天津市濱海新區(qū)漢沽第一中學(xué)：探索生態(tài)教育，構(gòu)建幸福校園

■本刊記者 鄧 蕙

隨著國家和天津市教育規(guī)劃綱要的實(shí)施，高中教育多樣化、特色化發(fā)展成為教育改革和探索的方向。天津市濱海新區(qū)漢沽第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“漢沽一中”）結(jié)合自身特點(diǎn)，經(jīng)過集體研究討論和專家指導(dǎo)論證，提出了“生態(tài)教育”的辦學(xué)理念，并在全市200所申報(bào)校中脫穎而出，通過天津市教委和專家組認(rèn)定，成為天津市首批24所特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。2011年12月27日，學(xué)校隆重舉行了特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，拉開了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的序幕。

歷史積淀與現(xiàn)實(shí)條件

漢沽一中始建于1946年，是天津市重點(diǎn)中學(xué)、首批“三A”校和市級(jí)示范性高中。早在上世紀(jì)90年代初，以陳家忠為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子就帶領(lǐng)全校師生開展校園文化建設(shè)；上世紀(jì)90年代末和本世紀(jì)初，王琪校長(zhǎng)提出“綠色生命教育”的理念，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，學(xué)校被評(píng)為“全國綠色先進(jìn)學(xué)?！保?005年以后，在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，漢沽一中提出了“幸福校園建設(shè)”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)師生樹立“學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)捕捉幸福”的意識(shí)，享受職業(yè)和學(xué)業(yè)帶來的歡樂與幸福。

進(jìn)入2011年，隨著國家和天津市教育規(guī)劃綱要的實(shí)施，義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化，高中教育多樣化、特色化成為教育改革和發(fā)展的方向，特別是濱海新區(qū)教育工作會(huì)議的召開，“避免千校一面，打造‘特色高中’”成為高中發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，成為漢沽一中創(chuàng)建特色高中的難得機(jī)遇。

此外，漢沽地處渤海之濱、薊運(yùn)河下游，區(qū)域內(nèi)湖泊、灘涂眾多，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，在市區(qū)與濱海新區(qū)發(fā)展規(guī)劃中，漢沽被定位為旅游和生態(tài)、宜居新城區(qū)；中新天津生態(tài)城坐落在漢沽，它的建設(shè)、復(fù)制和推廣，正逐步成為生態(tài)城市（區(qū)）的典范。這些優(yōu)勢(shì)為實(shí)施生態(tài)教育提供了良好的環(huán)境保障和技術(shù)支撐。優(yōu)越的外部環(huán)境，先進(jìn)的辦學(xué)條件，雄厚的師資力量，以及師生共有的拼搏和創(chuàng)新意識(shí)，為生態(tài)教育特色項(xiàng)目的實(shí)施提供了有力保障。

為辦學(xué)特色賦予豐厚的理論內(nèi)涵

漢沽一中生態(tài)教育的概念界定

“生態(tài)”一詞源自生態(tài)學(xué)，是指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。在生態(tài)學(xué)視域里，生態(tài)的基本特征是綜合、聯(lián)系、平衡。

漢沽一中的生態(tài)教育借用了“生態(tài)”一詞，有廣義和狹義之分。特色高中建設(shè)中所引用的概念是指廣義的生態(tài)教育，即：在生態(tài)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一種育人模式的改革。它將教育者和受教育者及所處環(huán)境視作一種特殊的生態(tài)即教育生態(tài)，它強(qiáng)調(diào)以生態(tài)的理念來觀照、理解、闡釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)建構(gòu)的方式來開展教育實(shí)踐；從這個(gè)意義上說，生態(tài)教育既是一種教育理念，又是一種教育實(shí)施策略。生態(tài)教育是綜合—整體觀教育，是聯(lián)系—系統(tǒng)觀教育，是平衡—和諧觀教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育。它綜合并優(yōu)化學(xué)校的各種要素，在錯(cuò)綜復(fù)雜的交互關(guān)系中建構(gòu)平衡穩(wěn)定的教育教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)和諧共生的教育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。這是一種基于生命與環(huán)境交互關(guān)系的育人模式。

漢沽一中生態(tài)教育的基本特征

特征一：生命·活力。漢沽一中的教育者認(rèn)為，教育應(yīng)以人為本，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)生命的發(fā)展，這種發(fā)展不會(huì)是單一的某個(gè)方面的發(fā)展，而總是呈現(xiàn)出整體性特征。生命的成長(zhǎng)既有身體的生長(zhǎng)，又有智慧的生成，更有情感的滋生與心理的逐漸成熟。生態(tài)教育就是要遵循生態(tài)規(guī)律，以激發(fā)生命活力。生態(tài)教育珍視生命價(jià)值，尊重生命尊嚴(yán)，重視生命質(zhì)量，喚起生命自覺，激活生命潛能。

