高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

蔡燕燕

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，是學(xué)生邁入大學(xué)的最后一步，所以在高中的學(xué)習(xí)中學(xué)生的壓力是非常大的。英語是高中教學(xué)中的一門必修課，在新課程改革的推動下，高中英語教學(xué)的方式和方法也發(fā)生了很大的變化，教師在英語課堂教學(xué)中除了要向?qū)W生傳授基本的英語知識之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的必備能力和品格，對學(xué)生的有效發(fā)展有著很大的幫助。在英語學(xué)科長期的教育教學(xué)發(fā)展中逐漸形成了具有本學(xué)科育人特征的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，本文主要介紹的就是在高中英語課堂教學(xué)中有效滲透策略，從而為高中英語課堂的有效改革獻出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);有效滲透

從當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師過于強調(diào)對學(xué)生進行知識的灌輸，以提升學(xué)生的英語成績?yōu)樽罱K目的。長此以往學(xué)生就會成為一個考試機器，這完全違背了英語學(xué)科開設(shè)的初衷。因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在英語課堂教學(xué)中有效的滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語的思維去理解和掌握知識，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富自身的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中培養(yǎng)語言能力

在英語的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是必不可少的，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握的英語詞匯、語法知識就可以很好地表達自己的想法，與其他人進行交流，進而提高學(xué)生的英語語言能力。所以，在高中英語教學(xué)中教師要注重對英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并在英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)的過程中提高學(xué)生的語言能力。

例如，在平時的英語教學(xué)中我都會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)課之前首先進行詞匯、短語的預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)的過程中對這些詞匯、短語以及句型的用法進行深入的講解，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)以及自己的閱讀和寫作中就會很好地運用，有效提高了學(xué)生的英語語言能力。因此，在高中英語教學(xué)中教師要注重對英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、在不同文化內(nèi)容的介紹中培養(yǎng)文化品格

文化品格是英語核心素養(yǎng)中的一個重要的內(nèi)容，主要強調(diào)的是學(xué)生對于中外文化的理解和認識，同時對學(xué)習(xí)和了解到的不同的文化有個人的理解和認識。對中外優(yōu)秀文化的認同，不僅要著眼于世界，更要求學(xué)生有家國情懷。所以，在高中英語的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透不同的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

例如，在教學(xué)《culture shock》這部分知識時，我引導(dǎo)學(xué)生對不同國家的文化進行了解，充分感受不同國家的文化魅力，感受不同國家文化在當(dāng)今世界中的碰撞與交織，進而對本國文化有一個更加深入的清醒的認識，進而提高學(xué)生對本民族文化的認同和歸屬感，形成跨文化意識，進而提升學(xué)生的文化品格。

（例如，在教學(xué)《Culture Shock》這部分知識時，我引導(dǎo)學(xué)生對不同國家的文化進行了解，如：不同的餐桌禮儀、風(fēng)格迥異的待人接物方式等。同時充分利用每單元中的《Culture Corner》及每一模塊中的《Literature Spot》這兩部分教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受不同國家的文化魅力，感受不同國家文化在當(dāng)今世界中的碰撞與交織。而在教學(xué)《Celebration》這一單元時，我形象生動地向?qū)W生展示了中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，進而讓學(xué)生對本國文化有一個更加深入的清醒的認識，從而提高學(xué)生對本民族文化的認同和歸屬感，形成跨文化意識，提升學(xué)生的文化品格。）

三、在英語文本內(nèi)容的分析中培養(yǎng)思維能力

思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須培養(yǎng)和發(fā)展的能力，良好的思維能力對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提高有著很大的幫助。所以，教師在高中英語教學(xué)中可以利用英語文本閱讀的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過分析文章結(jié)構(gòu)，推理和總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，進而提高學(xué)生的閱讀能力以及思維能力。

例如，在教學(xué)《global warming》這部分知識時，我引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進行了解，讓學(xué)生意識到當(dāng)前的地球生態(tài)面臨著巨大的威脅，全球變暖、溫室效應(yīng)問題不斷出現(xiàn)，進而使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識。同時學(xué)生通過閱讀相關(guān)文本，就可以了解到更多的環(huán)保知識，同時意識到保護環(huán)境、節(jié)能減排的重要性，從而幫助學(xué)生更好的理解本部分知識和內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對于文本內(nèi)容進行深入的分析，進而拓展學(xué)生的思維，全面的了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（例如，在教學(xué)《Global Warming》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章體裁、尋找段落中心句，概括文章主旨大意、然后用思維導(dǎo)圖的方式畫出整篇文章的文本結(jié)構(gòu)，最后要求學(xué)生基于這篇文章寫一篇60-80詞左右的概要。同時引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析這篇說明文中所采用的典型的寫作手法，如下定義、舉例子、列數(shù)字等。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到當(dāng)前的地球生態(tài)面臨著巨大的威脅，全球變暖、溫室效應(yīng)問題不斷出現(xiàn)，進而使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識---保護環(huán)境從我做起，從小事做起！同時在課后的拓展閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文本，了解更多的環(huán)保知識，意識到保護環(huán)境、節(jié)能減排的重要性，從而幫助學(xué)生更好的理解本部分知識和內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對于文本內(nèi)容進行深入的分析，進而拓展學(xué)生的思維，全面的了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

四、在英語教學(xué)活動的開展中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

授人以魚不如授人以漁。在高中英語教學(xué)中教師要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高高中英語的課堂教學(xué)水平。

例如，在英語的教學(xué)中主要有閱讀、寫作以及語法等教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，比如，在寫作教學(xué)中，我會向?qū)W生傳授詞塊記憶法、思維導(dǎo)圖法以及以讀促寫等寫作方法，緩解學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的壓力以及困難度，進而有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。因此，在高中英語寫作教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效的掌握英語知識，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在推行素質(zhì)教育的背景下，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常必要的，無論是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)還是學(xué)生成長發(fā)展都有很大的幫助。所以英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分貫徹新課程改革的理念和要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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