英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的常見問題及啟示

樂學(xué)玲

（東莞理工學(xué)院 城市學(xué)院，廣東 東莞523400）

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)。它是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是衡量本科教學(xué)水平的重要依據(jù)。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，具有學(xué)術(shù)論文所共有的一般屬性，應(yīng)按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范寫作。筆者通過近幾年對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯發(fā)現(xiàn)，盡管英語教學(xué)在不斷加大改革和投入，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)驗越來越豐富，但本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量卻不見提升，畢業(yè)論文中常見的主要問題依然層出不窮。筆者認(rèn)為，這些問題直接或間接地反映了英語專業(yè)本科教學(xué)中存在的不足。認(rèn)清這些問題將會給英語專業(yè)課教學(xué)帶來重要啟示。

一、英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中的主要問題

1.語言表達(dá)的問題。語言表達(dá)的問題是論文寫作中的突出問題。從狹義上看，體現(xiàn)在用詞不準(zhǔn)、搭配不當(dāng)、句型結(jié)構(gòu)不規(guī)范等方面；從廣義上看，體現(xiàn)在句子間無關(guān)聯(lián)，段落間無銜接，章節(jié)間無呼應(yīng)乃至標(biāo)點符號使用雜亂等方面。這些問題反映了學(xué)生英語書面表達(dá)能力薄弱，缺乏扎實的語言基本功（包括詞匯、語法知識及其運用能力），缺乏充分的或有效的寫作訓(xùn)練。學(xué)生英語表達(dá)能力較低是寫好畢業(yè)論文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動機的一大根源。由此看來，加強書面表達(dá)能力是英語專業(yè)教學(xué)體系中的一個嚴(yán)峻問題。

2.文獻(xiàn)引用的問題。參考文獻(xiàn)是學(xué)位論文的一個重要組成部分，參考文獻(xiàn)的引用和標(biāo)注是否規(guī)范，反映了作者的學(xué)術(shù)態(tài)度并影響著學(xué)位論文的質(zhì)量。筆者近年來在論文指導(dǎo)實踐中發(fā)現(xiàn)，總體上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引用參考文獻(xiàn)的質(zhì)量在不斷提高，尤其是文后參考文獻(xiàn)的著錄能按照學(xué)位論文規(guī)定的格式進(jìn)行排列，但是正文中的文獻(xiàn)引用還存在一些問題。主要表現(xiàn)為標(biāo)注格式不規(guī)范、標(biāo)注信息不全或根本不標(biāo)注。我國參考文獻(xiàn)的引用方法主要有“數(shù)字編碼制”和“著者，出版年制”，外語界主要使用后者［1］。英語專業(yè)一般提倡在正文中用“夾住”標(biāo)明引文出處，即在引文的末尾用圓括號標(biāo)明作者和出版年，有的還要求標(biāo)出頁碼，以便在文后所列參考文獻(xiàn)條目中查找。無論哪種方式，關(guān)鍵是要求統(tǒng)一、格式規(guī)范、信息齊全。根據(jù)筆者的觀察，有的學(xué)生并未按照院系要求采用“夾住”格式，而使用了“數(shù)字編碼制”（即用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在引文末尾的右上角）；有的論文雖在正文里用了夾住，但是要么沒有年份，要么給的是英文全名或名而不是姓氏，要么在姓氏和年份之間沒用逗號，要么沒有標(biāo)明頁碼；有的論文里則根本就沒有任何文獻(xiàn)標(biāo)注。

這些問題反映了學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識到文中文獻(xiàn)標(biāo)注的意義和方法。如果不在文中注明引文出處，就不能表明作者真的看過此書，讀者也無法判斷哪些內(nèi)容是借鑒別人的哪些是自己的；若是引用別人的而又不注明，就成了剽竊；若文中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)引文標(biāo)注，不僅不會有抄襲之嫌，反而說明了引用者的研究有一定的權(quán)威性，而非一家之言、主觀臆斷。事實上，無論是正文的夾住還是文后的條目，均體現(xiàn)了對他人勞動成果的尊重，對讀者的照顧，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。參考文獻(xiàn)，只有格式規(guī)范、信息齊全，才能保證所引參考文獻(xiàn)的可信度，才能更好地使讀者了解該文獻(xiàn)的價值、來源和時效性，便于日后查閱。重視參考文獻(xiàn)，有助于提高學(xué)位論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和研究方法，從而為他們今后從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。

