創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)之視點(diǎn)

李琳

（吉林機(jī)電工程學(xué)校,吉林吉林市132000）

創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)之視點(diǎn)

李琳

（吉林機(jī)電工程學(xué)校,吉林吉林市132000）

機(jī)械制圖是中職學(xué)校機(jī)電工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)需要堅(jiān)持辯證的、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中嘗試和積淀經(jīng)驗(yàn)。

教育創(chuàng)新；機(jī)械制圖教學(xué)；視點(diǎn)

在我國(guó)教育體系中，中職教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了實(shí)用性、技能型、管理型人才儲(chǔ)備的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，顯現(xiàn)著中職教育為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的不可替代的作用。特別在改革開放后，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)用型、技能型、管理型高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求量越來越大，呼喚著中職教育面向國(guó)家需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，提升教育質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)中職畢業(yè)生與職業(yè)崗位需要的對(duì)接。在這樣的大環(huán)境下，中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育目標(biāo)的需要，是中職學(xué)校教學(xué)管理中必須積極探索的核心問題，也是我們機(jī)械制圖教師應(yīng)該立足崗位，積極探索和實(shí)踐的問題。

一、創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)需要堅(jiān)持辯證的、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度

建國(guó)以來，我國(guó)中等職業(yè)教育作為國(guó)民教育中的重要組成部分，為社會(huì)主義革命和建設(shè)輸送了大量的技能型、實(shí)用型、管理型勞動(dòng)者，他們中的有些人在職業(yè)崗位上，利用在學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，結(jié)合崗位實(shí)際，埋頭苦干、刻苦專研、精誠(chéng)奉獻(xiàn)，或成為優(yōu)秀的技術(shù)人才，或成為技術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)干部，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。改革開放后，在我國(guó)全力建設(shè)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，人力資源作為第一生產(chǎn)力得到了積極的開發(fā)和利用，我國(guó)各級(jí)各類教育蓬勃發(fā)展，中職教育伴生其中。

在中職教育發(fā)展的進(jìn)程中，中職學(xué)校摸索和積累了很多的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，譬如在我國(guó)舉辦的第二屆全國(guó)數(shù)控技能大賽廣東省選拔賽中。廣東省勞動(dòng)保障廳技工學(xué)校代表隊(duì)囊括了三個(gè)“武狀元”，12名參賽學(xué)生獲得了勞動(dòng)保障部門頒發(fā)的國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)工證書。屆時(shí)，新聞單位采訪廣東省教育廳一位副廳長(zhǎng)，這位副廳長(zhǎng)道出了其中的經(jīng)驗(yàn)：制勝關(guān)鍵是傳統(tǒng)“理論”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“技能”實(shí)踐，用技能摘得“武狀元”桂冠的，應(yīng)該與高考動(dòng)筆桿子摘得的“文狀元”桂冠的相提并論為優(yōu)秀人才。這是一種全新的人才觀念的具體體現(xiàn)，既是中職教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的標(biāo)志之一，也從中更加明確了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更關(guān)注于職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生是否更具有社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐能力。

既然我國(guó)中職教育的歷史和現(xiàn)實(shí)都有著許多有益的經(jīng)驗(yàn)，那么，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)就絕不應(yīng)該是就創(chuàng)新而談創(chuàng)新的紙上談兵，或割裂傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，孤立的來對(duì)待這一問題。正確的觀念和做法應(yīng)該是堅(jiān)持辯證的、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，既能夠分析提煉和汲取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能夠結(jié)合目前中職教育的新情況、新特點(diǎn)、新要求，積極探索新經(jīng)驗(yàn)、新作法。換句話說：創(chuàng)新是必須的，繼承和借鑒是有條件的。廣東省勞動(dòng)保障廳技工學(xué)校就堅(jiān)持了這樣的創(chuàng)新思想，他們認(rèn)為，多年來，全省各級(jí)教育行政部門和中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能教育方面，牢固確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)社會(huì)需要，努力地將學(xué)校的辦學(xué)與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要緊密結(jié)合起來、緊貼勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)需要來實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。這些經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)在取得的辦學(xué)成績(jī)不可缺少的基礎(chǔ)性條件。同時(shí)，學(xué)校在改變傳統(tǒng)的學(xué)科型與理論型的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合突出技能、突出就業(yè)和突出企業(yè)需求的各立足點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和實(shí)行課程改革。積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的辦學(xué)模式，努力建設(shè)現(xiàn)代化示范學(xué)校、建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心(實(shí)訓(xùn)基地)、建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育信息化等基礎(chǔ)能力建設(shè)。從中嘗試和摸索中職學(xué)校人才培養(yǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成了中等職業(yè)教育的新模式和新特點(diǎn)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上取得了可喜的回報(bào)。

