對高校動畫教育的思考

馮裕良

（黃山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 黃山245041）

目前動畫教育在中國發(fā)展可謂是如火如荼，全國各地百花齊放般地創(chuàng)立動畫專業(yè)和動畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在快速發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)不少問題。經(jīng)過幾年的高校動畫專業(yè)教學(xué)以及在公司中的掛職經(jīng)歷，對動畫專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出幾點建議，希望給相關(guān)同仁提供借鑒。

一、動畫教育應(yīng)理性回歸動畫本質(zhì)

在現(xiàn)代的動畫界中有這樣一種現(xiàn)象：很多動畫制作者都在拋棄傳統(tǒng)的二維動畫形式，轉(zhuǎn)向電腦制作的三維動畫，制作者們對動畫藝術(shù)自身的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對新技術(shù)的熱愛。動畫師過于關(guān)注電腦制作的逼真效果，而對動畫藝術(shù)性的探索和動畫本身所牽扯出來的專業(yè)性主題重視不夠。

動畫藝術(shù)是以繪畫為基礎(chǔ)的影視表現(xiàn)形式，它不是簡單地依賴?yán)L畫，它綜合了文學(xué)、繪畫、表演、音樂、攝影、攝像等藝術(shù)手段進(jìn)行共同創(chuàng)作，涉及的學(xué)科門類眾多，因而形成了自己特殊的創(chuàng)作規(guī)律，這種規(guī)律就是它的特性。動畫專業(yè)的學(xué)科設(shè)置應(yīng)該以視覺藝術(shù)類專業(yè)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提倡全面發(fā)展。然而很多學(xué)校動畫專業(yè)的課程設(shè)置完全偏離了動畫的本質(zhì)，將動畫專業(yè)等同于計算機(jī)專業(yè)，在教學(xué)活動中過于強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的功能，而對學(xué)生“畫”的能力過于輕視，素描、速寫等提高學(xué)生繪畫能力的美術(shù)基礎(chǔ)課程沒有得到足夠重視。除此之外，有些學(xué)校在動畫專業(yè)的課程設(shè)置次序上出現(xiàn)了混亂，開課的次序與動畫制作流程不一致，比如將影視后期編輯的課程開設(shè)在造型設(shè)計前，動畫運動規(guī)律課程開設(shè)在原畫前。[1]

二、課堂理論要與動畫實踐相結(jié)合

高校動畫教育中普遍存在理論與實踐脫節(jié)的問題，造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的因素。

其一，教師自身實踐能力缺乏。目前，在我國進(jìn)入高校任教的一個必要條件就是需要達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷，其次才是教師自身的實戰(zhàn)能力。這些高學(xué)歷人員，往往對專業(yè)理論知識精通，但缺乏一線的動畫實戰(zhàn)經(jīng)驗。而一些實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的動畫人才，由于學(xué)歷不夠而無法進(jìn)入高校任教，這就造成了長期以來高校的動畫教育重理論輕實踐的問題。面對這種情況，學(xué)校在重視教師個人素質(zhì)的前提下，要做到人才引進(jìn)策略的多元化。

其二，實踐課程的形式化。在很多地區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)并不是很發(fā)達(dá)，根本就沒有完善的產(chǎn)-學(xué)-研體系，學(xué)校不能給學(xué)生提供良好穩(wěn)定的實踐基地，學(xué)生的實踐熱情和整個群體的實踐氛圍低迷。另外，學(xué)校提供的實踐課程不能和商業(yè)項目銜接，同時也缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]實踐形式可以分成學(xué)生自主與學(xué)校聯(lián)系推薦多種方式，這樣靈活性更強(qiáng)。只要學(xué)?？疾彀盐蘸脤W(xué)生所選單位的層次、規(guī)模大小以及公司的主營方向，學(xué)生實習(xí)效果應(yīng)該能夠得到保證。

三、動畫教育應(yīng)注重多層次人才的培養(yǎng)

動畫是一門創(chuàng)意創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，需要大量的創(chuàng)新型人才，從動畫片劇本的制作到人物造型的制作設(shè)定再到分鏡設(shè)計稿的完成，無不彰顯創(chuàng)意想像的魅力。但是根據(jù)動畫片的生產(chǎn)特點，在動畫制作中期，有大量諸如加動畫、色彩指定、勾線等技術(shù)含量低及對創(chuàng)意沒有過多要求的制造部分，這部分的制作需要大量的動畫專業(yè)的“熟練工人”。對這部分的制作人員，不需要過高的學(xué)歷以及理論知識。日本動畫生產(chǎn)初期，就由大量的無工作的家庭婦女來實現(xiàn)這一部分的制作。因此在動畫教育中應(yīng)該分方向分層次，結(jié)合市場需求避免學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行市場人才需求調(diào)研，時時把握市場動向。只有市場定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方向正確，畢業(yè)學(xué)生才易于就業(yè)。動畫人才的培養(yǎng)教育不能是單一的教學(xué)模式，應(yīng)該實行各個層次人才分層培養(yǎng)，動畫制作是流水線式生產(chǎn)方式，各個部分人才應(yīng)各行其職。動畫教學(xué)與其它教學(xué)一樣，必須因材施教，并根據(jù)不同層次人才的培養(yǎng)需要，實行多樣化的教學(xué)模式，以保證不同類型、不同層次的動畫人才都能獲得科學(xué)的培養(yǎng)方式，得到充分地挖掘。例如實踐化人才的培養(yǎng)模式可考慮以工作室、實驗室教學(xué)替代課堂教學(xué)方式；項目化人才培養(yǎng)模式可引進(jìn)真實項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要接軌。

