關(guān)于國防教育全民化的深層思考

李建明

（南方醫(yī)科大學軍事教研室,廣東廣州510515）

關(guān)于國防教育全民化的深層思考

李建明

（南方醫(yī)科大學軍事教研室,廣東廣州510515）

加強國防教育的力度，強化全民國防教育成為信息時代國防教育開放性、求知性的新要求，面對全球日益復雜的經(jīng)濟政治形勢，我國應(yīng)該加速推進國防教育的全民化進程，積極吸收和利用現(xiàn)代化的信息手段，拓寬國防教育渠道，使國防教育貫穿于民眾生活方方面面,發(fā)揮最大的效能，以推動國防建設(shè)的高速發(fā)展，達到增強國防實力的目的。

國防教育；全民化；新途徑

2012年4月，菲律賓海軍企圖抓扣中國漁民的黃巖島事件讓隔海相望的中菲兩國關(guān)系緊張，從最初的對峙到美菲聯(lián)合軍演中止對話，直至5月9日恢復對話及雙方休漁，不論是菲律賓求援美國尋求保護，還是菲總統(tǒng)發(fā)言人警告中國“小心一點”，中國政府從大局出發(fā)，有效的控制著南沙及相關(guān)領(lǐng)域的安全，提高了綜合威懾能力。而黃巖島事件在成為全國人民關(guān)注焦點的同時，也引發(fā)了推進國防教育全民化的重要思考。古人曾說“天下雖安，忘戰(zhàn)必危”，雖然我國現(xiàn)在處于一個長期的和平環(huán)境，但從世界范圍來看，小規(guī)模的局部戰(zhàn)爭不斷出現(xiàn)，使得我國和平時期中的安全環(huán)境更為復雜，加強國防教育能夠防患于未然，普及國防教育的全民化更能鑄造牢固的民族生存之魂。

一、借他山之石推進國防教育全民化，增強民族的凝聚力

2001年8月31日，九屆全國人大常委會確定每年9月的第三個星期六為全民國防教育日，使得國防教育全民化以法律的形式正式進入國人的視野，胡錦濤總書記也曾經(jīng)說過：“各級黨委、政府要高度重視和加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關(guān)心國防、支持國防的濃厚氛圍。”[1]這一切都讓我們看到了從中央到地方，各級各層領(lǐng)導對國防教育普及工作的重視。我國也正在借鑒世界各國形形色色的國防教育，將興武強軍、富民強國的國防教育融入全民教育體系。如法國推行政府領(lǐng)導下的全民國防教育，通過政府主導的民意測驗形式，激發(fā)民眾關(guān)心參與國家安全和軍事戰(zhàn)略調(diào)整等一系列重大事務(wù)的熱情，潛移默化中強化公民的國防意識[2]。美國的大國防觀對民眾的影響可謂是無處不在，經(jīng)濟上有強大的財政支持作為后盾，思想上有政府的高度重視作為保障，推行義工活動增強民眾的社會責任感和國家意識。同為亞洲國家的新加坡則不定時的對民眾進行各種應(yīng)急演習，增強了民眾的國防觀念，成為針對性和實戰(zhàn)性特色突出的國防教育[3]。

相對而言我國國防教育的普及還與上述國家存在較大的差距，很多人不知道全民國防教育日是哪一天，不知道如果遭到武器襲擊時應(yīng)該如何應(yīng)對，甚至早在2009年的公務(wù)員選拔考試中，出現(xiàn)了一道軍事選擇題在全國范圍內(nèi)引起了一場唇槍舌戰(zhàn)的爭辯，事情雖然很小，在一定程度上卻折射了那些有志于為國家服務(wù)的社會成員國防觀念的淡薄。由此可見，加強國防知識的傳播刻不容緩。一個民族如果喪失了國防意識，就不能居安思危，就喪失了整個民族的個性。日本作為中國一衣帶水的鄰邦，民族血液中就充斥著濃烈的尚武精神，它的“武道士”精神培養(yǎng)了一批批視死如歸的民族勇士，得益于日本堅持深入、持久的開展了全民國防教育，形成了強有力的民族精神，不斷的危機感來刺激著民眾關(guān)心國家安全和發(fā)展問題[4]。

