淺談地方高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的必要性與可行性
2012-08-15 00:45:11鄭柏松
鄭柏松
(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438002)
一、問題的提出
全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決“三農(nóng)”問題的治本之策。然而我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍與發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求不相適應(yīng)，存在著總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)偏低、示范帶動(dòng)作用不明顯等矛盾和問題，特別是隨著農(nóng)村青壯年外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村人才流失導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性問題更趨嚴(yán)重，已不能適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。當(dāng)前乃至今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，著力培養(yǎng)、壯大一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理、留得住、用得上，能自富、敢?guī)Ц坏谋就粱默F(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍，發(fā)揮他們的農(nóng)民共同致富“領(lǐng)頭雁”、農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用創(chuàng)新的“接力棒”、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”作用，對(duì)于提高農(nóng)村生產(chǎn)力水平、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)都具有重要意義。
地方高職院校為農(nóng)村培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，既是地方高職教育為“三農(nóng)”服務(wù)義不容辭的責(zé)任，同時(shí)是地方高職院校拓展辦學(xué)空間、可持續(xù)發(fā)展的需要。然而許多地方高職院校還沒有看到地方高職教育與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)雙贏關(guān)系，還沒正確地認(rèn)識(shí)服務(wù)“三農(nóng)”的重要意義，因而服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)不強(qiáng)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方向以及產(chǎn)學(xué)合作上存在著重工業(yè)輕農(nóng)業(yè)、重二三產(chǎn)業(yè)輕“三農(nóng)”的偏向，如撤消農(nóng)口專業(yè)、減少農(nóng)口專業(yè)招生人數(shù)、分流農(nóng)口專業(yè)教師等等。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)村現(xiàn)代化需要更多更高層次人才的新形勢(shì)下，作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系最為直接、最為緊密的、教育層次較高的高等職業(yè)教育必然會(huì)走入農(nóng)村，成為農(nóng)村建設(shè)的重要智力支持。地方高職院校要通過面向農(nóng)村培養(yǎng)一批“下得去、留得住、用得上、有發(fā)展”的高職大學(xué)生、參與農(nóng)民培訓(xùn)提高現(xiàn)有農(nóng)民的科技文化素質(zhì)使其成為“新型職業(yè)農(nóng)民”這兩項(xiàng)措施，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍。
二、地方高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的必要性
(一)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才是地方高職院校的重大歷史使命
1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展呼喚現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才
當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的階段。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)屬勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素投入以勞動(dòng)力投入為主，采用犁、鋤、鐮等非常簡單的生產(chǎn)工具，采用科技含量低的傳統(tǒng)的種子、傳統(tǒng)的肥料，簡單的混和飼料等，投入的生產(chǎn)要素科技含量低和生產(chǎn)者又缺乏相應(yīng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，致使勞動(dòng)生產(chǎn)率和農(nóng)民收入極為低下?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再局限于傳統(tǒng)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等農(nóng)業(yè)部門，而是包括了生產(chǎn)資料工業(yè)、食品加工業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)和交通運(yùn)輸、技術(shù)和信息服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，成為一個(gè)與發(fā)展農(nóng)業(yè)相關(guān)、為發(fā)展農(nóng)業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)群體?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)還正在向觀賞、休閑、美化等方向擴(kuò)延，假日農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)形態(tài)也迅速發(fā)展成為與產(chǎn)品生產(chǎn)農(nóng)業(yè)并駕齊驅(qū)的重要產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志就是從業(yè)人員素養(yǎng)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再需要太多的面朝黃土背朝天的“勞力”，而是必須依靠一大批接受過較高層次教育、具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，而且能夠回到農(nóng)村扎根土地的生力軍。目前我國要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，迫切需要一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶頭人，和一批有知識(shí)、懂經(jīng)營、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民，而大力發(fā)展地方高職教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。接受過高等職業(yè)教育的學(xué)生們回到農(nóng)村后，應(yīng)該成為農(nóng)村基層組織的中堅(jiān)力量和領(lǐng)軍人物，成為新型業(yè)主乃至現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小企業(yè)家，成為推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的骨干力量。
