職業(yè)學校技能大賽常規(guī)化調(diào)查研究

孟亞俐，王建玉

（江蘇省常州建設高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213016）

職業(yè)學校技能大賽常規(guī)化調(diào)查研究

孟亞俐，王建玉

（江蘇省常州建設高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213016）

針對當前在職業(yè)學校中廣泛開展的技能大賽，通過調(diào)查問卷進行了調(diào)查，深入解到了目前技能大賽存在的一些問題，并尋求解決措施，力求能夠指導所有參加各級各類技能比賽的學校，同時爭取行業(yè)企業(yè)的支持，有效地組織教學，科學地進行訓練，在不影響正常教學和公平性原則的基礎上，將職業(yè)技能大賽常規(guī)化。

職業(yè)學校；技能大賽；常規(guī)化

技能大賽在促進職業(yè)教育課程體系改革，引導教學模式與教學方法的改革，促進教師“雙師型”素質(zhì)的提高，指導實驗室及實訓基地建設，促進校校交流和校企合作等方面發(fā)揮了積極的作用[1-3]。但由于職業(yè)學校技能大賽舉辦時間不長，相關(guān)研究相對較少，未能形成一個比較完善的適應職業(yè)教育的運行機制。同時由于研究的角度和條件的局限，還沒有真正站在職業(yè)學校的角度，對職業(yè)學校應該如何科學地組織訓練，如何將技能大賽常規(guī)化，還沒有進行深入的研究和實踐[4-5]。為了能更好地探索將技能大賽常規(guī)化的措施，本課題組對江蘇省內(nèi)部分職業(yè)學校技能大賽目前的狀況進行了跟蹤調(diào)查。

一、調(diào)查方法、對象、內(nèi)容

調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

調(diào)查對象：調(diào)查對象是江蘇省內(nèi)分布在南京、常州、連云港、泰州、揚州、南通、無錫、鹽城、徐州、宿遷等地的24個職業(yè)院校的在校學生。

調(diào)查內(nèi)容：技能大賽對學生的積極作用、技能大賽在學生中的覆蓋范圍、目前各學校技能大賽的運作方式、技能大賽對學生可能產(chǎn)生的負面影響。

二、調(diào)查結(jié)果及存在問題

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷5000份。收回有效調(diào)查問卷4628份。經(jīng)統(tǒng)計分析后主要結(jié)果如下：

（一）技能大賽對學生的積極作用

技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，側(cè)重考核學生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力。各職業(yè)院校紛紛根據(jù)大賽的要求進行教學改革。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設備，各參賽學校必須按大賽要求選定設備、組織訓練。因此，各職業(yè)院校積極與企業(yè)進行合作，投入一定的資金購置設備和教具。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有將近80%的學生認為參加技能大賽的訓練對實踐能力提高是有幫助的。71%的學生認為參加技能大賽的訓練對綜合素質(zhì)的提高是有很大幫助的。在這一項調(diào)查中可以體現(xiàn)出學生對于技能大賽能夠?qū)€人能力的提升有著積極作用的認可程度還是相當高的，同時說明技能大賽確實促進了教學效果的明顯提高，也在客觀上對學校整體實訓基地的建設起到了良好地推動作用。隨著技能大賽的人才選拔模式對傳統(tǒng)的教學模式徹底顛覆，更多的職業(yè)學校在校生將能受益于它所帶來的積極作用。

（二）技能大賽在學生中的覆蓋面太窄

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的對象中只有13%的學生參加過技能大賽，因此可以說目前各個學校學生參加技能大賽的比例還是相當?shù)偷模瑢τ诩寄艽筚惖木唧w要求也缺乏深入的了解，只有不到6%的學生對技能大賽的具體要求很了解。另外，只有17%學生能夠有很多機會使用技能大賽設備進行專業(yè)技能訓練?；谝陨弦蛩?，所以大部分學生缺乏足夠的信心參加技能大賽，完全有信心參加技能大賽的比例則不到20%。

針對調(diào)查的結(jié)果，我們認為目前開展的技能大賽在學生中的覆蓋面太窄，學生參與的機會也太少，這就在實踐工作中出現(xiàn)了一種片面追求“大賽競技”的現(xiàn)象，即只重視對參加全國職業(yè)院校技能大賽的個別選手的強化訓練，而不注重全地區(qū)、全學校學生的專業(yè)實踐技能操作訓練和教學工作，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性原則。

（三）目前各學校技能大賽的運作方式存在弊端

通過對目前各學校技能大賽的運作方式的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前各個學校學生參加技能大賽的主要途徑是通過老師推薦的方式，比例占到67%，另外就是通過個人報名和參加選拔比賽的方式。而且有不少學校都采取了對參加技能大賽的同學進行了停課集訓以及通過優(yōu)秀的專業(yè)指導老師進行專門指導的方式來應對技能大賽，該兩項的調(diào)查結(jié)果分別為42%和70%，真正通過到企業(yè)去實踐的方式來備戰(zhàn)技能大賽的則不到30%。