在我國，長期的和平環(huán)境麻痹了一些民眾的神經(jīng)，在溫飽的掩蓋下忽視了國防安全存在的潛在危險性，我們不得不重視此起彼伏的“臺獨”、“藏獨”和“東突”事件，加強全民的憂患意識。特別是在倡導和諧的現(xiàn)代社會，強化公民的國防意識既不是做秀也不是走過場，應(yīng)該切實落實到實處，最重要的就是摒棄國防教育的“無關(guān)或無用”的態(tài)度，讓全民的戰(zhàn)爭意識和全民的戰(zhàn)爭能力彰顯我國的綜合國防實力，只有如此這般的推行國防教育的全民化，才是保證國家長治久安的重要舉措，也是凝聚民族力量的有效手段。

二、國防教育要覆蓋民眾生活的方方面面

貼近現(xiàn)實需要和順應(yīng)時代發(fā)展的國防教育，需要民眾從更高層次上去了解國防教育的內(nèi)涵，國防教育不僅僅是單薄的軍事教育，應(yīng)該科學的界定國防教育的范疇，應(yīng)該將與國家安全的一系列內(nèi)容聯(lián)系起來，包括經(jīng)濟、文化、政治和科技等領(lǐng)域?，F(xiàn)代國防的斗爭，已經(jīng)從在戰(zhàn)場上進行武力斗爭的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉俏淞Χ窢幍男问?，如政治斗爭、?jīng)濟斗爭、心理斗爭、科技斗爭等。影響中菲關(guān)系黃巖島事件就是一個典型的例子，中國作為菲律賓的第三貿(mào)易伙伴，受中菲關(guān)系緊張的影響，菲律賓的水果出口和旅游業(yè)遭受到了前所未有的寒冬，菲律賓國內(nèi)多部門也逐漸陷入“混亂狀態(tài)”，這種持續(xù)的發(fā)酵狀態(tài)也讓菲律賓在爭奪南海資源的博弈中顏面盡失。

自古至今，中國就是一個自強不息的文明古國，經(jīng)過無數(shù)的戰(zhàn)火洗禮，終于形成了多民族、大疆域的版圖。經(jīng)濟的全球化讓國家的經(jīng)濟發(fā)展和國防教育有了密切的聯(lián)系，強大的經(jīng)濟實力是夯實國防建設(shè)的命脈。建國初期，我國的國防武器裝備大部分是由蘇聯(lián)提供，而到了建國60周年的國慶閱兵式上則展示了大批自動化、國產(chǎn)率高的國防裝備，讓我們看到了新生代的國防武器具備了被動防御、主動攻擊的優(yōu)良態(tài)勢；改革開放的30年間，我國的經(jīng)濟實力有了突飛猛進的發(fā)展，后備力量的建設(shè)與國防相關(guān)的能源、交通、航天等領(lǐng)域也取得了輝煌的成績。2012年6月16日神州9號載人飛船的成功發(fā)射又為我國的國防事業(yè)增添了濃重的一筆，激勵了民眾的民族自豪感和愛國主義情懷。

從青少年國防教育開始做起，建立國防教育基地，讓軍事夏令營、國防知識講座等活動伴隨青少年的成長歷程，充分調(diào)動青少年學習國防知識的熱情和興趣。同時，高校的國防教育為國防教育的全民化奠定了堅實的基礎(chǔ)。近些年來隨著高校的不斷擴張，大學生作為后備國防力量的主體，代表著高文化、高素質(zhì)[5]，如果能夠讓象牙塔中的莘莘學子們接受到最新的現(xiàn)代國防教育，就能起到鞏固國防后備力量，宣傳現(xiàn)代國防新知識的重要作用，既彌補了我國當前教育體制知識單一的缺點，又強化了愛國主義教育，對生活、工作、學習的發(fā)展也有重要的影響[6]。

國防教育是一個系統(tǒng)工程，它涉及了社會生活的方方面面，作好國防教育的普及工作，是全社會責無旁貸的義務(wù)，需要在《全國國防教育大綱》的指引下，不斷的完善地方性的國防教育法律法規(guī)，進一步體現(xiàn)全民國防教育的社會性和全民性，使得國防教育能夠在普及中走向深化，在深化中促進普及。

