高職院校思想政治理論課實踐教學模式研究

歐海燕

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽421005）

高職院校思想政治理論課實踐教學模式研究

歐海燕

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽421005）

實踐教學是高職院校思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)，但受教育觀念陳舊、操作條件有限、學生參與度偏低、社會支持不力等因素的影響，當前高職院校思想政治理論課教學效果不佳，需要不斷創(chuàng)新實踐教學模式。高職院校思想政治理論課實踐教學模式的構建需要以生為本、體現(xiàn)高職特色、建設充分的實踐基地、健全管理體系。體驗式教學模式是一種有效的新模式。

高職院校；思想政治理論課實踐教學；體驗式教學

高職院校思想政治理論課實踐教學是圍繞高職思想政治理論課的教學內(nèi)容，根據(jù)其教學任務，以課堂教學為基礎，緊密結合當前社會形勢和學生思想實際，在教師的指導下，由學生集體或個人參加的、有目的、有計劃、有組織的思想教育活動，是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。一直以來，各高職院校都在對思想政治理論課實踐教學新模式進行積極地探索，取得了顯著成效，但仍然存在一些問題。本文就影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學的因素、高職院校思想政治理論課實踐教學模式探討談一些個人的看法，以求教于同仁。

一、影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學的因素

目前的高職院校思想政治理論課實踐教學教學效果不是很好，大多流于形式。一些學校對實踐教學不夠重視，存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的現(xiàn)象，造成此現(xiàn)象的主要因素有以下幾個方面：

（一）教育觀念陳舊消解了高職院校思想政治理論課實踐教學的地位

高職院校思想政治理論課教學在傳統(tǒng)上通常以理論教學為主，實踐教學只作為理論教學的補充和論證環(huán)節(jié)，被擺在次要地位。在這種教育理念的影響下，高職院校思想政治理論課普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重教化、輕內(nèi)化”、“重說教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象。學校對實踐教學缺少研究，實踐教學方法陳舊，已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求；從政府到學校對實踐教學都缺少投入熱情，導致實踐教學設施落后；以理論知識為主對學生進行評價，忽略對學生實踐能力的評價，使得學生缺乏對實踐教學活動的參與動力。

（二）操作條件有限弱化了高職院校思想政治理論課實踐教學的基礎

隨著高校的不斷擴招，在組織形式上很多高職院校思想政治理論課采取大班合堂教學，即兩個或者兩個以上班級在一個教室上課，這種大堂課的學生比較多，教師組織活動難度比較大，更別說是對學生進行個性化教育了。這使得大部分高職生對思想政治教育理論課實踐教學消極對待，參與度偏低。一些學生經(jīng)常偷懶，對思想政治理論課實踐教學敷衍了事，簡單應付，實踐報告從網(wǎng)上下載或從報刊“抄襲”，復制現(xiàn)象比較嚴重。同時，目前國家還沒有進一步完善對高職院校思想政治理論課實踐教學的投入機制、質(zhì)量保證機制和評價激勵機制，使得實踐教學質(zhì)量沒有得到有效保證。

（三）學生參與度偏低影響了高職院校思想政治理論課實踐教學的落實

目前許多高職院校都開展了思想政治理論課實踐教學，但學生表現(xiàn)出來的積極性普遍不高。在他們看來，思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)課比起來，可有可無。一些高職院校要求學生利用假期開展思想政治理論課社會實踐活動，但對諸如怎樣確定針對性的實踐主題，怎樣選擇合適的實踐方式，怎樣實施具體的社會實踐，怎樣撰寫實踐報告以及社會實踐的具體要求等都沒有對學生進行系統(tǒng)的指導和培訓，直接影響了實踐教學的實效性。思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)理應落實到每個學生，但多數(shù)高職院校以點代面，只顧及了部分學生。