針對調(diào)查的結(jié)果我們認為目前的技能大賽人員選拔方式過于單一，而且訓練方式采用的是一種應試教育所沿襲下來完全針對性的高強度、高負荷的集中訓練方式。在這種方式下，校方、指導老師和參賽學生的唯一目的就是獲獎，必然就會造成一種功利性的思想，與大賽促進職業(yè)教育課程教學改革，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)實踐應用能力的初衷背道而馳。同時其運作方式缺乏社會性原則。目前，除了大賽的設備贊助商，其他行業(yè)企業(yè)無法參與到技能大賽中來，對技能大賽的關(guān)注度也不高，說明目前各學校技能大賽的運作方式并沒有實現(xiàn)通過技能大賽積極推進校企合作這一大賽的指導思想，這也在一定程度上制約了技能大賽的普及和推廣。

（四）技能大賽對學生可能產(chǎn)生的負面影響

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前不少學校所采取的學生短期停課集訓以及專業(yè)指導老師停課集訓方式對于學生還是造成了一定的負面影響。只有22%的學生認為參加技能大賽的訓練對其他課程的學習沒有負面影響，同時也只有不到10%的學生認為教師因為參加技能大賽的指導而沒有影響正常的教學。甚至在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對于參加技能大賽集訓的同學，學校準予免修訓練期間的其它課程，出現(xiàn)了一種“以賽代考”、“以賽代學”的現(xiàn)象，而這正是走向另一種“應試教育”的表現(xiàn)。

學校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導極個別有希望參加大賽獲獎的學生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學生，這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。雖然通過短時間的集中訓練可以提高學生的某些操作技能，但一些社會能力和職業(yè)素質(zhì)必須要長期的培養(yǎng)才能形成，因此，有必要將技能大賽常規(guī)化，以保持技能大賽的生命力。

另外在調(diào)查問卷中，我們著重對參加過技能大賽的學生專門編制了五個問題進行問卷調(diào)查，共統(tǒng)計有50位學生進行了回答。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，參加過各種技能大賽的學生中有96%的學生認為參加技能大賽對自己個人能力和素質(zhì)的提高作用還是很大的，尤其是對于自我學習的能力提高最大，其次是分析問題和解決問題的能力、動手能力和吃苦耐勞的質(zhì)。但是調(diào)查中有78%學生認為參加技能大賽對于其他課程的學習產(chǎn)生了一定的影響。這說明某些學校所采取技能大賽的運作方式確確實實對參賽的學生產(chǎn)生了不小的負面影響。而且在調(diào)查中也有一半的學生認為通過短期的訓練并沒有多大地提高了自己的專業(yè)素質(zhì)。同時，我們也不可忽視的是由于學校的關(guān)心和激勵以及老師的指導和鼓勵，要求學生取得好成績期望在學生心理上所產(chǎn)生的巨大z參賽壓力。而這一點正說明有些學校在技能大賽的導向性原則上出現(xiàn)了偏差。

三、解決措施

要擺脫這種片面追求“大賽競技”的現(xiàn)象，以及針對技能大賽熱出現(xiàn)的某些功利化傾向，我們應有清醒的認識，并積極尋找策略來解決。

（一）技能大賽的制度化建設

首先要建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分級舉辦制度。各職業(yè)院校首先可在校內(nèi)搭建大賽平臺，采取各種形式開展各層次的校內(nèi)技能競賽：第一步可以參照技能大賽競賽模式，通過課程教學中的分組競賽，實現(xiàn)“人人參與”，將專業(yè)教學的課程階段目標測試采用分組競賽的形式完成，考察學生對階段培養(yǎng)目標的達成情況，同時能讓學生更多的了解技能大賽的具體要求；第二步通過校級技能競賽，重點考察學生對專業(yè)技能和知識的綜合運用能力，并做好優(yōu)秀選手的選拔工作；最后通過市、省級競賽前的集訓淘汰賽，實現(xiàn)“優(yōu)中選強”。通過層層選拔形成積極向上、人人爭先的良好氛圍，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和經(jīng)歷。

其次要建立全員參與、定期舉辦制度。一花獨放不算秀，百花齊放才是春，舉辦職業(yè)教育技能競賽的目的是要提升全體職業(yè)學校師生的專業(yè)技能水平，全面提高教育教學質(zhì)量。要實現(xiàn)這個目標，職業(yè)教育技能競賽必須實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，覆蓋每所職業(yè)學校、每個專業(yè)、每名學生和每位教師。技能大賽應實現(xiàn)由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，堅持定期舉辦。