贊同

三、信息時代國防教育全民化的新途徑

戰(zhàn)爭永遠是國防軍事競爭的核心。信息時代，我們可以隨手利用高科技手段獲取所需要的任何信息，解除了“面對面，硬碰硬”的正面戰(zhàn)爭形式。瞬息萬變的尖端科技培養(yǎng)了富有創(chuàng)造力、適應(yīng)力和批判性思維的新生代國防力量，信息化的普及給國防教育的全民化提供了一個優(yōu)良的教育環(huán)境。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷開辟國防教育的新途徑，通過信息化手段，將思想引領(lǐng)、輿論宣傳和軍事實踐等教育渠道有機的結(jié)合起來，形成一個全方位立體教育氛圍。傳播技術(shù)的日益完善讓全民有了更為廣闊的視野去接觸到那些鮮為人知的國防知識和技能，不能不說是信息技術(shù)的應(yīng)用真正突破了時間和地域的限制，加速了國防知識更新?lián)Q代的速度，成為一舉多得的教育手段[7]。

開辟信息時代國防教育全民化的新途徑，目的之一就是要擴大國防教育的覆蓋面，加強國防教育的感召力和支撐力，在充斥著金錢與誘惑的當代社會，很多人已經(jīng)在利益面前迷失了方向，讓我們對國防教育的不足痛心不已?？萍嫉陌l(fā)展提升了國防教育的硬實力，而文化國防卻永遠是最穩(wěn)定的軟實力，所以通過文化信仰的塑造，能夠從根本上加固全民國防教育的防線，在眾多優(yōu)秀的軍旅題材的影視作品中，《亮劍》和《士兵突擊》受到了追捧，它們宣揚了團結(jié)、不放棄、不拋棄的愛國主義和英雄主義，這也正是文化國防教育的魅力所在，用跌宕起伏的故事情節(jié)完成了對民眾的國防教育，大大避免了空洞的說教，讓國防教育更加有血有肉，在震驚的同時也深深的震撼了現(xiàn)代人浮夸焦躁的心靈[8]。

信息膨脹環(huán)境下的國防教育可以是天馬行空和不拘一格的，甚至可以設(shè)想通過一定的信息管理機構(gòu)聯(lián)合一些有影響的網(wǎng)站推出一款制作精良的軍事游戲，游戲中可以虛擬一些現(xiàn)實中常見的職務(wù)，如總統(tǒng)、部長，讓玩家依據(jù)自己的喜好和特長來承擔不同的角色扮演，完善自己的軍事戰(zhàn)略、培養(yǎng)自己的外交技巧以及確定自己的政治傾向[9]。由于新生代都是網(wǎng)絡(luò)的“原始居民”，所以對網(wǎng)絡(luò)有著難以言表的親切感和依賴感，所以當采取這樣的一種國防教育新手段的話，很容易被年輕的社會成員所接受和喜愛，這種寓教于樂的教育手段采用了新的思維方式和教育視野，引導了中國國防教育的未來發(fā)展方向，也給更多的人一個施展才華的舞臺。

總之，國防教育的全民化需要在政府的支持、領(lǐng)導和監(jiān)督下，不斷的完善和豐富起來，重視青少年和高校的國防教育，積極探索普及國防教育的新路子新渠道，讓關(guān)注國防安全成為每個成員所擔負的責任和神圣的職責，讓我國的國防教育也與時俱進，開拓和平年代國防教育平民化的嶄新局面。

［1］唐水福.新時期怎么搞好全民國防教育宣傳［J］.軍事記者，2002，（08）．

［2］施雷.居安思危－談?wù)剣鈬澜逃跩］.世界知識，1987，（07）．

［3］王建中.中外國防教育：比較與啟示［J］.江蘇高教，2011，（05）．

［4］李科，南鋒霞.日本國防教育的特點及對我國的啟示［J］.社會科學論壇，2006，（06）．

［5］紹貴文，謝素蓉.國防教育是國民的素質(zhì)教育［J］.國防，2006，（01）．

［6］劉秋生.加強高校國防教育的幾點思考［J］.廣西大學學報，2005，（01）．

［7］王天鵬.多渠道開展國防教育［J］.河南教育（基教版），2005，（02）．

［8］楊慧.以現(xiàn)今文化引領(lǐng)全民國防教育創(chuàng)新發(fā)展［J］.國防，2005，（05）．

［9］盛強，徐世國.探索國防教育新途徑［J］.云南國防，2001，（03）．

G418

A

1008-7508（2012）08-0028-02

2012-05-18

李建明（1980—），江西撫州人，南方醫(yī)科大學講師，碩士。研究方向：國防教育。