組織胚胎學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)訓(xùn)練平臺構(gòu)建與實踐

黃海玲 王金花 解繼勝 李 海 劉 潔 陳建海 趙瓊芝

（右江民族醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，百色533000）

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體的綜合教育體系［1］，其核心是在教師系統(tǒng)指導(dǎo)下，使學(xué)生“想學(xué)，能學(xué)，會學(xué)，堅持學(xué)”［2］。學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)訓(xùn)練是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在組織胚胎學(xué)教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、開放實驗室、開展本科生導(dǎo)師制和課程知識競賽等方式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)訓(xùn)練平臺。

1 探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中結(jié)合每章節(jié)知識點，有目的選擇與臨床緊密結(jié)合或?qū)W科前沿的問題，作為學(xué)生的課外作業(yè)，4～5人為一個討論小組，利用課余時間到圖書館查閱資料，經(jīng)小組成員充分討論，形成研究結(jié)論后，交老師評閱或老師在課堂上安排一部分時間給學(xué)生交流。例如在消化腺這一章的病例討論分析。

患者男，45歲，農(nóng)民。主訴：吃較多的狗肝，當(dāng)天晚上煩燥不安、頭痛全身有發(fā)熱感?；颊叩泥彺灏l(fā)現(xiàn)患狂犬病的狗，所以把自家的狗殺而吃之。患者的視力不好，聽說肝能補(bǔ)眼，所以吃較多的狗肝。于2003年7月11日到醫(yī)院就診。體格檢查：腹部軟無壓痛，體溫36.8℃，脈搏90次／分，呼吸18次／分。心電圖檢查：竇性心動過速。臨床診斷：Vit A中毒。經(jīng)補(bǔ)充10%葡萄糖、復(fù)合VitB等輸液，2天后痊愈出院。根椐所學(xué)知識，簡述肝小葉的組織結(jié)構(gòu)。患者吃狗肝導(dǎo)致Vit A中毒的原因是什么？吃肝真的能補(bǔ)眼嗎？如果能，為什么？學(xué)生在完成病例討論分析中，復(fù)習(xí)鞏固了肝組織結(jié)構(gòu)特點，掌握了本章節(jié)的知識重點，同時又把所學(xué)的基礎(chǔ)知識與臨床內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效的提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“想學(xué)－會學(xué)－更想學(xué)”的效果。

2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程并鼓勵學(xué)生參與

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，使學(xué)習(xí)有了豐富的途徑。為了讓學(xué)生在任何時間、任何地點都可以學(xué)習(xí)，都“能學(xué)習(xí)”，我們建設(shè)了《組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程教學(xué)大綱、理論教學(xué)、實驗教程、電子課件和電子教案、教學(xué)進(jìn)度表、在線測試、網(wǎng)上答疑、最新科研成果、圖片資料庫等8個欄目［3］。學(xué)生在課余可以利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展相關(guān)知識及與老師互動等，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2008年，我們制作的組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程獲第十二屆全國多媒體教育軟件大獎賽高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程三等獎、第八屆全國多媒體課件大賽三等獎。2010獲得廣西區(qū)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽的一等獎。2011年我們教研室老師報送的《組織胚胎學(xué)》多媒體課件獲得第十一屆全國多媒體課件大賽高教本科醫(yī)學(xué)組二等獎。

在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和后期更新維護(hù)中，我們鼓勵學(xué)生積極參與其中。例如鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程中的錯漏后積極反饋給老師，以便及時更正；鼓勵學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新研究進(jìn)展，經(jīng)老師把關(guān)后把其放到網(wǎng)絡(luò)課程上，這對學(xué)生是一種很有效的肯定方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。

3 開放實驗室

所有形態(tài)學(xué)實驗室和技術(shù)室課余時間向?qū)W生開放，安排老師值班，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答。此外，我們把實驗室擴(kuò)展為學(xué)生學(xué)習(xí)和小發(fā)明、小制作、小組討論等科研活動重要場所。

例如我們組織學(xué)生開展“器官、組織模型制作比賽”，學(xué)生可自由選擇感興趣某個器官或組織，手工制作其立體模型，制作學(xué)生向同學(xué)們闡述該模型的制作亮點，老師根據(jù)器官、組織模型表達(dá)微細(xì)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性評出優(yōu)勝獎。有句俗語，不是吃進(jìn)去的而是吸收的成為我們的營養(yǎng)，不是看過的而是記住的成為我們的知識，通過動手制作模型讓學(xué)生對課程內(nèi)容有了難以忘記的深刻印象。這些活動使學(xué)生“想學(xué)－能學(xué)、會學(xué)－更想學(xué)”，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有較明顯的效果。

4 開展本科生導(dǎo)師制

以教師的科研課題為平臺，開展本科生導(dǎo)師制活動，有目的組織本科生參加科學(xué)研究工作，為學(xué)生提供科研所需的實驗室和研究經(jīng)費，組織有經(jīng)驗的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，撰寫小論文、實驗報告、學(xué)習(xí)心得等。自1999年開展本科生導(dǎo)師制活動以來，先后招收115名優(yōu)秀本科生參與科研活動，撰寫小論文、實驗報告、學(xué)習(xí)心得等200多篇，獲第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎1項，校級大學(xué)生科技創(chuàng)新優(yōu)秀論文多篇［4］。導(dǎo)師組的學(xué)習(xí)基本參照研究生培養(yǎng)的模式，先由老師給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，科研課題的開展的四個階段——選題、制定科研計劃、進(jìn)行科研實驗、論文撰寫，均給予學(xué)生充分的自主性，由學(xué)生自己制定科研進(jìn)度，鼓勵學(xué)生獨立自主思考，允許學(xué)生“走彎路”和“犯錯誤”，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。

5 換位思考的的課程知識競賽

每學(xué)期開展一次課程知識競賽，競賽內(nèi)容分兩大塊。一塊為老師出題，學(xué)生自由組合，6－10人一組，進(jìn)行即時搶答；另一塊是 “我是老師”的換位思考出題。每組學(xué)生選擇2～3章內(nèi)容，著按教學(xué)大綱的要求，思考如果我是老師，我該怎樣出題可以考查學(xué)生是否掌握了本章內(nèi)容的知識點，由老師對各組出題的質(zhì)量評分。把兩塊的成績相加后評出競賽優(yōu)勝者。課程知識競賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時，學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的自信心、思維組織能力和語言表達(dá)能力、獨立工作能力和互助合作的團(tuán)隊精神得到了全面培養(yǎng)和提升。

我們通過以上5個方面的措施，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)訓(xùn)練平臺，取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)得到了明顯的提升，我教研室連續(xù)2008～2009年度和2009～2011年度被學(xué)校評為教育教學(xué)改革先進(jìn)單位。我們希望與同行進(jìn)行交流與探討，不斷深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 陳坤華.構(gòu)建高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，4（4）：66－69.

［2］ 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

［3］ 解繼勝，黃海玲，劉潔，等.構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺探索新的教學(xué)模式［J］.四川解剖學(xué)雜志，2008，16（3）：64－65.

［4］ 解繼勝，劉運廣，龐廣福，等.以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（1）：38－40.