最后應建立科學規(guī)范、客觀公正的評判制度。各級技能競賽組織機構(gòu)應以教育部、人力資源和社會保障部頒布的技能訓練教學標準為基本依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標準，制訂科學的技能競賽方案和評判標準。應從企業(yè)需求和學生實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的基本技能。堅持以社會效益為主，堅持公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量。

（二）技能大賽對課程目標制定的導向作用

課程目標的確立依據(jù)就是學生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達成職業(yè)需求為中心與學生發(fā)展要求的統(tǒng)一。從技能大賽中，職業(yè)學?？梢灾垃F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標。

首先通過技能大賽將更實用、更適量的課程內(nèi)容溶于日常教學中。根據(jù)技能大賽所設定的項目，可以看出教育主管部門對專業(yè)教學方向的要求。我們可以據(jù)此適度調(diào)整專業(yè)課程的設置，協(xié)調(diào)大賽與常規(guī)教學，根據(jù)大賽要求調(diào)整實施教學計劃。日常教學中注意大賽項目的融合。通過技能大賽，將課程內(nèi)容由“知識體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”。

其次通過技能大賽的特點以“工作任務為核心”來組織課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)技能大賽題目設置的特點——題目設置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際。在技能大賽中，每一個參賽項目都是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導課程內(nèi)容以“工作任務為核心”來進行組織。構(gòu)建任務引領(lǐng)的教學模式。

最后通過技能大賽有利于教師能力的提高，促進新課程的實施。整體提高學生的技能，還需要教師在教學中融入最新的專業(yè)知識和技能。職業(yè)技能大賽就是教師學習的窗口，是促進教師技能學習的良好平臺。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術(shù)、新技能。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會新課程的精神實質(zhì)，提高自己的實踐能力，從而有助于課程改革的順利進行。

通過技能大賽對課程目標制定的導向作用，制定出一套新的課程標準，使技能大賽對選手知識、技能和素質(zhì)的要求溶入專業(yè)正常教學項目化課程體系中。這樣一來，職業(yè)學校就能夠?qū)⑴c技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到日常教學中去，平時的教學就是技能競賽的備戰(zhàn)。平時的實訓教學就是一場場的模擬競賽，要盡可能營造一種人人參賽，個個是選手的氛圍。整體的技能教學水平提高了，技能競賽成績提高也就是水到渠成的事了

（三）要建立校企合作、吸引行業(yè)參與

各職業(yè)學校在組織技能大賽時，應充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技能競賽中的作用，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)舉辦技能競賽。用企業(yè)標準引領(lǐng)競賽標準，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接；聘請企業(yè)相關(guān)人員，參與技能大賽評判；鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。同時，職業(yè)學校完全可以將技能大賽作為校企合作的內(nèi)容之一，校企間經(jīng)常組織一些基層的技能大賽來選拔人才，讓學生和技術(shù)工人同場競技，一方面使技能大賽的內(nèi)容更貼近市場需求，另一方面可以借比賽為企業(yè)和社會選拔更多的技術(shù)人才。

[1]寧斌,技能大賽對我校職業(yè)教育改革的影響 [J],廣西輕工業(yè),2010(5):161-162

[2]李文、高健，職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J]，職業(yè)時空，2010（4）：48-49

[3]劉焰，國家級職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的影響力探討[J],教育與職業(yè)，2010（3）：46-47

[4]肖娜.技能競賽制度化的問題與策略分析[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2010年15期：6－8

[5]周稽裘.讓技能大賽成為職業(yè)教育提升質(zhì)量的基礎性常態(tài)制度[J]江蘇教育，2010年5月：14－15

Vocational School Skill Competitions Routinization Investigation and Study

MENGYa-li，WANGJian-yu
（JiangSu Changzhou Higher Vocational School ofConstruction，Changzhou 213016，Jiangsu）

For the current Skill Competitions which widely develops in the vocational school,after we carried out the investigation by a questionnaire,thoroughly understand some questions that have existed at the present Skill Competitions.In order to seek a series of solution to instruct all participants of Skill Competition ofall levels and all kinds,strive for the support ofsome professional enterprises,organize the teaching effectively and carry on the training scientifically,we tryfindingsome methods toroutine the Skill Competitions based on the normal teachingand the fairness principle.

Vocational School Skill Competitions Routinization

G710

A

1671-5004（2012） 03-0134-03

2012-4-26

江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點資助項目“職業(yè)學校將技能大賽常規(guī)化的實踐研究”（課題編號：ZZZ3）

孟亞俐（1978- ），女，江蘇常州人，江蘇省常州建設高等職業(yè)技術(shù)學校講師，研究方向：樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)。王建玉（1965- ），男，教授，博士，該課題負責人，研究方向：樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)。