工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考與建議

袁 晨

（重慶交通大學(xué)，重慶 400074）

經(jīng)濟(jì)管理是理論性與應(yīng)用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)。該專業(yè)既具有由多門學(xué)科交叉而形成的豐富的理論內(nèi)容，又具有較高的應(yīng)用價(jià)值。因此，該專業(yè)培養(yǎng)的是具有較高理論水平和較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才。然而，現(xiàn)實(shí)的情況并非如此。許多人以為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的都是“萬(wàn)金油”，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作也多是銷售、文秘、人事管理等對(duì)專業(yè)性要求不強(qiáng)的工作。究其原因，除人們對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以外，主要還是因?yàn)楝F(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)要求，使得畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)不突出，特色不強(qiáng)。尤其對(duì)于工科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，更成了一個(gè)相對(duì)“弱勢(shì)”的專業(yè)。如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下，取長(zhǎng)補(bǔ)短、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)工科特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)

工科院校主要以涉及理工科學(xué)科為主要的發(fā)展發(fā)向，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置也是學(xué)校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要逐步開(kāi)設(shè)的。因此，其培養(yǎng)模式應(yīng)有別于其他高校，具有自身的特點(diǎn)：

1.依托工科背景，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才有工科優(yōu)勢(shì)

工科院校的學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)在工科等學(xué)科方面，而工程技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、電子技術(shù)等學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用也需要管理學(xué)科和專業(yè)乃至相關(guān)人才的支持。因此，發(fā)展帶有工科特色的管理專業(yè)具有現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，在這些高校中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，工科的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與課題研究以至給畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

2.國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，需要具有工科知識(shí)和技能的復(fù)合型管理人才

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全面迅速發(fā)展的新世紀(jì)，建設(shè)良性循環(huán)的工業(yè)開(kāi)發(fā)體系，促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)?，F(xiàn)代工業(yè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)在迅速展現(xiàn)其巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的資源和環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)合理的工業(yè)管理成為實(shí)現(xiàn)工業(yè)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和解決工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中相關(guān)問(wèn)題的重要途徑，而培養(yǎng)具有工業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型管理人才成為工科院校開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要任務(wù)。

3.地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)需要適應(yīng)這種需要

地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)城寬泛，除了工業(yè)經(jīng)濟(jì)之外，各省市的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)城也需要具有基本管理知識(shí)和技能的經(jīng)濟(jì)管理人才。企業(yè)事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)尤其需要綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生在寫作能力、表達(dá)能力、分析能力方面是許多用人單位看重的主要因素。

二、工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.師資力量相對(duì)薄弱

高校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又直接影響畢業(yè)生的求職成功率?？陀^地說(shuō)，工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資水平相對(duì)較低。由于教師大都是從政治學(xué)和社科專業(yè)發(fā)展而來(lái)的，因此，其知識(shí)結(jié)構(gòu)中政治理論知識(shí)所占比例很大，而其他學(xué)科知識(shí)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)欠缺。另外，教師的實(shí)踐知識(shí)不夠，實(shí)踐能力相對(duì)于理論來(lái)說(shuō)也有嚴(yán)重缺陷。這就使得教師的許多教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的、不合時(shí)宜的，教出來(lái)的學(xué)生也不可能使知識(shí)得到更新和發(fā)展。因此，必須采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

一般工科院校是以專業(yè)為核心的三段式培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識(shí)課的教育，共性課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較差。在課程設(shè)置上，由于忽略社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求特征，課程體系設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性和前瞻性，存在課程內(nèi)容交叉重復(fù)、課時(shí)過(guò)多與課堂信息量小大并存、選修課少等顯著缺陷。

3.教學(xué)方法比較陳舊

由于缺乏互動(dòng)，教師難以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，教學(xué)效果不佳，因?yàn)檎n程基本上為文字描述，學(xué)生自己可以通讀整本書的內(nèi)容。但是，文字背后的實(shí)際內(nèi)涵，學(xué)生則無(wú)法掌握，也缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和了解。因此，需要教師在授課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4.知識(shí)考核評(píng)價(jià)方法單一

在對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的考核上，考核評(píng)價(jià)方法還比較單一。許多課程的成績(jī)主要通過(guò)卷面考試成績(jī)來(lái)反映，考核內(nèi)容通常要求學(xué)生死記硬背，案例分析較為缺乏。具有創(chuàng)新性的實(shí)踐過(guò)程考核、課程論文答辯考核、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法還很少采用。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面，不能活用所學(xué)知識(shí)，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才的能力要求脫節(jié)嚴(yán)重。