特征二：自然·適性。漢沽一中的教育者指出，生態(tài)教育一方面要進(jìn)行自然教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，愛護(hù)自然，融入自然；另一方面要崇尚自然，學(xué)習(xí)自然，師法自然，摒棄“工廠化生產(chǎn)”式教育，遵循自然規(guī)律育人，按照客觀規(guī)律辦學(xué)。生態(tài)教育主張適性發(fā)展，適應(yīng)人的本性，不違背人性；順其自然地育人，即順應(yīng)人的天性，允許自由發(fā)展，允許個(gè)性發(fā)展，這是人性化教育的體現(xiàn)。

特征三：綠色·高效。漢沽一中的教育者強(qiáng)調(diào)，綠色意味著生態(tài)教育蓬勃發(fā)展，良性生態(tài)中各要素是有機(jī)組合的，教育結(jié)構(gòu)是合理的，教學(xué)是有效的，學(xué)生成長(zhǎng)方式是健康的；綠色還意味著低碳，即對(duì)教育資源的較低消耗。生態(tài)教育反對(duì)以過度消耗師生的時(shí)間和精力為代價(jià)的教育教學(xué)方式，反對(duì)以過度消耗教育資源為特征的高耗能式教育。生態(tài)教育倡導(dǎo)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，從低效高耗轉(zhuǎn)向高效低耗。

特征四：和諧·共生。漢沽一中的生態(tài)教育，追求教育生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，倡導(dǎo)均衡發(fā)展觀、和諧發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀；重視人際生態(tài)，重視學(xué)生共同體和教師共同體研究，重視學(xué)生群落生態(tài)和教師群落生態(tài)建設(shè)，倡導(dǎo)共同發(fā)展。漢沽一中生態(tài)教育的本質(zhì)是遵循教育規(guī)律，追求教育系統(tǒng)中的平衡效應(yīng)，不違背客觀規(guī)律，追求人的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

確立目標(biāo)，專項(xiàng)引領(lǐng)

總體目標(biāo)

漢沽一中確定了生態(tài)教育的總體目標(biāo)：通過系統(tǒng)的理論宣傳教育，使師生形成生態(tài)教育理念，并以生態(tài)文化、生態(tài)課程、生態(tài)課堂、生態(tài)德育等為切入點(diǎn)具體實(shí)施，從而創(chuàng)建適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的“綠色環(huán)保、健康快樂、和諧共生”的校園環(huán)境，增強(qiáng)師生的自豪感、幸福感和歸屬感；將學(xué)校打造成生態(tài)特色學(xué)校，師生能夠自我認(rèn)知、自我發(fā)展，生態(tài)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造力普遍增強(qiáng)；把教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平提升到一個(gè)新的高度，發(fā)揮學(xué)校在地區(qū)的品牌效應(yīng)，確立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)地位，滿足全區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

專項(xiàng)引領(lǐng)之生態(tài)文化

漢沽一中在生態(tài)校園建設(shè)中，通過高標(biāo)準(zhǔn)提升綠化美化水平，加快文化墻建設(shè)，使校園充滿綠意和生命的靈動(dòng)，讓學(xué)生感悟到人與自然的和諧相處；通過在花草樹木中裝點(diǎn)名言警句標(biāo)牌等，將關(guān)愛綠色的情感傾注其間，給學(xué)生以啟迪、教育和約束，讓師生在觀賞花草樹木的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)；通過創(chuàng)建“綠色班級(jí)”、“綠色辦公室”、“綠色實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)，借助櫥窗板報(bào)、廣播網(wǎng)絡(luò)、校園電視臺(tái)等宣傳媒介，使低碳環(huán)保意識(shí)深入人心；成立綠色環(huán)保社團(tuán)和青年志愿者組織，走進(jìn)社區(qū)，擴(kuò)大生態(tài)教育的輻射面和影響力；在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，逐步形成創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，提煉出生態(tài)文化的內(nèi)涵。

專項(xiàng)引領(lǐng)之生態(tài)課程

在生態(tài)課程的建設(shè)中，學(xué)校以生態(tài)教育的理論方法為指導(dǎo)，構(gòu)建三級(jí)課程有機(jī)整合、多樣性與生態(tài)性并舉的課程體系，為學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、更好生活、享受生活、創(chuàng)造生活”提供豐富多樣、自主選擇的精品課程，讓課程更加適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)校在各學(xué)段基礎(chǔ)課程中均滲透生態(tài)教育理念，并以校本課程為依托，開發(fā)生態(tài)教育校本教材，形成生態(tài)教育校本課程和市、區(qū)級(jí)課題研究的精品系列，發(fā)揮生物、地理學(xué)科先行研究的作用，培育體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，確立在生態(tài)特色學(xué)校創(chuàng)建中的品牌效應(yīng)。