3.論文部分章節(jié)的寫法問題。如果說論文的正文部分是作者可以用來借鑒、引用、鋪陳、細(xì)述、舉例、說理等自由發(fā)揮的空間，那么論文的摘要、引言和結(jié)語部分則是作者概述、濃縮、言簡意賅的技能體現(xiàn)。后者的問題往往較為嚴(yán)重，因為后者需要作者不僅有很強的語言基本功，還要有一定的思想內(nèi)容和高屋建瓴、綜觀全局的能力，而且是作者無處借鑒必須獨立完成的部分，因此成為很多論文的薄弱環(huán)節(jié)，甚至“死穴”。很多論文的主體部分和頭尾部分無論在語言風(fēng)格、語言水平、表達(dá)習(xí)慣上還是在思想內(nèi)容上都有天壤之別。一方面論文主體“太好”反映了學(xué)生有“借鑒”過多之嫌，而頭尾部分反映的學(xué)生的真正實力讓人擔(dān)憂，另一方面也反映了學(xué)生平時沒有經(jīng)過嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練，對摘要、結(jié)語等的寫法根本無從知曉。

4.缺乏創(chuàng)新。英語專業(yè)本科論文絕大多數(shù)都缺乏思想深度和創(chuàng)新性。一方面有些老師認(rèn)為本科論文不用創(chuàng)新，在指導(dǎo)過程中對創(chuàng)新不加以重視；另一方面學(xué)生更是不知創(chuàng)新，做論文就是走過場，人云亦云，七拼八湊，抄襲復(fù)制，或者像聊天一樣高談闊論滔滔不絕，充滿個人思想，缺乏論據(jù)論證，極端主觀化。

5.對畢業(yè)論文意義的認(rèn)識問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有把論文寫作當(dāng)作一個很好的學(xué)習(xí)和鍛煉自己能力的機會，而是錯誤地認(rèn)為自己畢業(yè)后并不專門從事學(xué)術(shù)研究工作，無需撰寫學(xué)術(shù)論文［2］。所以，他們把做論文當(dāng)成一項任務(wù)來完成，為的是能順利畢業(yè)。結(jié)果他們就想方設(shè)法地應(yīng)付任務(wù)，有的七拼八湊，論據(jù)牽強附會；有的上網(wǎng)下載，再東剪西裁；有的把別人已發(fā)表的文章翻譯成英文來交差；有的干脆復(fù)印其他學(xué)校學(xué)生已做好的論文，稍作修改為己所用，有的甚至直接花錢雇人代寫。而指導(dǎo)教師因種種原因不可能對每一篇論文進(jìn)行查證，使得一些假冒偽劣作品得以蒙混過關(guān)，這從客觀上加劇了學(xué)生對付畢業(yè)論文寫作的不良風(fēng)氣，影響了一屆又一屆的畢業(yè)生甚至基礎(chǔ)階段的學(xué)生。由此可見，學(xué)生沒有正確認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要意義和價值，自然就不會有足夠的重視和時間投入，不會有明確的寫作計劃，更不會有良好的寫作態(tài)度和論文成品。在本科畢業(yè)論文寫作上反映出的問題中，這個是最大也是最根本的問題。

二、對英語專業(yè)課教學(xué)的啟示

1.加強語言基本功的訓(xùn)練。寫畢業(yè)論文是語言知識和能力的綜合運用，論文的質(zhì)量反映了語言基本功的程度。一方面需要詞匯、語法知識和遣詞造句的能力，一方面需要篇章結(jié)構(gòu)知識和布局謀篇的能力。這些都需要學(xué)生在基礎(chǔ)階段加強語言基本功，盡量擴大詞匯量，不僅增加詞匯的數(shù)量，還要熟知常用詞匯或表達(dá)詞匯的用法、搭配；掌握并正確運用各種基本的句法結(jié)構(gòu)，包括學(xué)術(shù)文章里常用的并列句、復(fù)合句等，注意各種語體的適用場合，尤其是在低年級論述文寫作和高年級課程論文中加強對正式語體的運用。

