自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)在《實驗心理學(xué)》課程中的落實

唐紅娟

(西藏民族學(xué)院，陜西 咸陽 712082)

我國的高等教育經(jīng)過多年的摸索，人才培養(yǎng)一直是教育目標(biāo)之首，也是教育者思考、提升自身教育思路、方法、模式的目標(biāo)所在。通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成長為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維意識及創(chuàng)造社會財富的能力并能熱心為社會服務(wù)的人，這也成為新時期大學(xué)教育的密切關(guān)注點，也是一個國家核心競爭力提升的關(guān)鍵。［1］大學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大一部分需要在課程學(xué)習(xí)中完成，若能在主干課程的學(xué)習(xí)中有效落實學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生成長和大學(xué)教育本身發(fā)展以及社會進(jìn)步都是大有裨益的。

一、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)引發(fā)的思考

自主即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)是在不受任何外界壓力的情況下學(xué)習(xí)者自身的主動學(xué)習(xí)，［2］是受教育者運(yùn)用已有的知識和能力獨立地獲取新知識和新技能的能力。分解開來，就是學(xué)習(xí)目的目標(biāo)明確，能預(yù)先制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)動機(jī)明確且動力充足。自主還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性，即有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠妥善解決和有勇氣克服各種學(xué)習(xí)困難，自覺堅持學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性和自控性。

大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身對學(xué)習(xí)的投入程度，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率;要善于利用大學(xué)環(huán)境中豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，合理安排和支配學(xué)習(xí)時間，在人生中重要的幾年學(xué)習(xí)時光中做到善于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

深入理解自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以把大學(xué)階段的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)理解為:學(xué)習(xí)者明確清楚地意識到自己學(xué)習(xí)的目的目標(biāo)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能預(yù)先制定學(xué)習(xí)計劃并落實計劃，能分析問題所在。積極尋找克服困難的途徑和方法，意志堅強(qiáng)，自覺堅持學(xué)習(xí)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于利用資源，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自主合理安排和支配學(xué)習(xí)時間。能吃苦，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，樂于鉆研，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)。毋庸置疑，這樣的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生自身成長和社會進(jìn)步均具有重要意義。

二、《實驗心理學(xué)》的學(xué)科特點

《實驗心理學(xué)》是一門方法論的學(xué)科，涉及心理學(xué)實驗研究的原理、設(shè)計、方法、儀器、技術(shù)和資料處理等問題，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域里的一個重要分支，也是現(xiàn)代心理學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.該課程是心理學(xué)方法論課程中的支柱?！秾嶒炐睦韺W(xué)》是一門方法學(xué)課程，在心理學(xué)專業(yè)中占有非常重要的地位，這門課程與《心理統(tǒng)計學(xué)》《心理測量學(xué)》《心理學(xué)研究方法》有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了心理科學(xué)的方法學(xué)體系。該課程本身的發(fā)展與心理學(xué)理論的建構(gòu)密不可分，可以說，《實驗心理學(xué)》的每一次進(jìn)步都積極地促進(jìn)了心理科學(xué)的發(fā)展，都與研究者精心設(shè)計的實驗相關(guān)聯(lián)。這些足以引起學(xué)生的重視，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.該課程是一門實踐性極強(qiáng)的課程?，F(xiàn)代實驗心理學(xué)的實驗又和計算機(jī)、ERP、眼動儀、心理測試儀、生理反饋儀等緊密相連。僅就基礎(chǔ)心理學(xué)實驗室的儀器就讓學(xué)生愛不釋手，這些都讓學(xué)生興趣十足。課程內(nèi)容的設(shè)計本身就把經(jīng)典實驗與心理學(xué)上的每一次進(jìn)步巧妙的聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者在生動的研究再現(xiàn)中學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究方法，對學(xué)生的吸引力很強(qiáng)。自己動手的實踐更讓處于求知欲、探索欲極強(qiáng)的大學(xué)生躍躍欲試。

