淺談任職教育院校的教學(xué)改革

毛俊超，孫華春，王 鵬

（海軍潛艇學(xué)院，山東 青島 266042）

深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育研究的一個(gè)時(shí)代課題［1］。著名的教育學(xué)家朱九思曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在教學(xué)工作有一系列的問(wèn)題要改革，但核心的問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生畢業(yè)之后，在工作崗位上能夠較好地適應(yīng)工作需要，有能力去獲取知識(shí)［2］。任職教育是軍事職業(yè)教育［3］，是一種特定領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)教育。作為一種教育，任職教育必然也符合教育改革的發(fā)展要求。

胡主席在第十六次全軍院校會(huì)議上做出重要指示，要扎實(shí)推進(jìn)軍隊(duì)院校調(diào)整改革，深入探索現(xiàn)代軍事教育的特點(diǎn)規(guī)律，努力培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)新型軍事人才，為有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命提供有力的人才和智力支持。目前許多兵種任職教育院校承擔(dān)著多種培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，有的院校具有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)任職教育中的一種或兩種，有的還包含了學(xué)歷教育、士官教育，培訓(xùn)層次多，因此教學(xué)改革的進(jìn)行要在整個(gè)學(xué)校的任職教育體系中通盤考慮，要處理好任職教育中的幾個(gè)關(guān)系，并能通過(guò)具體的教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)員的研究創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)任職教育的深入發(fā)展。

一、樹(shù)立正確的“學(xué)員主體觀”，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育理念

觀念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)?！板X學(xué)森之問(wèn)”（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？）給我們教育工作者的首要啟示就是要在新的時(shí)代背景下，堅(jiān)決沖破傳統(tǒng)的教育觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育觀念。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺(jué)到心理安全和心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)［4］。因此，教員要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)員為主體，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)的理念。

二、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的新型軍事人才。為了完成這一目標(biāo)，我們不妨看看國(guó)外一些成功做法。哈佛大學(xué)的一句名言就是“教育的目標(biāo)是使學(xué)生始終處于問(wèn)題之中”。科學(xué)巨星錢學(xué)森受到恩師世界力學(xué)大師馮·卡門的影響很大，馮·卡門的教學(xué)方法很獨(dú)特，重在啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這些思想或做法完全有助于完成我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也啟發(fā)我們進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)要選擇相應(yīng)的教學(xué)模式：引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。該模式又稱“問(wèn)題-探究”式教學(xué)模式，是指教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案的一種教學(xué)模式。

該模式的理論基礎(chǔ)是杜威的“五步教學(xué)法”、皮亞杰的“自我發(fā)現(xiàn)法”和“活動(dòng)法教學(xué)”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)原理。他們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與生活的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該是講和聽(tīng)，而必須通過(guò)親身活動(dòng)去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。該模式的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實(shí)踐的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該模式的基本操作程序是：提出問(wèn)題-建立假設(shè)-擬定計(jì)劃-驗(yàn)證假設(shè)-總結(jié)提高。在這一模式中，教員是“引導(dǎo)者”和“顧問(wèn)”，教員必須全面掌握整個(gè)問(wèn)題體系和熟知學(xué)員認(rèn)知水平、思維過(guò)程，同時(shí)教員要允許學(xué)員出錯(cuò)，不要急于判斷學(xué)員的行為，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)。注意觀察和了解學(xué)員的反映和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，同時(shí)還要注意盡量地讓班上所有學(xué)員都積極參與討論。

三、跟隨時(shí)代潮流，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，普遍運(yùn)用案例式教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教員不僅要緊貼部隊(duì)需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與部隊(duì)的良好銜接，更要確立超前觀念，體現(xiàn)時(shí)代氣息，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，認(rèn)真分析世界范圍內(nèi)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)，及時(shí)將新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法納入教學(xué)。

在教學(xué)方法的選擇上，要在引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式下，發(fā)揮學(xué)員內(nèi)在的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為基本素材，把學(xué)員帶入特定的教學(xué)情境中進(jìn)行思考，以此加深學(xué)員對(duì)基本原理和概念的理解，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。教學(xué)中教員要有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，或者留下一些疑難問(wèn)題，讓學(xué)員去思考，并各抒己見(jiàn)，廣泛交流，把問(wèn)題搞透。這樣能及時(shí)激活學(xué)員的神經(jīng)，使其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)員的創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)員的創(chuàng)新能力就可在這種背景下得到培養(yǎng)和發(fā)展。案例教學(xué)要求教員不但熟悉案例所包含的理論知識(shí)及應(yīng)用背景，而且具備駕馭研討過(guò)程的能力。例如，當(dāng)討論偏離討論的主題時(shí)，教員應(yīng)及時(shí)地給予引導(dǎo)，讓討論回到教學(xué)的航向上來(lái)；當(dāng)討論氣氛趨向冷淡時(shí)，教員應(yīng)適時(shí)地給予激發(fā)，讓學(xué)員富有熱情地投入到討論中來(lái)；當(dāng)討論停留在表面而無(wú)法深入時(shí)，教員應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，讓討論達(dá)到最大的深度。因此，案例教學(xué)對(duì)教員的要求更高了，需要教員傾注更多的精力，積累深厚的案例知識(shí)和廣博的專業(yè)知識(shí)。