2.服務(wù)“三農(nóng)”是地方高職院校責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任
高等職業(yè)教育作為一種特殊教育類型，其具有高教性、職教性、地域性三大特征。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才是其重要目標(biāo)定位，服務(wù)并回饋區(qū)域經(jīng)濟(jì)是其重要義務(wù)。高職教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)必須首先為“三農(nóng)”服務(wù)，因?yàn)椤叭r(nóng)”是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》中指出:“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是全社會(huì)的事業(yè)，需要?jiǎng)訂T各方面力量廣泛參與。各行各業(yè)都要關(guān)心支持新農(nóng)村建設(shè)，為新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)?！钡胤礁呗氃盒１仨毺岣哓?zé)任意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)自主自覺地參與新農(nóng)村建設(shè)，制訂特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，探索靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)各類農(nóng)業(yè)人才，為“農(nóng)民知識(shí)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化”提供智力服務(wù)，為“農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收”提供科技支撐。因此，為“三農(nóng)”服務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才是地方高職教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。
3.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志
地方高職院校是指由地方政府舉辦的高等職業(yè)院校，其首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，提高區(qū)域內(nèi)人口素質(zhì)，促進(jìn)本地區(qū)全面發(fā)展，另外還需發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)培育新的增長點(diǎn)，這也是地方政府舉辦高職教育的動(dòng)力。地方高職院校所在區(qū)域的當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門和社會(huì)各界在政策、經(jīng)費(fèi)上對(duì)高職院校給予支持的同時(shí)，必然要求這類學(xué)校為所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。如果地方高校不能承擔(dān)起區(qū)域社會(huì)服務(wù)功能，就失去了自身存在與發(fā)展的條件。此外，服務(wù)社會(huì)也有利于激發(fā)高職院校改革的動(dòng)力。通過服務(wù)社會(huì)，既可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，又可以把在社會(huì)服務(wù)中所取得的成功經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)成果，引進(jìn)到課堂教學(xué)中升華教學(xué)內(nèi)容，還可以從社會(huì)中獲取更多的信息和資金，進(jìn)一步開拓高職院校的發(fā)展空間。因此，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不僅是地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，更是檢驗(yàn)一所地方高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。
(二)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才是地方高職院校生存發(fā)展的需要
1.生源減少將直接影響高職教育生源市場(chǎng)
中國教育在線發(fā)布的《2011年高招調(diào)查報(bào)告》顯示，在高考生源持續(xù)下降的情況下，部分高校將因生源枯竭面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)。導(dǎo)致生源減少的主要原因有:一是人口出生率呈逐年下降趨勢(shì)，二是出國留學(xué)造成的高校生源“抽血效應(yīng)”，三是高中畢業(yè)生的“三放棄”(放棄高考、放棄考試、放棄報(bào)到)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在生源危機(jī)中，高等職業(yè)院校和缺乏辦學(xué)特色的民辦高校將最先受到?jīng)_擊，而在高等職業(yè)院校中受沖擊最大的又是地方高職院校，因?yàn)榇蠖嗟胤礁呗氃盒Ｓ捎谪?cái)政撥款不足，學(xué)生學(xué)費(fèi)收入決定著學(xué)校生存與發(fā)展，隨著生源持續(xù)下降，部分沒有穩(wěn)定投入、只靠學(xué)生學(xué)費(fèi)生存的高職院校將要經(jīng)受嚴(yán)峻考驗(yàn)。高職院校面對(duì)生源危機(jī)和就業(yè)壓力，必須準(zhǔn)確定位尋求新突破口。因此，地方高職院校必須面向“三農(nóng)”辦學(xué)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展空間。
2.各級(jí)政府的農(nóng)村實(shí)用人才建設(shè)規(guī)劃給高職院校帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇
國家《農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010—2020年)》明確指出:農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)方面，要以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人培養(yǎng)為抓手，大規(guī)模開展農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)，積極扶持農(nóng)村實(shí)用人才創(chuàng)業(yè)興業(yè)，著力打造一支數(shù)量充足、能夠有效服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用人才隊(duì)伍。到2015年，農(nóng)村實(shí)用人才總量要達(dá)到1300萬，020年要達(dá)到1800萬，平均受教育年限達(dá)到10.2年?！逗笔∞r(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技推廣人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010－2020年)》也指出了農(nóng)村實(shí)用人才的發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍總量大幅增加、素質(zhì)不斷提高、結(jié)構(gòu)有效改善、環(huán)境不斷優(yōu)化，到2015年，農(nóng)村實(shí)用人才總量達(dá)到102萬人;到2020年，達(dá)到129萬人，平均受教育年限為0.5年，每個(gè)行政村有3名以上農(nóng)民大學(xué)生，每個(gè)村民小組至少有一名示范帶動(dòng)能力強(qiáng)的帶頭人。這些宏觀規(guī)劃的制訂和實(shí)施，必將給高職院校帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
3.服務(wù)“三農(nóng)”是地方高職院校實(shí)現(xiàn)多種辦學(xué)模式的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，這是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑?！弊鳛槁殬I(yè)教育的高級(jí)層次——高職教育承擔(dān)著大眾化高等教育及終身教育的主要任務(wù)，高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。當(dāng)前，除了農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以外，大部分職業(yè)院校一味追求農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，而面向留守農(nóng)民、新型職業(yè)農(nóng)民的教育培養(yǎng)則很少涉及。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，也是當(dāng)前和今后相當(dāng)長時(shí)期的戰(zhàn)略目標(biāo)，而新農(nóng)村建設(shè)迫切需要實(shí)用技術(shù)和留得住的人才，因此社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際上給高職院校的發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展空間，如何把高職教育的主要生源定格在農(nóng)村，如何為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、有發(fā)展”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)一段時(shí)期高職教育要注意思考的問題。因此，地方高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純面向城市和熱門專業(yè)的做法，積極主動(dòng)地按照新農(nóng)村建設(shè)的要求，結(jié)合自身?xiàng)l件調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)急需人才，這也是地方高職院校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的基本途徑，是高職教育發(fā)展的出路所在，是地方高職院校的辦學(xué)特色所在。另外，拓展社會(huì)培訓(xùn)是高職院校的重要任務(wù)之一，也是辦好高職教育的有效手段。地方高職院校應(yīng)圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)廣泛開展各級(jí)各類培訓(xùn)，培養(yǎng)“三農(nóng)”需要的各類人才，把面向新型的農(nóng)民培訓(xùn)工作作為學(xué)校拓寬服務(wù)領(lǐng)域和促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展新的增長點(diǎn)。地方高職院校只有實(shí)行多種辦學(xué)模式，才能拓寬其發(fā)展空間。
三、地方高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的可行性
高職教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次，具有高教性、職教性、地域性三大特征。地方高職院校在直接向農(nóng)村輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才和通過培訓(xùn)提高現(xiàn)有農(nóng)民的科技文化素質(zhì)使其成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才兩方面，相對(duì)于其他類型的學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有以下優(yōu)勢(shì)。
(一)地方高職院校是培養(yǎng)農(nóng)村基層管理人才的“搖籃”
農(nóng)村基層干部是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的組織者和實(shí)踐者，是黨的路線方針政策、國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹者和實(shí)施者，是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大農(nóng)民群眾建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、共同致富奔小康的領(lǐng)頭雁和排頭兵。為應(yīng)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村基層干部隊(duì)伍的新要求，高職院校可以根據(jù)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的措施，與地方政府聯(lián)合，深入到縣或鄉(xiāng)填，舉辦實(shí)用人才短訓(xùn)班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部培訓(xùn)班、鄉(xiāng)填企業(yè)干部培訓(xùn)班等，對(duì)鄉(xiāng)村干部進(jìn)行農(nóng)村政策、文化知識(shí)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村干部的政策水平和文化技術(shù)水平，增強(qiáng)鄉(xiāng)村干部有效開展工作的能力。我國從2005年起全面實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，選拔具有高中或中專學(xué)歷的農(nóng)村基層干部和優(yōu)秀青年到高職院校接受大專學(xué)歷教育，目的是將高等教育延伸到農(nóng)村，為農(nóng)村第一線培養(yǎng)一批“下得去、留得住、用得上、有發(fā)展”優(yōu)秀管理和技術(shù)人才，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人、農(nóng)村科技致富帶頭人和發(fā)展農(nóng)村先進(jìn)文化的帶頭人，這項(xiàng)工作也起到了良好效果。實(shí)踐證明，在高職院校實(shí)行一村一名或幾名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，有利于農(nóng)村基層干部知識(shí)化、專業(yè)化、年輕化，能夠從整體上增強(qiáng)農(nóng)村基層干部科學(xué)管理和依法執(zhí)政的能力。