3.該課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系密切?！秾嶒炐睦韺W(xué)》與《普通心理學(xué)》《心理統(tǒng)計學(xué)》《兒童心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》《社會心理學(xué)》等許多課程聯(lián)系密切?！秾嶒炐睦韺W(xué)》對心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的根基作用，掌握其研究方法對其他課程的學(xué)習(xí)將會起到促進(jìn)作用。在提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、研究能力的同時，也很好地促進(jìn)了他們解決問題、適應(yīng)生活和工作的能力的提升。

這門課程的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識實驗心理學(xué)的基本思想方法，掌握心理實驗研究的基本內(nèi)容和邏輯，了解心理學(xué)史上的重大實驗以及當(dāng)代研究的新方法，能看懂和評價科研論文，掌握實驗報告的寫作程序和規(guī)范，以及培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力及實驗技能，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

三、自主創(chuàng)新在《實驗心理學(xué)》課程中的落實

本著為了學(xué)生的成長與發(fā)展，在教學(xué)中尋找心理學(xué)規(guī)律與《實驗心理學(xué)》課程自身特點結(jié)合的契機(jī)，找尋自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路徑與模式，積極引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路，就是教育目標(biāo)的達(dá)成。

1.加強(qiáng)自主閱讀，體驗心理學(xué)魅力?！秾嶒炐睦韺W(xué)》所涉及的內(nèi)容博大精深，培養(yǎng)計劃所設(shè)課時對于很好地修習(xí)這門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這與大學(xué)的學(xué)習(xí)需要以課堂為導(dǎo)引，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式有了結(jié)合的契機(jī)。若能充分調(diào)動主體的學(xué)習(xí)主動性，合理安排自主閱讀，對學(xué)生的專業(yè)成長將大有裨益。課程每涉及一部分內(nèi)容，譬如情緒研究，由情緒理論和情緒實驗研究為主線展開，其中理解的關(guān)鍵點是研究方法的改進(jìn)帶來該領(lǐng)域內(nèi)研究的突破。上一個學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容進(jìn)行完畢，布置關(guān)于情緒領(lǐng)域的閱讀研究，教師給學(xué)生列出書目，讓學(xué)生有目標(biāo)，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，做出閱讀筆記。最開始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時需指明方向，提出明確要求，在課堂上進(jìn)行課程教授時以分享、討論的方式把自主閱讀和課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。課余的自主閱讀一般可以放在所要教授內(nèi)容進(jìn)行之前兩三天進(jìn)行，給學(xué)生閱讀、思考的時間與空間。在交流時引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果檢查及反饋?！秾嶒炐睦韺W(xué)》的閱讀資料一般面對的是心理學(xué)家的研究歷程及他們所做過的實驗。當(dāng)學(xué)生深入到自主閱讀中時，可以說是在實驗研究中與心理學(xué)家進(jìn)行心靈的對話，身臨其境的感受會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對心理學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)的動力。仍以情緒領(lǐng)域為例，通過閱讀，學(xué)生可以充分了解情緒的產(chǎn)生與獲得，這是在與沙赫特、辛格、華生等心理學(xué)家的研究在閱讀中進(jìn)行了深刻的“對話”后的收獲;通過自主閱讀，學(xué)生能充分把求知的觸角深入到情緒的認(rèn)知領(lǐng)域。例如，1964年分茨 (Fenz)的圖片聯(lián)想實驗，1958年詹尼斯 (I.Janis)的準(zhǔn)實驗研究手術(shù)臺前的恐懼等;20世紀(jì)90年代開始引起人們關(guān)注的情緒與決策的研究……［3］在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，竟然有人注意到2011年新聞界對北師大招募生理規(guī)律的女生做決策研究的關(guān)注。

2.把握注意規(guī)律，激發(fā)課堂生命活力。無論是哪個階段的課堂學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)中師生狀態(tài)的因素一般可分為物質(zhì)因素和心理因素。物質(zhì)因素包括自然環(huán)境和授課教室環(huán)境。心理因素包括個體的穩(wěn)定性因素和個體當(dāng)時的身心狀態(tài)和群體因素，這里除了自然條件，其他的因素都是可以改變和控制的。大學(xué)生的注意力已得到了充分發(fā)展，在課堂上要有效把握注意規(guī)律，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。第一，充分考慮學(xué)生在自主閱讀中所獲得的知識儲備，注意新舊知識的必然聯(lián)系，在有目的、有計劃地提出問題、探討問題、解決問題和及時回顧中展開，注重課堂互動的開放型課堂教學(xué)，［4］保證課堂深入淺出，滿足學(xué)生的求知需要，讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得提升。第二，考慮大學(xué)生心智的成熟，改變課堂教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)主體性，保持教學(xué)的新穎性，調(diào)動學(xué)生的無意注意。第三，每一節(jié)課，都要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。第四，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通，預(yù)留課余師生交流路徑(論壇、空間、博客、郵箱、微博等)，把課堂的手臂伸向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)空間，使師生都能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到及時調(diào)整。