專項(xiàng)引領(lǐng)之生態(tài)課堂

學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，采取分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、講練結(jié)合等教學(xué)方式，逐步探索形成符合學(xué)校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，進(jìn)而打造“五生課堂”：生命課堂，強(qiáng)調(diào)煥發(fā)學(xué)生的生命活力，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)，是在師生間開展充滿生命活力的思想、文化和情感交流的課堂；生本課堂，提倡以學(xué)生為本，是順應(yīng)學(xué)生天性、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和主體性地位的課堂；生活課堂，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是貼近學(xué)生生活、充滿情感的課堂；生動(dòng)課堂，呼喚教學(xué)形式的豐富多彩，是靈動(dòng)、靈活和充滿靈性的課堂；生成課堂，追求教學(xué)的開放延伸，是學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行同化與異構(gòu)的課堂。通過全方位、全覆蓋的培訓(xùn)與錘煉，培育教師的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)整體實(shí)力，壯大骨干教師和名師隊(duì)伍，為生態(tài)教學(xué)的有序推進(jìn)培養(yǎng)出實(shí)力雄厚的中堅(jiān)力量。

專項(xiàng)引領(lǐng)之生態(tài)德育

提倡“以人為本”的教育原則，充分挖掘?qū)W生樂于接受的德育因素，采取柔性、適度的德育管理方式，進(jìn)行生態(tài)德育的研究與實(shí)踐。通過整合教育資源，把奉獻(xiàn)、感恩、理想信念等教育浸潤(rùn)到學(xué)生的思想中，增強(qiáng)學(xué)生自我教育意識(shí)。努力營造人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)體間存在的差異和學(xué)習(xí)過程中面臨的心理壓力，學(xué)校遵循公平適度的教育原則，通過深化“導(dǎo)師制”，完善心理咨詢室，借助北京四中網(wǎng)校專家團(tuán)隊(duì)等資源，對(duì)“學(xué)困生”、“邊緣生”、“問題生”和“優(yōu)秀生”等不同層次的學(xué)生進(jìn)行單向和集中輔導(dǎo)，以情動(dòng)情，以互動(dòng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)被關(guān)心被重視的幸福感，進(jìn)而讓更多的學(xué)生走上適宜個(gè)性成長(zhǎng)的道路，體現(xiàn)德育的實(shí)效性。

專項(xiàng)引領(lǐng)之生態(tài)活動(dòng)

加強(qiáng)體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)“三節(jié)”聯(lián)動(dòng)的繼承與創(chuàng)新，融入生態(tài)教育理念，提煉出“三節(jié)”活動(dòng)的精神內(nèi)涵，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新活動(dòng)的內(nèi)容和形式，滿足師生精神文化生活的需求，并竭盡所能為學(xué)生搭建培養(yǎng)特長(zhǎng)、展示青春活力的舞臺(tái)。優(yōu)化健美操隊(duì)、籃球隊(duì)、學(xué)生體協(xié)等學(xué)生社團(tuán)組織，啟動(dòng)“校園環(huán)境周”宣傳活動(dòng)，增加環(huán)境教育的內(nèi)容。此外，及時(shí)邀請(qǐng)出國學(xué)訪的師生總結(jié)異域文化感受，學(xué)習(xí)借鑒外國文化的精華，搞好外籍師生到校學(xué)訪的接待和聯(lián)誼活動(dòng)，豐富生態(tài)教育特色活動(dòng)的形式和內(nèi)涵。

專項(xiàng)引領(lǐng)之生態(tài)評(píng)價(jià)

生態(tài)教育關(guān)注“以人為本”、“公平正義”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念，因此，在評(píng)價(jià)體系建設(shè)上也以發(fā)展的眼光穩(wěn)步推進(jìn)。發(fā)揮教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、工會(huì)、學(xué)生會(huì)及年級(jí)小組的職能，建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，采取多樣化和動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)方式，形成公開公平公正的評(píng)價(jià)原則；淡化考分對(duì)師生評(píng)價(jià)的影響，形成師生互評(píng)的機(jī)制；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少師生間的不和諧因素，努力構(gòu)筑“師生共濟(jì)、健康快樂發(fā)展”的環(huán)境，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠保障。

2011年春，天津師范大學(xué)與濱海新區(qū)教育局簽署合作協(xié)議，一方面濱海新區(qū)學(xué)校為師范大學(xué)學(xué)生提供實(shí)踐基地，另一方面師范大學(xué)的教師深入中學(xué)教學(xué)第一線，服務(wù)濱海教育。漢沽一中是首批合作建設(shè)的17所學(xué)校之一，校領(lǐng)導(dǎo)班子抓住與師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)協(xié)作共建教師教育實(shí)踐基地的契機(jī)，引入大學(xué)智慧，進(jìn)一步深化生態(tài)教育辦學(xué)特色。一年多來，在師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，漢沽一中的教育者人人都在思考教學(xué)，都在積極變革，整個(gè)學(xué)校充滿了新的活力。