二、創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

中職機(jī)械制圖課程是機(jī)械類學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是從事機(jī)械行業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員必需掌握好的一項(xiàng)職業(yè)技能。該課程研究機(jī)械圖樣的繪制與識(shí)讀規(guī)律與方法，通過對(duì)投影理論知識(shí)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間分析問題的能力、空間想象構(gòu)形的能力、空間幾何問題圖解的能力，讓學(xué)生熟練掌握識(shí)圖和繪圖中需要經(jīng)常使用的機(jī)械類專業(yè)圖樣的基本技能；通過計(jì)算機(jī)繪圖能力方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握使用Auto－CAD軟件繪制工程圖樣的基本技能。這些知識(shí)的傳遞都在為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好后續(xù)專業(yè)課程及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后能夠更快、更好的適應(yīng)專業(yè)崗位的需要積淀實(shí)用技能。因此，創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)既不但要完成預(yù)計(jì)教學(xué)任務(wù)，更要在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在建構(gòu)知識(shí)的過程中，放飛想象力和創(chuàng)造力。

鄧小平對(duì)創(chuàng)新思維的特征曾做過清晰而準(zhǔn)確的論述：創(chuàng)新思維是把思維的視覺從傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化、轉(zhuǎn)向世界和未來。這樣的表述是高屋建瓴的，因?yàn)楫?dāng)前世界經(jīng)濟(jì)正趨同于一體化，各國(guó)都在加速經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是比拼國(guó)際地位的絕對(duì)性條件。而誰能夠擁有最優(yōu)秀的創(chuàng)新性科學(xué)人才和技能人才，誰就能在國(guó)際比拼中搶占先機(jī)。在這個(gè)意義上來認(rèn)識(shí)和表述培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力應(yīng)包含的涵義是：具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，明確的創(chuàng)新目標(biāo)，積極地創(chuàng)新行為。在學(xué)習(xí)中，不滿足于對(duì)所學(xué)的現(xiàn)成知識(shí)的接納，亦有著主動(dòng)的探究意識(shí)和探究能力；具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，在學(xué)習(xí)中，刻苦專研、敢于發(fā)問，敢于向書本知識(shí)叫板，提出自己的個(gè)性見解；具有敏銳的分析具體事物的能力，在學(xué)習(xí)中，能夠化繁為簡(jiǎn)、依據(jù)所掌握的資料、信息，結(jié)合基本的客觀規(guī)律，事半功倍的提高學(xué)習(xí)效率；具有鍥而不舍的毅力，在學(xué)習(xí)中，特別是在面臨學(xué)習(xí)困難之際，能夠下苦功夫，下巧功夫，不半途而廢，有堅(jiān)持達(dá)到學(xué)習(xí)目的的毅力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維源于教師的培養(yǎng)。擔(dān)任中職學(xué)校機(jī)械制圖課程的教師首先應(yīng)該是具有創(chuàng)新教育能力的教師，做到：（1）在教學(xué)觀念上。要主動(dòng)從學(xué)科本位的觀念向能力本位觀念轉(zhuǎn)變，授課中注意突出實(shí)用型、技能型的知識(shí)點(diǎn)，不是就書本知識(shí)而論書本知識(shí)，要既能夠?qū)局R(shí)講活，又能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在講授點(diǎn)投影基本概念和點(diǎn)線面投影知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可圍繞立體來建立點(diǎn)線面的概念；在講授立體被截與立體相交和組合體時(shí)，可列舉專業(yè)工作中將運(yùn)用的真實(shí)機(jī)件和機(jī)構(gòu)圖樣，舍去抽象形體視圖的補(bǔ)線和補(bǔ)圖等純理論的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考和建構(gòu)理性認(rèn)知。（2）在教學(xué)方法上。要在備課環(huán)節(jié)多下功夫。因?yàn)闄C(jī)械制圖專業(yè)課教師，只要是有一定教齡的教師，常常是這門課程一講就要講多少年，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，教學(xué)方法已經(jīng)輕車熟路，講課已經(jīng)形成了一定的套路。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就不能總是按部就班的循常規(guī)、走老路，沿襲已有的經(jīng)驗(yàn)去做。必須敢于打破這些傳統(tǒng)套路，嘗試新的更富有實(shí)效的方法。例如，整合正投影法的基本原理、立體及其表面的交線、軸測(cè)圖、組合體、機(jī)件等概念表達(dá)方法，關(guān)注體與視圖、體與章節(jié)的聯(lián)系。精講組合體的形與分析方法以及它的使用場(chǎng)合等，培養(yǎng)學(xué)生由視圖構(gòu)畫到軸測(cè)草圖的具體能力，使學(xué)生在圖與物轉(zhuǎn)化的表達(dá)過程中提高空間想象的能力和表達(dá)能力。注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與和敢于質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)；注意到學(xué)習(xí)主體的差異性，能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，將所有學(xué)生都組織到合作學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，在群策群力的基礎(chǔ)上迸射創(chuàng)新思維的火花和養(yǎng)成創(chuàng)新知識(shí)的習(xí)慣。（3）在主導(dǎo)作用的發(fā)揮上。要在課堂教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體表現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的高度提升，以教師為主導(dǎo)表現(xiàn)教師導(dǎo)得有方、有度。掌握好機(jī)械制圖知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思想能力，如果學(xué)生對(duì)這門課程沒有學(xué)習(xí)興趣和不能集中精力的投入學(xué)習(xí)，那是無法學(xué)好所學(xué)內(nèi)容的。而教師可利用來激發(fā)學(xué)生求知欲望的作法很多，可創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可采用討論式教學(xué)法，可利用實(shí)物或模型啟發(fā)學(xué)生，可利用電教手段吸引學(xué)生，可以用作業(yè)訓(xùn)練的方式來歷練學(xué)生。