（四）社會支持不力阻礙了高職院校思想政治理論課實踐教學的發(fā)展

社會沒有與高職院校的實踐教學進行深度的實質(zhì)合作。一直以來，人們總強調(diào)高職院校要培養(yǎng)出更多更好的人才來適應社會需求，卻很少反思社會對高職院校的責任與義務。當國家要求高職院校思想政治理論課加強實踐教學時，雖然高職院校很樂意與社會企事業(yè)單位建立實踐教學基地，但進行深度的實質(zhì)性合作時才發(fā)現(xiàn)，合作往往是困難重重。由于以前沒有相應的國家鼓勵傾斜政策，一些社會企事業(yè)單位常以影響正常生產(chǎn)為理由，把學生實習實踐活動拒之于門外，有時即使吸收了，也只將學生的實習實踐活動視為走過場、走形式，并不是真正地愿意去投入、去建設、去積極支持和配合高職院校開展實踐教學活動。這導致目前高職院校的實踐教學基地數(shù)量少，且不穩(wěn)定，很難與當前社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展要求相適應。

二、構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式的注意事項

筆者認為，高職院校思想政治理論課實踐教學模式的構建可因地制宜，但須注意以下幾點：

（一）構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式必須以生為本

在教學內(nèi)容上，要根據(jù)教學目的來挑選出典型的、貼近學生和社會實際的案例或問題，然后展開教學與討論，使學生在已知和未知之間進行思考，從而激發(fā)其主動思考的內(nèi)在動機和探究的欲望，使學生在學理論的同時，學會分析人生、社會等各種現(xiàn)實問題，讓思想政治理論課不僅“入耳”和“入腦”，而且“入心”，從而提高學生分析解決問題的能力。在整個教學過程中，應以學生為主體，以教師為主導，采取觀看相關教學錄像、課堂案例講演、小組辯論會等形式。這些手段的采取，可以使理論知識和現(xiàn)實相聯(lián)系、教和學相互促進；可挖掘教育資源，節(jié)省人力、物力、財力，從而使課堂成為學生獲取知識、發(fā)展智力、訓練能力、陶冶情操和健全人格的重要場所。

（二）構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式必須體現(xiàn)高職特色

必須牢牢地把握高職這一背景來構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式。高職院校的根本任務是培養(yǎng)適應社會需要的高技術的應用性人才，但這并不意味著技能是唯一的，學生不僅要學會專業(yè)技能，而且還要學會學習，學會生存，學會共處，學會創(chuàng)造，具有適應社會經(jīng)濟發(fā)展以及職業(yè)變化的綜合職業(yè)能力，而這些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)正是高職院校思想政治理論課的重要目標。因此，在進行思想政治理論課教學時，應該實現(xiàn)知識、技能、情感三者的有機統(tǒng)一，即在傳授知識、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的同時，培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力。在教學工作中，思想政治理論課教師要具有實踐導向意識，更新教學觀念，改革教學方法，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。由于教學時間等方面的限制，思想政治理論課實踐教學必須有效利用專業(yè)教學平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治理論教育的融通。

（三）構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式必須建設充分的實踐基地

實踐基地是高職院校思想政治理論課實踐教學的重要平臺與依托。有這個平臺，實踐教學活動才可以保持連續(xù)性和經(jīng)常性。但由于還沒有形成全社會共同支持高職生社會實踐的局面，學校的相關經(jīng)費與政策支持也缺乏，導致實踐教學基地非常缺乏，不能滿足實際需求。因此，高職院校的相關教育部門應該主動與企事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務機構、部隊等聯(lián)系，本著合作共建和雙向受益的原則，結合思想政治理論課的性質(zhì)、特點，選擇那些支持高職生思想政治理論課教學的單位，建設參觀學習型基地、愛國主義教育基地、調(diào)查研究型基地、服務型基地等不同類型的基地，滿足實踐教學的需要。同時，還要不斷地改進實踐教學形式，采取多樣化的形式和方法進行實踐教學。只有在真實的工作環(huán)境中學生的實踐能力才能夠最終形成，然而學校不可能提供所有的真實工作環(huán)境。作為高等職業(yè)教育成果的享有者，社會完全有義務支持高職院校的教育教學工作。國家可做出政策規(guī)定或立法，建立健全有效的社會支持機制，要求宣傳、廣播、文藝、影視、新聞出版、工商、公安、社保、民政等部門聯(lián)合支持、關心高職院校的思想政治理論課教學，倡導一切合法單位都應該有義務有責任為高職生的實踐實習提供支持，對那些做的好的單位，可減免稅收，對無故拒絕的單位，則給予相應處罰，只有全社會為高職院校實踐教學提供支持，才有可能真正的改變高職院校思想政治理論課實踐教學的薄弱現(xiàn)狀。