四、建立動畫工作室，促進(jìn)學(xué)生與市場接軌

動畫專業(yè)有別于其他專業(yè)學(xué)科，它具有自身獨特的專業(yè)特點，不管是在課堂教學(xué)還是在實習(xí)實訓(xùn)中，都要尊重本學(xué)科的自身規(guī)律。工作室制度的建立在動畫人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅具有教學(xué)實訓(xùn)的功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，還有科研攻關(guān)的功能，使有關(guān)人員聚集在一起進(jìn)行科學(xué)研究，共同推動學(xué)科發(fā)展。此外工作室可以促進(jìn)教學(xué)和市場接軌，搭建用于科研建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的平臺。教師和學(xué)生共同對課題展開探討，針對不同的項目分別研究和輔導(dǎo)，在對課題深入研究的過程中通過引導(dǎo)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技能技巧。工作室的創(chuàng)立還有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力。

今天的社會不需要死讀書、書呆子式的學(xué)生，需要具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。工作室的建立不僅使學(xué)生掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實際動手能力，而且使教學(xué)的成果直接以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)，取得企業(yè)生產(chǎn)的訂單。通過社會這個渠道使教學(xué)的成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，為教育經(jīng)費的投入作補(bǔ)充。因此，工作室對動畫設(shè)計在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實踐有積極的作用。[3]

五、加強(qiáng)動畫專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力

動畫專業(yè)作為新興的藝術(shù)教育專業(yè)，需要大批藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力相結(jié)合的復(fù)合型教師。然而目前動畫專業(yè)的高校教師隊伍存在一些突出問題。

首先，教師數(shù)量不足。近年來動畫專業(yè)連年擴(kuò)招，而目前具有研究生以上學(xué)歷的動畫人才相對欠缺，從設(shè)計或美術(shù)類轉(zhuǎn)向的教師又很難勝任動畫專業(yè)教學(xué)工作，只能擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因此，高校應(yīng)該加大動畫專業(yè)人才引進(jìn)的力度，在引進(jìn)高學(xué)歷教師的同時，引進(jìn)具有多年動畫制作實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，聘請他們作為學(xué)校的專兼職教師。

其次，教師的知識結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校必須加強(qiáng)“雙師型”實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，這是實訓(xùn)基地建成和使用的保證。實訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要能熟練操作各種設(shè)備，熟知業(yè)務(wù)流程，具有一定的專業(yè)水平及制作經(jīng)驗?？梢詮囊韵聨讉€途徑保證教師的“雙師”能力。

（1）從企業(yè)中選聘相關(guān)技術(shù)和管理人員到學(xué)校，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師；

（2）從社會上聘任既有專業(yè)水平又有實踐經(jīng)驗的人員到學(xué)校任專、兼職教師；

（3）有計劃地選派本校教師到企業(yè)參與實踐、考察。[4]

最后，教師科研能力不足。動畫專業(yè)是藝術(shù)類的新興專業(yè)，目前高校動畫教師的科研能力普遍不高。學(xué)校要鼓勵動畫專業(yè)的教師進(jìn)行科研活動，形成以學(xué)科帶頭人為核心的科研團(tuán)隊，以科研支撐學(xué)科建設(shè)新局面。

六、小 結(jié)

高校動畫專業(yè)在不斷地擴(kuò)大中壯大，高校動畫人才培養(yǎng)的模式也在不斷地完善。作為藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的新型專業(yè)，我們要不斷地研究動畫教育的方式方法，找出自身的不足與優(yōu)勢，要時刻牢記動畫專業(yè)實踐性強(qiáng)的這一特點，將院校的教學(xué)延展到企業(yè)實踐，以項目帶教學(xué)帶實踐，為學(xué)生打造一個職業(yè)發(fā)展平臺。

[1]任小飛.動畫本質(zhì)探討[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(9)

[2]楊瑛.中外動畫教育的現(xiàn)狀與啟示——以中、美、韓高校動畫教育為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2011(11).

[3]趙勤.高校動畫教育的問題及對策[J].美術(shù)大觀，2010(9).

[4]吳鶯.淺談動畫專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011(11).