(二)地方高職院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高技能型人才的“孵化器”
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］2號(hào))文件強(qiáng)調(diào)“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才”?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，有兩大突出特點(diǎn):一是突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)主要從事初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品原料生產(chǎn)的局限性，實(shí)現(xiàn)了種養(yǎng)加工、產(chǎn)供銷、貿(mào)工農(nóng)一體化生產(chǎn)。二是突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)離城市或城鄉(xiāng)界限明顯的局限性，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一元化發(fā)展、城市中有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中有工業(yè)的協(xié)調(diào)布局。因此，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅需要傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，更迫切需要具有適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)機(jī)械與設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)、農(nóng)村物流配送等多類高級(jí)技能型人才。與普通高校相比較而言，高職院學(xué)生雖然理論功底比不上普通高校的學(xué)生，但是實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力比普通高校學(xué)生強(qiáng)。高職教育在培養(yǎng)新型農(nóng)民，造就建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的人才隊(duì)伍中扮演著重要角色，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高技能人才方面已經(jīng)發(fā)揮也將繼續(xù)發(fā)揮其不可替代的作用。
(三)地方高職院校是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與科技應(yīng)用的“橋梁”
一項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果只有成功地轉(zhuǎn)化到實(shí)際的生產(chǎn)過程中，才能真正發(fā)揮其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。高職院校與普通教育相比，具有明顯的實(shí)踐、設(shè)備、信息方面等多方面的優(yōu)勢(shì)，一方面可以把自己的科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、先進(jìn)工藝、先進(jìn)技術(shù)通過技術(shù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面，還可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技需要來調(diào)整自己的科技方向和科研計(jì)劃，使之更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，地方高職教育與區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有密不可分的關(guān)系，地方高職院校參與新農(nóng)村建設(shè)，有利于農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，必將成為農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要橋梁，成為當(dāng)?shù)乜萍紤?yīng)用和推廣的“橋梁”和“中轉(zhuǎn)站”。
(四)地方高職院校是基層農(nóng)技人員知識(shí)更新的“加油站”
當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足、科技素質(zhì)低嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。據(jù)《湖北日?qǐng)?bào)》2011年1月10日?qǐng)?bào)道，2010年湖北省基層農(nóng)技人員有23000人，其中大學(xué)本科學(xué)歷的有1446人，占6.3%，大專7797人，占33.9%，中專10443人，占45.5%，中專以下學(xué)歷3324人，占14.9%。年齡主要集中在40－55歲，多數(shù)是在80年代畢業(yè)的大中專生，畢業(yè)后一直在農(nóng)技推廣第一線工作，幾乎沒參加過任何形式的在職“充電”。如今，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新品種、新技術(shù)、新模式“三新”及經(jīng)營管理方式方法較之于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)生了深刻變化，“打鐵還要自身硬”，農(nóng)技推廣人員要跟上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理的需要，就迫切需要更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職院校可以借助師資、信息、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等多方面的優(yōu)勢(shì)，采用靈活的辦學(xué)形式，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，將教學(xué)班辦進(jìn)村、將教學(xué)與培訓(xùn)、示范、推廣、信息相結(jié)合，多層次、多形式地開展農(nóng)技推廣人員的知識(shí)更新培訓(xùn)。
(五)地方高職院校是培養(yǎng)涉農(nóng)協(xié)會(huì)和企業(yè)人才的“助推器”