（四）構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式必須健全管理體系

從根本上講，高職院校思想政治理論課實踐教學管理要從體制機制上來解決問題。教育主管部門要下放辦學自主權，逐漸減少高職院校在人、財、物等方面對國家的依賴，還高職院校市場主體地位，促進其與市場、社會的緊密結合。改革高職院校思想政治理論課實踐教學的投入體制，實行“政府、學校、社會”一齊上的方針，建立以促進高職院校思想政治理論課實踐教學為目的，屬于不同主體的實踐基地、實驗中心、培訓機構、創(chuàng)業(yè)中心等，給高職院校思想政治理論課實踐教學開辟廣闊空間，并以此構建高職院校思想政治理論課實踐教學社會支撐體系，促進高職院校實驗、實習教學的專業(yè)化、中心化、綜合化、開放式管理。針對高職院校思想政治理論課實踐教學不規(guī)范的現(xiàn)狀，國家應加強實踐教學的規(guī)范化，建立實踐教學大綱，建設實踐教學目標、教學標準、教學環(huán)節(jié)、評價標準等。在此基礎上，高職院?？山Y合本校實際，制定各個環(huán)節(jié)的教學目標、操作規(guī)范、評價方法和管理制度等，系部則根據(jù)這些制度和規(guī)范來實施實踐教學。通過改革宏觀管理，完善微觀管理，建立國家、學校、系、學科、專業(yè)縱向管理體系，從而使得高職院校思想政治理論課實踐向廣度和深度發(fā)展。

三、“體驗式”教學：高職院校思想政治理論課實踐教學新模式

體驗通?？梢钥闯赏ㄟ^親身經(jīng)歷，然后形成經(jīng)驗的過程。高職院校思想政治理論課體驗式教學是指通過學生內(nèi)在的知、情、意、行等各方面的經(jīng)歷和體驗，通過生理和心理、感性和理性、認知和實踐等復合交織的矛盾運動，從而引導學生在感悟和反思中提升對人與社會的認知，使他們把為人處事的道理轉化為正確的價值理念和行為習慣。研究表明：“閱讀的信息，我們能學習到10%；聽到的信息，我們能學到15%；但所體驗過的事，我們卻能學習到80%?！痹诟呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學中，充分開展體驗式教學，不僅符合現(xiàn)代教育理念，可以有效地提高教學效果，而且有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（一）想象式體驗。人的情感總是因一定的情境刺激而引起的，進行體驗式教學，關鍵是教師用心創(chuàng)設有意義的情境，使學生能在可感知的環(huán)境中體驗、感悟。受教學經(jīng)費、人數(shù)的限制，創(chuàng)設的情境通常是虛擬的，靠語言描述，或者通過多媒體中的圖片、音樂、音像、文字等，引導學生借助以往經(jīng)驗，在頭腦中想象，把自己放入其中去感覺、體悟。想象式體驗中，適當添加圖片、影視、音樂等元素，可以更好地提供想象基礎，烘托想象氣氛，從而增強體驗效果。