2.加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。論文屬于研究，研究就要創(chuàng)新，因此加強畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新意識正是體現(xiàn)了論文研究的宗旨。首先，要設(shè)立高目標(biāo)，提出高要求，讓學(xué)生明白創(chuàng)新的意義，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)努力；其次，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新體現(xiàn)在論文準(zhǔn)備和寫作的各個階段，從選題、命題、開題、計劃、收集資料、整理筆記，到研究方法、研究角度、研究對象，到陳述問題、分析探討、提出方法策略等各方面。指導(dǎo)老師在論文輔導(dǎo)的各個階段，都應(yīng)鼓勵學(xué)生在借鑒別人經(jīng)驗的同時，時刻尋求突破和創(chuàng)新，總可以在某個方面跟別人不一樣，而不要簡單重復(fù)別人的工作［3］。當(dāng)然，教師還要在論文評估上把創(chuàng)新作為一個重要參數(shù)，才能對本科生畢業(yè)論文寫作起著良好的指引作用?？傊?，無論學(xué)生創(chuàng)新的程度多大，結(jié)果如何，都應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.加強讀寫能力，多寫讀書報告?；A(chǔ)階段的英語專業(yè)課，尤其是涉及到閱讀和寫作的課程，可以在要求學(xué)生多閱讀的同時，鼓勵學(xué)生用英語寫寫讀書報告、讀書心得、摘要或者進(jìn)行故事改編等。一方面通過寫作任務(wù)促使學(xué)生多讀、讀好，加強閱讀能力；另一方面，學(xué)生在讀后寫作中學(xué)會表達(dá)自己的思想觀點，加強了英語語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了抽象思維和概括能力，這對高年級完成畢業(yè)論文大有裨益，可以在語言和內(nèi)容上提高論文的質(zhì)量，尤其有助于寫好論文當(dāng)中需要概述的部分如文獻(xiàn)綜述、摘要、結(jié)語等。其實無論在低年級還是高年級，將讀書和寫作結(jié)合起來很有必要，既能通過閱讀引導(dǎo)寫作，又能通過寫作強化閱讀，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考的習(xí)慣，又能提升學(xué)生的思維和科研水平，而這些都是順利完成英文學(xué)術(shù)論文必需的素質(zhì)和技能。

4.加強論文指導(dǎo)管理。畢業(yè)論文的撰寫是本科教育的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的濃縮，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、提出問題和分析解決問題等能力的重要環(huán)節(jié)，所以相關(guān)師生和管理者必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，加強教學(xué)和論文指導(dǎo)管理［4］。首先，可以通過宣傳、動員、具體指導(dǎo)以及開展其他鼓舞人心的活動來提高學(xué)生的參與熱情，排除他們對長篇論文的恐懼感。其次，要打破常規(guī)，尋求創(chuàng)新，體現(xiàn)特色。畢竟，要求每個畢業(yè)生全英文寫出3500或4000個詞以上文理通順的論文是不容易的。因此，在保證基本原則不變的情況下，對論文某些方面可做靈活要求。比如，在題材、體裁上是否可以允許學(xué)生對自己感興趣的、熟悉的但非專業(yè)性的話題進(jìn)行介紹、敘述、評論等，如某種時尚、某種運動、近期出現(xiàn)的某個社會現(xiàn)象、熱點話題等。只要能體現(xiàn)論文撰寫的大致要求和英語專業(yè)教育的總體目標(biāo)，就應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探索。最后，也是最重要的，在管理上一定要系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格，尤其要實施獎勵和懲罰并重原則，大力表揚在某方面有突出表現(xiàn)的作品和作者，評選最具特色作品，如最佳語言表現(xiàn)力、最美論文結(jié)構(gòu)、最規(guī)范格式、最具原創(chuàng)性、最具思想性、最有論證力等；另一方面，堅決抵制人情、面子的官場作風(fēng)，拒絕敷衍了事、七拼八湊、弄虛作假的態(tài)度，錯必糾，糾必嚴(yán)，建立學(xué)術(shù)權(quán)威，嚴(yán)明學(xué)術(shù)紀(jì)律，從而帶動整個學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

［1］鐘偉珍，黃國文.英語專業(yè)研究生學(xué)位論文中參考文獻(xiàn)的引用規(guī)范化問題［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，1999（5）：119.

［2］金晶愛.英語畢業(yè)論文寫作與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.US－China Foreign Language，2007，5（7）：20.

［3］顏靜蘭，倪巍.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考［J］.外國語言文學(xué)，2005（4）：263.

［4］歐求忠.畢業(yè)論文撰寫與答辯的語言選擇芻議［J］.職業(yè)教育研究，2006（6）：66.