基于知識整合的課堂教學研究與實踐

田麗英

◆摘 ?要：小學語文教師在教學的過程中，將知識進行有機“整合”，是提高學生學習的有效方法。所謂的“整合”，就是將語文學科進行整合、書本知識進行整合、將知識進行整合，這三者整合都能夠為學生學習語文提供多種途徑。在學習語文的過程中，需要了解的是語文學科和其他學科之間是有莫大的關系，教師在教學時，需要將語文與數(shù)學、思想品德等其他學科進行有機整合，將重點知識整理出來，學生可以靈活的運用知識，融入到其他學習之中。教師只有將書本中的知識進行整合，在課堂中進行教學，才能提高學生的成績，提高教學質量。在本文中，將會通過設置情景，導入知識、基礎知識的整合、活用教材的整合、有效閱讀的整合、各類課程的整合這些方面來探討基于知識整合的課堂教學研究與實踐。

◆關鍵詞：知識整合;課堂教學;研究與實踐

當語文教師進行教學時，無時無刻都是需要將知識進行“整合”的，這些“整合”出來的知識，對學生的學習和教師教學起到了非常關鍵的作用。在小學語文教學的過程中，其實是發(fā)生了很大的變化，小學生積累語文素材的方式、教師由最初占主導地位到現(xiàn)在學生占主體地位、強化學生日常練習、講解知識和分析的方式等，都與之前的教學方式不同。經(jīng)過實踐，這樣的方法更適合學生學習，提高教師的教學質量，也就是說這種方法更為有效，教師設計的教學方式有效、教師講解的語言行為有效以及教師“整合”的知識有效，這種方式是將教師和學生融合在一起進行互動，使之呈現(xiàn)和諧的氛圍，便于學生學習。

一、設置情景，導入知識

情景教學，是很多學科都在提倡的教學方式，這是因為可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，并且提高學生的積極性。教師要根據(jù)教學的內容和學生的實際情況，合理的設置情景，充分調動學生的積極性，使學生可以融入到情景中，說出自己的想法。在情景中，可以分組進行討論，教師將書本中的內容融入到情景中，學生在游戲的過程中，可以了解教師想要教學的重點知識。學生可以在這種氛圍中，很容易就記住教學的重點，不用花費多余的時間去記知識，對于知識點，不是靠死記硬背，而是需要去理解知識，了解它的深層次含義，當對它深入了解之后，自然能記住知識點。

比如，教師要采用設置情景的方式來進行教學，可以提前給出相關的知識點，學生根據(jù)教師的內容，自己去找一些相關的文章或故事在課堂開始前幾分鐘進行閱讀，其他學生可以作為評委，對演講的學生進行評價，教師可以適當?shù)倪M行點評?；蛘呖梢哉匍_小型的故事會，學生從教材中找出相應的故事，在課堂上講解，其中也可以有自己的想法或者意見，在故事最后，可以進行提問，采用這種方式，可以幫助學生“整合”知識。

二、將基礎知識進行整合，將字音、字形、字意等有機結合

語文教師在進行教學的過程中，要知曉學生把握好基礎知識的重要性。在小學語文的書本中，課文是一篇一篇的，并不具備連貫性，因此想要從這些課文中讓學生把握好基礎知識，便需要語文教師做好自身工作，將知識重點歸納整理。小學拼音教學部分是一個獨立存在的，語文教師可以單獨將此部分進行整理。在語文教學的過程中，要對拼音進行歸納和總結，同時可以將拼音或者是漢字的形狀將其具體分析，編成順口溜或者兒歌，方便小學生記憶。在教學生認字的過程中，可以總結字的順序、偏旁或者部首等，也可以講解字的歷史發(fā)展，學生可以感覺到我國漢字文化博大精深，拓寬學生學習的范圍，豐富學生的知識，以及開闊學生的眼界。并且教授給學生查字典的方法，來區(qū)別漢字同音字、多音字等。當然，我國文化歷史悠久，有很多詞語具有很大的關聯(lián)性和近反義詞，教師需要總結，使學生可以更全面的了解漢字的精髓。尤其是一些標點符號、修辭手法等，教師要注重這部分的知識整理。這些都是基礎知識，教師要幫助學生進行整理，將字形、字意、字音整合，使學生可以更系統(tǒng)、更全面的掌握好基礎知識，為之后學生學習更多內容打下堅實的基礎。

三、有效閱讀的整合，課內和課外知識有機結合

在學習語文的過程中，學生如果擁有良好的閱讀能力，那么便可以為他之后的學習打下良好基礎，幫助學生更好的進行學習。學生閱讀的內容不僅僅局限于語文書本中，還應該閱讀課外的書本。因此，教師在課堂教學的過程中，應該鼓勵學生在課外時間，可以有計劃的去閱讀課外書本內容，這樣可以豐富學生的閱讀素材，擴寬學生的閱讀面，學生也能從課外書本了解到不一樣的世界，教師引導學生有效的進行閱讀整合，從篇到單元到冊，將課內和課外知識進行有機結合。學生閱讀大量的書本和課外書本知識，可以讓學生積累更多的素材，在語文寫作時，可以心平氣和的進行寫作，看到給定材料，心中便已了然，寫作的素材早已浮現(xiàn)在腦海中。教師可以根據(jù)課文中的文章，有計劃的讓學生開展課本后頁的閱讀，當然也可以是其他的課外閱讀內容，不局限于書本中規(guī)定內容。教師也可以組織學生學習歇后語、對聯(lián)等，增加學生知識量，這種方式可以有效的將課本知識進行整合，學生可以系統(tǒng)的學習知識。

四、將主題融入到實踐中，采取主題學習整合方法

在語文學習的過程，將主題進行整合，其實是非常有效的。在教學時，每一篇課文或者是知識點都是不一樣的，并且主題也是不一樣的，因此教師要注意將每一篇文章或者知識的主題進行整合。在教學的過程中，教師要將這些主題融入到教學中，根據(jù)主題來設計教學活動，方便擴寬學生的知識面。教師可以制定相關的主題活動，比如“我老家的傳統(tǒng)文化”、“我最愛的名人故事”、“我的家鄉(xiāng)風景”等，這些活動可以有效的激發(fā)學生的興趣，學生能夠很好的參與活動，在活動過程中，學生可以學習到新知識，教師引導學生對知識點進行總結和整理，學生可以在實踐中獲得知識和快樂。

五、總結

在小學語文教學中，語文教師需要自己找出適合學生學習的方法，幫助學生將書本中講解的重點知識進行“整合”，將生活中的素材知識、書本中的知識、其他學科的知識進行資源整合，學生可以從中學習到更多的知識，采取多種有效的方法，幫助學生記住知識并運用知識，豐富學生的學習素材，拓寬學生的眼界。

參考文獻

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