自上世紀(jì)70年代末中國農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革后，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織日漸發(fā)展壯大，新農(nóng)村的建設(shè)也促進(jìn)了廣大中小農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)村專業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展壯大。但90年代中期后，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村企業(yè)的發(fā)展速度明顯減緩，其原因雖有經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面的因素，但更最核心的問題是管理、技術(shù)人員的匱乏使涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。2010年12月22日浙江在線新聞網(wǎng)站公布，截至2010年12月浙江省專業(yè)合作社達(dá)到19464家，成員82.5萬個(gè)，帶動(dòng)非成員農(nóng)戶377萬戶，兩者占全省家庭承包經(jīng)營農(nóng)戶數(shù)的9.2 %，但總體上看，合作社的競爭能力、服務(wù)功能還不夠強(qiáng)，受從業(yè)人員素質(zhì)低下的制約問題突出，發(fā)展后勁不足。目前，浙江省農(nóng)民專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人文化程度為高中及以下的占76.5%，平均年齡超過48歲，全省71.3%的農(nóng)民專業(yè)合作社有引入大學(xué)生來提升生產(chǎn)經(jīng)營水平的需求。種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)等其他農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體也存在這個(gè)問題和相應(yīng)需求。接受過高職教育的學(xué)生們回到農(nóng)村后，將成為農(nóng)村基層組織的中堅(jiān)力量和領(lǐng)軍人物，成為新型業(yè)主乃至現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小企業(yè)家，成為推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的骨干力量。因此，地方高職院校作為一個(gè)特殊的教育類型，必將成為培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和協(xié)會(huì)發(fā)展人才的“助推器”。
(六)地方高職院校是推動(dòng)新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的“智囊?guī)臁?/h3>
農(nóng)民創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)農(nóng)民增收的重要途徑，是加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的重要舉措，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)和諧的有效抓手。高職院校，可以利用采取集中培訓(xùn)、分段學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、跟蹤服務(wù)等方式，開展針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)欲望和基礎(chǔ)條件的農(nóng)民開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，使農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)能自主創(chuàng)業(yè)，逐步成為規(guī)?；a(chǎn)、專業(yè)化經(jīng)營的農(nóng)場(chǎng)主或農(nóng)民企業(yè)家。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年為黃岡市累計(jì)培訓(xùn)的600名創(chuàng)業(yè)學(xué)員，通過農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，收到了明顯效果。一是農(nóng)民種養(yǎng)規(guī)模得到擴(kuò)大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，600名學(xué)員中有432人實(shí)現(xiàn)了初期創(chuàng)業(yè)，人均純收入在3.2萬元以上，有的學(xué)員在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)規(guī)模，創(chuàng)業(yè)大戶的比率達(dá)到了創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的10%。二是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)。經(jīng)過培訓(xùn)，大家的創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)激情高漲，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表。三是農(nóng)民專業(yè)合作組織快速發(fā)展。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)催生了一批農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，讓小資本進(jìn)行大聯(lián)合，帶活了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。四是農(nóng)技推廣模式不斷創(chuàng)新。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，農(nóng)民直接與培訓(xùn)基地農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、教授建立了聯(lián)系，一個(gè)電話、一條信息都可得到技術(shù)上的支持，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
［1］蔡麗，龔文廣.芻議農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的合格人才［J］.江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2009(12):207～208.
［2］伍慧玲.面向新農(nóng)村:高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略新視野［EB/OL］.http://blog.gmw.cn/homespace－uid－10891－do－blog－id－15481.html
［3］易蘭華.高職教育在新農(nóng)村建設(shè)中的作用探析［EB/OL］.http://www.bianjibu.net/zhijiao/462.html
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