗(yàn)和電工電子實(shí)訓(xùn)等資源。圖2所示為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)頁面。

1數(shù)字課堂模塊中在線教學(xué)環(huán)節(jié)頁面

圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)頁面

開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以通過《國家電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站》或《電工學(xué)精品課網(wǎng)站》實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、查看實(shí)驗(yàn)成績等，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生建立了一個(gè)培養(yǎng)自主能力、創(chuàng)新能力的平臺(tái)［5］。

隨著科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，各專業(yè)對(duì)電工學(xué)課程提出了越來越高的要求。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要和市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們重新編寫了教材，引進(jìn)電子技術(shù)發(fā)展新技術(shù)，使得教材內(nèi)容更加豐富，安排更加合理。

為了推動(dòng)高等教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源普及共享，全面提高高等教育質(zhì)量，提升大學(xué)生及社會(huì)大眾科學(xué)文化素質(zhì)，我?！半姽W(xué)”課程積極申報(bào)遼寧省資源共享課建設(shè)選題，并獲得立項(xiàng)，正在積極的建設(shè)中。

3 教師的自我評(píng)價(jià)

大學(xué)教學(xué)工作有相當(dāng)部分重要的工作需要教師在課前或者課后完成，因此，教師的自我評(píng)價(jià)可以反映教師本人教學(xué)思想、目標(biāo)、計(jì)劃、工作和成績等。這包括收集教學(xué)案例、挑選學(xué)生輔導(dǎo)材料、選擇課后作業(yè)、在課外是否為學(xué)生安排了方便、足夠的來訪和答疑時(shí)間以及師生之間的交流和相互合作、對(duì)考試結(jié)果作出分析和建議以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。通過教師自己挑選和匯總材料可以準(zhǔn)確地顯示教師的教學(xué)實(shí)力和成績，可以強(qiáng)化教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，并由此對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)教師教學(xué)改革工作的需要，促進(jìn)教師自我監(jiān)控與反思能力的提高。通過這些方面的評(píng)價(jià)，學(xué)校可以清楚了解教師的教學(xué)投入和教學(xué)能力以及在課下是否向?qū)W生提供了全方位的幫助。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的專業(yè)發(fā)展與教師教學(xué)水平的提高有著密不可分的聯(lián)系，因此教師的技能培訓(xùn)、課程進(jìn)修等也應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從而建立以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。鼓勵(lì)每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，可以嘗試不同的教學(xué)方法和考試方法，如小型講座，課堂討論和項(xiàng)目演示等。通過對(duì)這些資料的分析可以對(duì)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢和不足給予激勵(lì)或具體的改進(jìn)建議。

4 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)即考試與測驗(yàn)，還可以增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如，課前是否預(yù)習(xí)?能否按時(shí)完成作業(yè)?每周安排多少時(shí)間在這門課上?你對(duì)這門課有興趣嗎?等等。通過這些評(píng)價(jià)內(nèi)容可以了解學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)這門課了解多少?能否主動(dòng)學(xué)習(xí)?是否與教師有互動(dòng)?有沒有共同參與課堂的機(jī)會(huì)?有沒有和老師交流?如何交流的?等等。這些信息可以為教師提供進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的依據(jù)，也可以使學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5 期中評(píng)價(jià)

期中評(píng)價(jià)使教師在講授課程過程中就可以得到學(xué)生的反饋信息，幫助教師確定有效的教學(xué)方法，及時(shí)做出調(diào)整，這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)調(diào)整的實(shí)際需要。期中評(píng)價(jià)可以由教師本人在需要或合適的時(shí)間在課堂上完成，通過收集學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)和建議，歸納總結(jié)出改進(jìn)方法和建議，對(duì)后期的教學(xué)工作提供依據(jù)，并寫入教師的自我評(píng)價(jià)中。

6 結(jié)語

在高校的教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。如何積極有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著課程建設(shè)方向和教學(xué)效果。學(xué)校要廣泛聽取教師及學(xué)生的呼聲，制定導(dǎo)向明確的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此明確教師教學(xué)活動(dòng)努力的方向，從而對(duì)教師教學(xué)起到導(dǎo)向作用;學(xué)校要充分使用學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于評(píng)價(jià)中反映出來的問題，要給出中肯的建議，幫助教師解決教學(xué)問題，這樣就使得教學(xué)評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效益是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可以共享的。

［1］ 蔡敏，美國著名大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容特征［J］，外國教育研究，2006，(6):25-28

［2］ 王智萍，姚利民，高校發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)之特征［J］，高等教育研究學(xué)報(bào)，2007，(3):79-82

［3］ 肖軍，劉曉志，張石，開展立體化教學(xué)，提高教學(xué)效果，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，電工學(xué)專輯，2010(32):55-57

［4］ 吳春俐，孫萍，電工學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)踐［C］，電工理論與新技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，沈陽:東北大學(xué)出版社，2005:201-204

［5］ 肖軍，孟令軍，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，蘭州理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(34):146-147