獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語方向課程設(shè)置改革初探——以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例

魏春霞 肖陸錦

（長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 外語系，湖北 荊州 434020）

目前，我國已有540多所高校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)或方向，在校本科生達(dá)20萬人。對開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或方向的獨(dú)立學(xué)院來說，如何發(fā)揮其競爭優(yōu)勢，提高其培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)或方向的人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置也隨之成為一個重要課題。

一、課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的主要問題

2005年辦院之初，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語系英語專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）旨在培養(yǎng)“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才”。與其他同類學(xué)院一樣，盡管與本部培養(yǎng)目標(biāo)不同，卻未考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，課程設(shè)置、課程實(shí)施安排和教學(xué)過程仍照搬本部，實(shí)施過程并不順利。經(jīng)過多年的探索，本專業(yè)逐步朝著商務(wù)英語方向發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)也更加具體：本著讓學(xué)生“帶證找工作”及“以專長來就業(yè)”的原則，堅(jiān)持“懂基礎(chǔ)、有能力、強(qiáng)技能、重實(shí)踐、高素質(zhì)、能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，為外貿(mào)或旅游等行業(yè)的企業(yè)培養(yǎng)從事語言服務(wù)、商務(wù)工作或一線英語導(dǎo)游工作的實(shí)用型商務(wù)英語人才。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程比例相當(dāng)?；A(chǔ)類課程有基礎(chǔ)英語、泛讀、英語視聽、寫作等，專業(yè)類課程有劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)寫作、商務(wù)口譯、商務(wù)禮儀、旅游英語等。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、旅游英語課程中開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，每學(xué)期分配一半或一定的學(xué)時讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行話題模擬。盡管如此，課程設(shè)置還是存在如下的問題：基礎(chǔ)課、專業(yè)課未能形成一個邏輯結(jié)構(gòu)合理、合乎學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律的有機(jī)體系；具有可操作性的實(shí)踐課程較少，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程也只是偏向于語言方面的訓(xùn)練，并未有實(shí)際操作的課程；由于獨(dú)立學(xué)院業(yè)務(wù)骨干教師缺乏，實(shí)踐課程并未取得預(yù)期的效果；畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，社會實(shí)踐未能對學(xué)生所學(xué)的應(yīng)用知識和技能起到推動和檢驗(yàn)的作用。鑒于以上問題，本專業(yè)商務(wù)英語方向的課程設(shè)置迫切需要改革，以加強(qiáng)競爭力。

二、與阿里巴巴商學(xué)院合作的可行性及合作模式

（一）合作的可行性

根據(jù)近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，本專業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)、電子商務(wù)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的82%，這意味著繼續(xù)堅(jiān)持商務(wù)英語方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是十分必要的。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，學(xué)生就業(yè)核心競爭力的基石為學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，如何讓學(xué)生提高實(shí)踐能力成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的重中之重。但實(shí)踐類課程常常受到師資或場地的限制。本專業(yè)4名從事商務(wù)英語教學(xué)的教師都沒有商務(wù)英語教育背景，通過近幾年的教學(xué)積累或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師理論經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)較為豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)踐類課程教學(xué)中不能全面指導(dǎo)學(xué)生。此外，受學(xué)校地理環(huán)境的制約，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的場所有限，不能形成理論與實(shí)踐的對接?？紤]到以上因素，本專業(yè)一直尋求與企業(yè)、公司的合作。在了解阿里巴巴商學(xué)院（以下簡稱“阿里學(xué)院”）與高校的共建項(xiàng)目后，本專業(yè)分析了與其合作的可行性和預(yù)期效果。如果能與阿里學(xué)院合作，本專業(yè)學(xué)生商務(wù)學(xué)習(xí)的廣度能得到延伸，實(shí)踐能力的深度能進(jìn)一步拓展，學(xué)生的就業(yè)競爭力能進(jìn)一步增強(qiáng)，于是開始聯(lián)系合作事項(xiàng)。

阿里學(xué)院是杭州師范大學(xué)與阿里巴巴（中國）有限公司合作共建的一所校企合作學(xué)院，所開設(shè)的電子商務(wù)系旨在培養(yǎng)具有熟練的英語語言應(yīng)用能力，具備協(xié)同開發(fā)、管理與經(jīng)營電子商務(wù)網(wǎng)站的能力，能開展網(wǎng)絡(luò)營銷和國際貿(mào)易，懂經(jīng)營管理，能快速跟蹤電子商務(wù)最新發(fā)展的現(xiàn)代復(fù)合型商務(wù)人才。同時，阿里學(xué)院為其他高校提供電子商務(wù)課程共建項(xiàng)目，提供課程培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等。因此，為了優(yōu)化商務(wù)英語方向?qū)I(yè)課程體系、培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，本專業(yè)聯(lián)系了阿里學(xué)院，并經(jīng)過初步商討，計(jì)劃引入阿里巴巴外貿(mào)類及電子商務(wù)類相關(guān)課程。

（二）合作模式

1.教師培訓(xùn)

根據(jù)阿里學(xué)院的具體安排，本專業(yè)計(jì)劃與其合作進(jìn)行教師及學(xué)生培訓(xùn)。教師培訓(xùn)主要采用阿里巴巴總部集中培訓(xùn)、院校當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)及在線培訓(xùn)相結(jié)合的方式，爭取通過1～2年的時間培養(yǎng)出本專業(yè)自有的電子商務(wù)師資隊(duì)伍。具體計(jì)劃見表1。

表1 合作專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃

2.學(xué)生培訓(xùn)

阿里學(xué)院提供的課程模塊包括新商業(yè)文明之路、電子商務(wù)應(yīng)用（外貿(mào)）、電子商務(wù)應(yīng)用（內(nèi)貿(mào)）、外貿(mào)實(shí)務(wù)，涵蓋的課程總數(shù)為15門，本專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況選取電子商務(wù)應(yīng)用（外貿(mào)）和外貿(mào)實(shí)務(wù)2個模塊，共涉及8門課程，但在實(shí)施過程中將根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)刪減。

對本專業(yè)選擇的電子商務(wù)應(yīng)用（外貿(mào)）和外貿(mào)實(shí)務(wù)模塊，阿里學(xué)院也提供了具體的課程名稱、計(jì)劃學(xué)時、建議學(xué)期等。課程多設(shè)置在第3、4、5學(xué)期，而我們現(xiàn)有的課程設(shè)置從第5學(xué)期才開設(shè)商務(wù)類課程，第1～4學(xué)期基本上還在進(jìn)行英語語言基本功訓(xùn)練。這種調(diào)整很好地補(bǔ)充了現(xiàn)有商務(wù)類課程，讓學(xué)生一進(jìn)校就開始接觸電子商務(wù)類課程。其中，高校課時由自有師資授課，阿里學(xué)時則由學(xué)生在暑期赴阿里學(xué)院培訓(xùn)，兩者的有機(jī)結(jié)合既可以緩解師資壓力，也可在一定程度上節(jié)省開支。