會計(jì)專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

□文/陳曉梅 李視友 龔 麗

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 山東·青島）

隨著高等教育的大發(fā)展和高校的擴(kuò)招，高校的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)規(guī)模發(fā)生了很大的變化，高校畢業(yè)生的數(shù)量大幅增長，但高校的教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革尚未很好地適應(yīng)這些變化，高校的人才培養(yǎng)基本上還停留在傳統(tǒng)的模式上，“就業(yè)難”已逐漸成為高校面臨的重大問題，而企業(yè)又難以招到所需的高素質(zhì)人才，“就業(yè)難和人才荒”兩難的同時(shí)存在成了困擾中國高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)怪現(xiàn)象。因此，如何適應(yīng)形勢的變化和發(fā)展、以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才，如何消除校企間的鴻溝、尋找破解“兩難”困境的鑰匙是一個(gè)重大與迫切的課題。

一、會計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及目標(biāo)

1、會計(jì)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式的含義及背景。所謂會計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式，就是“教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”＋“全方位素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)體系。“3+1階梯”的分階段人才培養(yǎng)模式就是按照“四個(gè)晉級階梯”的分階段人才培養(yǎng)模式：大一：注重學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練；大二：注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練；大三：注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)；大四：提高與實(shí)踐階段。在大四通過深入企業(yè)要進(jìn)一步接受會計(jì)綜合應(yīng)用的系統(tǒng)訓(xùn)練，拓寬技術(shù)視野，以會計(jì)實(shí)踐、研究課題、論文撰寫為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目（課題），進(jìn)行真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成全部學(xué)業(yè)，成為企業(yè)需求的“熟手”，達(dá)到“零適應(yīng)期”要求、達(dá)到成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

具有領(lǐng)軍型的高校改革試點(diǎn)實(shí)施方案有清華北大共建生命科學(xué)中心、上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式、復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃。上海交通大學(xué)將建立“能力建設(shè)+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的精英工程人才培養(yǎng)體系，實(shí)施以企業(yè)項(xiàng)目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項(xiàng)目資助制。復(fù)旦大學(xué)將在數(shù)、理、化、生幾個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科開始實(shí)施“望道計(jì)劃”，構(gòu)筑“拔尖人才”培養(yǎng)平臺，實(shí)行動態(tài)進(jìn)出機(jī)制和自由選擇專業(yè)機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力使這些優(yōu)秀學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊(duì)伍。

2、會計(jì)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式的目標(biāo)。通過校企合作，建立“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)（人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)），尋找破解“就業(yè)難”和“人才荒”兩難困境的金鑰匙，也為造就國家要求的拔尖創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐能力的“零適應(yīng)期”本科生；培養(yǎng)在科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、專業(yè)能力方面具有優(yōu)良素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才；通過實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育與后續(xù)教育，為學(xué)生今后成為創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、目前會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式中的問題

1、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力差。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差，廣大教師教與學(xué)脫節(jié)、教師與學(xué)生缺少實(shí)時(shí)交流，學(xué)習(xí)效率低。理論教學(xué)又與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力差。教師的教學(xué)水平亟待提高，要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與完善亟待進(jìn)行。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱低，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，關(guān)心的就業(yè)問題得不到解決。高校的人才培養(yǎng)基本上還停留在傳統(tǒng)模式上，這使高校畢業(yè)生的素質(zhì)與國家和企業(yè)的要求存在一定差距、他們的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等還不能滿足用人單位的要求，到企業(yè)或單位后需要較長的適應(yīng)期。由此導(dǎo)致的后果就是，“就業(yè)難”已逐漸成為高校面臨的重大問題，而企業(yè)又難以招到所需的高素質(zhì)人才，“就業(yè)難和人才荒”兩難的同時(shí)存在成了困擾中國高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)怪現(xiàn)象。

三、會計(jì)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)變革的影響

1、會計(jì)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處。會計(jì)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處首先是教育理念創(chuàng)新。它給我們提出了積極探索在高等教育大眾化形勢下，高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。其次是培養(yǎng)模式創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“面向企業(yè)、校企合作、創(chuàng)新實(shí)踐、全面發(fā)展”的改革思路與理念，在密切校企聯(lián)系，消除學(xué)校與企業(yè)的鴻溝，尋找大學(xué)會計(jì)教育的有效途徑，尋找破解“就業(yè)難”和“人才荒”兩難困境的金鑰匙等方面，期望取得更大突破。再次是教學(xué)模式改革創(chuàng)新。按照根據(jù)不同年級、不同能力學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)教學(xué)要求，分類施教。最后是教學(xué)方式改革創(chuàng)新。注重對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)綜合能力的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)分析問題、解決問題的能力外，還要通過實(shí)踐操作讓學(xué)生從教與學(xué)再到技能演練的逐步過渡，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化人才奠定了基礎(chǔ)。

2、對我國傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)變革的影響

（1）“3＋1”創(chuàng)新模式對學(xué)校的影響。新的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，樹立旗幟，激勵(lì)學(xué)生積極向上。在嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，集中資源，單點(diǎn)突破，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。培養(yǎng)多元化的精英學(xué)生，擁有未來的精英校友，推動“3＋1”模式良性循環(huán)。

（2）“3＋1”創(chuàng)新模式對學(xué)生的影響。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合素質(zhì)人才，具有較高的人文素質(zhì)和道德水平修養(yǎng)?！皟?yōu)勢教學(xué)資源＋優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣＋多元化教學(xué)方式＋社會企業(yè)支持”成就優(yōu)秀人才?！?＋1”創(chuàng)新模式提倡培養(yǎng)學(xué)員的積極、自信、與眾不同的氣質(zhì)，打造具備多種能力的復(fù)合型人才，使之成為未來的國家棟梁。

（3）“3＋1”創(chuàng)新模式對公司的影響。不但培養(yǎng)公司未來的人才，也培養(yǎng)了公司未來的客戶及未來的朋友，為公司積聚了未來的優(yōu)質(zhì)人脈。進(jìn)一步鞏固了公司在同行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。通過支持教育改革，既彰顯了企業(yè)對國家和民族的歷史責(zé)任又?jǐn)U大了企業(yè)的社會影響。

3、選擇“3+1”創(chuàng)新模式在師生中預(yù)計(jì)運(yùn)行的效果。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差的問題；解決了教與學(xué)脫節(jié)、教師學(xué)生缺少實(shí)時(shí)交流的問題，學(xué)習(xí)效率低的問題；解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力差的問題。促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，也促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與完善。

[1]唐立敏，樓利琴.校企合作探索“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 [J].職業(yè)教育研究，2007.1.

[2]沈徽青，韓慧.地方綜合性大學(xué)教改再探[J].黑龍江教育學(xué)報(bào)，2009.1.

[3]李堯，余五新.應(yīng)用型高?！?+1”培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2010.9.