（二）活動式體驗。想象式體驗因為沒有辦法親身經(jīng)歷，體驗效果受到個人經(jīng)驗的限制，如根據(jù)教學的內(nèi)容提供一個相對真實的情境給學生，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，讓個體更加真實地融入到活動中去，則可以使學生獲取更深刻的體驗。相比于聽別人的說教，活動是主體體驗產(chǎn)生的一個重要途徑，親身參與活動而形成的體驗則更豐富、更深刻，正如華盛頓博物館墻上所寫：I hear，I forget.I see，I remember.I do，I understand.根據(jù)高職院校思想政治理論課不同內(nèi)容的需要，可開展一些游戲、參觀、模擬法庭、掛職鍛煉等有針對性的活動形式。

（三）辯論式體驗。通過開展討論、專題辯論等形式，讓學生從不同側面、不同角度提出問題，交流看法，相互啟發(fā)，取長補短。在辯論或討論中，因為一方面要提出自己的觀點，一方面要辯駁或接收別人的觀點，從而就迫使學生積極地主動地展開思考，使學生不僅能夠獲取較強的情感體驗，同時也對教學內(nèi)容有了更為深刻的認識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、合作學習、語言表達能力以及綜合運用知識的能力。

（四）調(diào)查研究式體驗。調(diào)查研究是讓學生深入到社會實際中去觀察社會現(xiàn)象，思考、體驗理論知識的較好途徑。思想政治理論課教師要根據(jù)學生所學的相關內(nèi)容來確定調(diào)查研究課題，選擇學習體驗對象。通過有針對性的調(diào)查研究，學生廣泛地接觸社會現(xiàn)實，切實地感受實際問題，深刻地體驗現(xiàn)實中的種種矛盾，對知識的理解也會產(chǎn)生更高層次的升華。對調(diào)查得來的結果，教師要引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析研究，并提出解決對策。

（五）創(chuàng)作式體驗。創(chuàng)作式體驗是通過創(chuàng)作，使學生在構思作品時，不斷研究教學內(nèi)容，研透理論精髓，在實際創(chuàng)作和真實演練中獲取最深刻的體驗。創(chuàng)作式體驗既能讓學生對教學內(nèi)容自覺自愿地產(chǎn)生興趣，又有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維、開拓創(chuàng)新能力、挖掘感悟深度。根據(jù)教學內(nèi)容，可通過布置文學創(chuàng)作、角色扮演、演小品、PPT制作、欄目主持、動漫作品、繪畫書法創(chuàng)作、自主授課等形式使課堂生動活潑起來，把死板的內(nèi)容借助學生的智慧變得豐富多彩。

怎樣提高高職院校思想政治理論課實踐教學的實效性，使之真正成為高職生真心喜愛、終生受益的一名課程，是當前高職院校思想政治理論課實踐教學改革的重要目標。體驗式教學模式能使學生在親身經(jīng)歷以及真實感受中認知自我和社會、感悟人生、總結經(jīng)驗和教訓，并逐步成長、成人、成才，從而克服了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提高了高職思想政治理論課實踐教學的實效性，是一種值得研究和推廣的教學模式。

（注：本文系湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院2010年度院長基金課題“高職院校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究”的階段性研究成果，項目編號：JB2010-04）

[1]李艷霞.關于影響高職院校思想政治理論課實踐教學效果的因素分析[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（4）：44-45.

[2]鄭曉云.構建高職院校思想政治理論課實踐教學支撐體系的基本要素和基本原則[J].職業(yè)時空，2010，（3）：41-43.

[3]王瑞香.加強高職院校思想政治理論課實踐教學的理性思考[J].中國成人教育，2010，（18）：102-103.

[4]石加友.思想政治理論課實踐教學模式構建研究[J].學校黨建與思想教育，2010，（9）：42-43.

[5]趙靜秋.高職院校德育課體驗式教學組織的探究[J].職教通訊，2010，（10）：85-87.