四、充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理整合板書(shū)與多媒體兩種教學(xué)手段

1.堅(jiān)持兩種手段都要使用。不能因?yàn)橹谱髡n件麻煩而只用傳統(tǒng)手段，也不能因?yàn)檎n件播放容易而完全依賴多媒體，要堅(jiān)持合理運(yùn)用兩種手段，這不僅有助于教員不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的授課水平，還有利于學(xué)員提高學(xué)習(xí)效果。“從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論有意注意還是無(wú)意注意，適時(shí)變換方式才是最為有效的”，教員只使用傳統(tǒng)手段，使得教學(xué)過(guò)程過(guò)于乏悶，容易導(dǎo)致思維和視覺(jué)的疲憊，只使用視頻或者動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，能夠極大地激發(fā)學(xué)員的興趣，使其處于興奮的狀態(tài)，但也容易導(dǎo)致思維和視覺(jué)的疲憊。倘若在播放多媒體課件的同時(shí)，適時(shí)、靈活地穿插必要的板書(shū)內(nèi)容，就能從不同方式、不同層次刺激學(xué)員的視覺(jué)和思維，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

2.要使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段在實(shí)際應(yīng)用中做到相輔相成，就必須做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)首先吃透教材，對(duì)高等數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容做到心中有數(shù)，切實(shí)領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想，考慮用哪種手段更有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，更切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；還要考慮學(xué)員的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，以充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

五、保證教學(xué)效果，采用靈活多樣的考核方式

目前我們的考核主要以期末閉卷考試的方式進(jìn)行，形式比較單一，不利于學(xué)員個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新，也不利于學(xué)員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。國(guó)外高校考試多樣化，考查、考試方式注重綜合性和設(shè)計(jì)性，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。以美國(guó)為例，美國(guó)高校考試中閉卷考試很少，大多以寫論文和課程設(shè)計(jì)為主，非常有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在評(píng)分時(shí)主要考查其是否有創(chuàng)見(jiàn)，知識(shí)面是否廣博，參考平時(shí)上課討論的出勤率與學(xué)習(xí)態(tài)度給出最后成績(jī)。國(guó)外高校不僅重視學(xué)員個(gè)人能力的培養(yǎng)，也重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。有的考試科目往往是小組成績(jī)加個(gè)人平時(shí)成績(jī)來(lái)確定學(xué)員總成績(jī)?？荚嚪绞降亩鄻有詻Q定了學(xué)員必須有全面而非單一能力。

借鑒國(guó)外的考核方式，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，我們可以考慮以下幾種多元化的考核方式：

1.過(guò)程考核加期末閉卷考試。過(guò)程考核通過(guò)平時(shí)課堂討論和個(gè)人課下作業(yè)兩種形式完成。課堂討論可以由教員隨機(jī)抽取幾名學(xué)員發(fā)言，也可以自愿發(fā)言，教員根據(jù)學(xué)員的發(fā)言次數(shù)和每次的表現(xiàn)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。個(gè)人作業(yè)法要求每個(gè)同學(xué)都必須就討論題目獨(dú)立自主地做準(zhǔn)備，教員根據(jù)學(xué)員準(zhǔn)備的情況打分，作業(yè)與課堂討論的情況記入平時(shí)考核成績(jī)，加上期末閉卷成績(jī)作為學(xué)員的最終成績(jī)。這種考核可以是開(kāi)放式的，比如，如果學(xué)員對(duì)自己的閉卷考核結(jié)果不滿意，教員可以提供幾次機(jī)會(huì)申請(qǐng)?jiān)俅慰己耍瑢⒚看慰己顺煽?jī)替代上次成績(jī)作為新的考核結(jié)果。

2.開(kāi)卷考試。教員出一些學(xué)員未見(jiàn)過(guò)的案例，讓學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)平時(shí)所學(xué)內(nèi)容，可以翻閱教材或筆記參考書(shū)等，將問(wèn)題解決。這種考核方式不僅促使學(xué)員熟練掌握基本知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)員的分析歸納能力，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.交論文。教員不指定題目，學(xué)員根據(jù)興趣愛(ài)好去探尋問(wèn)題，可以是個(gè)人論文或小組討論共同完成論文，這種方式可以考核學(xué)員綜合掌握知識(shí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.個(gè)人展示。讓學(xué)員在期末把所學(xué)內(nèi)容通過(guò)講述展示出來(lái)，并講述如何根據(jù)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教員根據(jù)表現(xiàn)打分。這種方式可以給學(xué)員自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅能讓學(xué)員鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們閱讀能力、概括能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

［1］ 劉智運(yùn).創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實(shí)施要點(diǎn)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（1）：12-15.

［2］ 朱九思.歷史的回顧［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001：119-120.

［3］ 孫建國(guó).加速推進(jìn)軍隊(duì)院校任職教育深入發(fā)展［N］.解放軍報(bào)，2009-11-05（10）.

［4］ 彭聃齡.普通心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.