三、工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇

1.創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍

工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)可面向社會(huì)和兄弟院校，走資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)新路子，建設(shè)一支以專職任課教師為主體、兼職和聘請(qǐng)客座教授相結(jié)合的“三位一體”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。兼職教師應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)那些在國(guó)有、私營(yíng)或外資企業(yè)單位工作的資深管理人員、企業(yè)家。他們工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備較高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，旨在提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。［1］因此，應(yīng)當(dāng)側(cè)重聘請(qǐng)具有較高知名度的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者舉辦學(xué)術(shù)講座，講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生動(dòng)的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理案例，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思考，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)有明顯區(qū)別于其他類型高校的目標(biāo)定位。既要改變目前培養(yǎng)對(duì)象所適應(yīng)的工作領(lǐng)域的規(guī)定過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有層次，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求不夠具體，沒(méi)有專業(yè)特點(diǎn)的情況；又要改變?cè)诙ㄎ簧吓矢?，盲目要求培養(yǎng)對(duì)象成為“萬(wàn)金油”，各行各業(yè)無(wú)所不通的急躁心理。這就需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以工科特色完善教學(xué)內(nèi)容。工科院校在以理工科學(xué)科為主導(dǎo)的學(xué)科背景的條件下，相對(duì)于文科為主的大學(xué)來(lái)說(shuō)，又有自己自身的優(yōu)勢(shì)，就是有一些較有特色的理工科專業(yè)，且又適合本校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在課程設(shè)置過(guò)程中，在考慮文理知識(shí)兼容型、雙專業(yè)交叉型、綜合能力培養(yǎng)型模式的基礎(chǔ)上，可開(kāi)設(shè)如科技概論、工業(yè)管理學(xué)、工業(yè)法律等課程，并且把這些課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。在高校課程學(xué)分制度改革的前提下，作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)選修課模塊學(xué)分，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的工業(yè)特色。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，并有助于學(xué)生就業(yè)。在經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中，要針對(duì)該課程的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)研究改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)等措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。具體方法有：第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是教師以經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法和技巧，包括案例材料的選擇（寫作）和使用的方法，它具有多類型、多層次、靈活性的優(yōu)勢(shì)。［2］每位教師可根據(jù)自己的駕馭能力和不同的教學(xué)內(nèi)容，探尋并試用適合自己的案例教學(xué)方式。比如，理論性較強(qiáng)的課程可試用以理論為主線貫穿案例，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以案例為主線闡述理論。第二，模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)是在國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。它是在課堂上設(shè)置一定的工作情境，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開(kāi)展具體的活動(dòng)和工作，從而體會(huì)工作中的不同感覺(jué)。這樣，通過(guò)學(xué)生角色扮演，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。［3］第三，實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)習(xí)和操作技能訓(xùn)練在經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中占有突出重要的地位。通過(guò)實(shí)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)和方法用于解決實(shí)際的管理問(wèn)題，并在實(shí)踐中積累實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。目前，可采用如下幾種形式：一是“雙循環(huán)”教學(xué)。采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)目的明確，畢業(yè)時(shí)就業(yè)選擇思路清晰。任課教師走出校門作專題調(diào)研，形成與教材相匹配的“活教案”，豐富課堂教學(xué)。學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)崗位管理，帶著管理疑問(wèn)又回到經(jīng)濟(jì)管理理論上來(lái)。二是基地實(shí)習(xí)。讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生在校期間就對(duì)企事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)狀況有基本的了解，基地實(shí)習(xí)是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)好途徑。三是實(shí)踐調(diào)查。結(jié)合所學(xué)的有關(guān)課程和當(dāng)時(shí)企事業(yè)單位的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用節(jié)假日，讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查并形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。

4.創(chuàng)新教學(xué)考核模式

要使學(xué)生成為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)其創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和探索精神，就要把科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的重要價(jià)值取向。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行反思和改革。一是改進(jìn)考試方法，適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)卷考試。考試時(shí)允許學(xué)生帶課本、筆記等資料，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，對(duì)那些有創(chuàng)造性見(jiàn)解的答卷給予獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到對(duì)問(wèn)題的分析和解決上來(lái)。二是改進(jìn)考試內(nèi)容。要盡量減少經(jīng)濟(jì)管理試卷中有關(guān)基本知識(shí)、理論方面要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地安排一些探討性的問(wèn)題，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)充分而深入的思考才能作出解答和完成；或者是一些綜合性的試題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)、仔細(xì)的分析思考后才能作出回答。通過(guò)考試方法的改進(jìn)，更加符合行政管理課程的教學(xué)要求和特點(diǎn)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和綜合能力。

［1］曾五一，等.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2010，（2）.

［2］周金堂.哈佛公共行政管理案例教學(xué)的特點(diǎn)與啟示［J］.江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（7）.

［3］趙玲潔.基于能力本位的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)機(jī)制研究［J］.華章，2011，（19）.