三、創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)需要堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中嘗試和積淀經(jīng)驗(yàn)

隨著知識(shí)時(shí)代和信息社會(huì)的到來，新的高、精、尖科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各學(xué)科知識(shí)間的滲透與交叉發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯，社會(huì)對(duì)實(shí)用性、技能型人才、管理型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求已打破了傳統(tǒng)意義上的概念，正如溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上所指出的：國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，必須完善國(guó)民教育體系，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

時(shí)代呼喚著中職教育的創(chuàng)新，中職教育的創(chuàng)新包含著機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新。作為中職學(xué)校和機(jī)械制圖專業(yè)的教師應(yīng)負(fù)有強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感，瞄準(zhǔn)社會(huì)進(jìn)步的需求，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面敢于推陳出新，敢于大膽嘗試，敢于爭(zhēng)為人先，在實(shí)踐中不斷地摸索和積累經(jīng)驗(yàn)。將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的辦學(xué)方針落到實(shí)處。尤其是應(yīng)抓住現(xiàn)代制造業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)技能型、實(shí)用型、管理型人才緊缺的契機(jī)，結(jié)合學(xué)校的具體情況，果斷的采取有力措施，將培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者作為創(chuàng)新教育的方向。相對(duì)說來，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)好繼承，新鮮的經(jīng)驗(yàn)難創(chuàng)造，但成功都是青睞有準(zhǔn)備之人的，只要不斷嘗試，就會(huì)在實(shí)踐中掌握其規(guī)律性。功夫一定不負(fù)有心人，相信，只要能夠主動(dòng)出擊，打出自己的創(chuàng)新套路，就必定會(huì)走出中職學(xué)校機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)的新途徑，贏取新成果。

［1］謝永智.機(jī)械工程材料教學(xué)方法探析[J].裝備制造技術(shù)，2011，（2）.

［2］閆立欽.實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999，（7）.

［3］宋欣穎.高職《機(jī)械工程材料》課程教學(xué)與實(shí)踐探索[J].科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（5）．

G712

A

1008-7508（2012）08-0070-02

2012-05-11

李琳（1955—）吉林市人，吉林機(jī)電工程學(xué)校高級(jí)講師。研究方向：機(jī)械專業(yè)教學(xué)。