3.借力于好奇心，促進(jìn)學(xué)生在探究中領(lǐng)悟成長。好奇心是科學(xué)的源泉，科學(xué)是真相的累積。［5］研究者要做的是不忽略任何能幫助接近真相的證據(jù)。實驗心理學(xué)最大的特點就是實踐性強(qiáng)，讓學(xué)生在研究前人實驗、自己設(shè)計實驗、做實驗、品味尋找真相的樂趣中學(xué)習(xí)如何一點點接近事實真相是培養(yǎng)他們研究能力的最佳途徑。興趣是鉆研的重要動力，選擇合適的切入點調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的勇氣、智慧與能力，引領(lǐng)他們在心理學(xué)的世界中遨游。實驗心理學(xué)每個單元均設(shè)有適當(dāng)數(shù)量的實驗，讓學(xué)生在重復(fù)驗證型實驗、復(fù)合型實驗以及創(chuàng)新型實驗中體驗心理學(xué)領(lǐng)域的“福爾摩斯”的樂趣，促使他們在探究中實現(xiàn)專業(yè)提升和人生的領(lǐng)悟、成長和完善。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗交流，實現(xiàn)自我提升。獨立自主的學(xué)習(xí)能夠教會人獨立思考。在交流的平臺上，優(yōu)秀的思想會擦出更耀眼的火花。在課程中設(shè)立交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識建立專業(yè)交流的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得他人的認(rèn)可與尊重，在克服困難中收獲進(jìn)步，在交流中品味收獲，在他人評價與自我評價中體驗自我實現(xiàn)，在自我實現(xiàn)的同時體驗付出與收獲的平衡，力爭做到自我提升。

5.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，走自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。每一門類的科學(xué)都有其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，不同的學(xué)科分支為其提供不同的支持，而分支學(xué)科之間又是互相聯(lián)系的，分支學(xué)科的進(jìn)展又是互相支撐、互相促進(jìn)的。譬如，心理學(xué)的支柱學(xué)科是生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、實驗心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。每一門學(xué)科都有自己的特點，又具有心理學(xué)的共同的特點，每一分支學(xué)科的進(jìn)步勢必帶來心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不同分支學(xué)科之間又是互相促進(jìn)的。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課程學(xué)習(xí)為平臺，把各個學(xué)科相應(yīng)的課程聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要注重有效學(xué)習(xí)方法提升、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并關(guān)注自身的成長與發(fā)展，堅持走自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

教學(xué)是一門藝術(shù)，有法可依，但無定法可循，作為教育的組織者和實踐者，關(guān)注不同發(fā)展階段教育對象的特點與需求，因?qū)W習(xí)者的需求而教，為學(xué)生的成長和發(fā)展而教是順應(yīng)教育所需，也是社會發(fā)展所需。經(jīng)過幾年的摸索和實踐，發(fā)現(xiàn)大學(xué)階段在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路是正確的選擇，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相應(yīng)的品質(zhì)，對于學(xué)生專業(yè)成長和人生進(jìn)步均是大有裨益的。◆

［1］馬仲嶺.本科教育應(yīng)注重大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.教育探索，2011，(4):90 ～91.

［2］馮石崗，李春華.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究［J］.河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)，2009，(12):65～68.

［3］郭秀艷.實驗心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2010.554～569.

［4］于洋.開放型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，9(4):128～129.

［5］約翰·肖納西，尤金·澤克邁斯特，珍妮·澤克邁斯特.心理學(xué)研究方法(張明譯)［M］.北京:人民郵電出版社，2010.1 ～15.