應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式探析

宋長江

（商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院，湖南 商丘 476000）

應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式探析

宋長江

（商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院，湖南 商丘 476000）

學(xué)工交替的人才培養(yǎng)理論是當(dāng)今國際教育十分流行的教學(xué)模式，其要求有不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置，需要開放式的教學(xué)形式，并配以高水平的實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)工交替有項(xiàng)目教學(xué)及校企合作辦學(xué)等教學(xué)模式，都側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“學(xué)工交替”模型適用于應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)，為解決當(dāng)前藝術(shù)人才培養(yǎng)問題提供了一條有效的途徑。

學(xué)工交替，應(yīng)用藝術(shù)，合作辦學(xué)

早在包豪斯時期，學(xué)工交替的教學(xué)模式已初露鋒芒，包豪斯的教學(xué)理念很注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在魏瑪時期的包豪斯成立了學(xué)生實(shí)踐研討會，成立了木工車間，織布車間，裝訂廠和陶瓷廠四個工作室。學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)校更像是一個大型車間，要求每個學(xué)生和老師是一個“工匠”。車間里創(chuàng)造了產(chǎn)品模型，再到工廠批量生產(chǎn)，其產(chǎn)品不僅質(zhì)量好，而且漂亮又便宜。

學(xué)工交替的人才培養(yǎng)理論是當(dāng)今國際教育十分流行的教學(xué)模式，“學(xué)工交替”模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展而制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和在學(xué)校讀書彼此交替。推翻原來先在學(xué)校的理論研究，最后統(tǒng)一實(shí)踐的傳統(tǒng)教育模式，而是使學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)，再去企業(yè)實(shí)踐，后又回校學(xué)習(xí)的靈活方式。在當(dāng)下我國高校的應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)教育中，學(xué)工交替有它得其所哉的妙處。

一、當(dāng)下應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，社會對應(yīng)用藝術(shù)人才要求不斷提高，而原有的教學(xué)形式不能滿足用人單位的需要，它忽視學(xué)生的基本技能，專業(yè)課程也存在與社會脫節(jié)之弊病。長期以來，由于我國應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)教育存在諸多問題從而致使該方面人才短缺：

政府和教育主管部門的鼓勵各類主體，調(diào)動各行業(yè)、各地方政府和社會力量創(chuàng)辦應(yīng)用藝術(shù)類教育，初步形 成一個多元化的辦學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)與其他專業(yè)相比，它具有收費(fèi)高、市場需求量大的特點(diǎn)。一些學(xué)校在利益的驅(qū)動下，即使不具備辦學(xué)條件，還趨之若騖開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，功利化的辦法宗旨導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

過度的理論教育，輕視實(shí)用藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容單一，不能滿足實(shí)際藝術(shù)多學(xué)科的要求；盲目創(chuàng)新，在教育創(chuàng)新的口號下，忽視設(shè)計(jì)對象的實(shí)際情況而過度關(guān)注形式新穎；實(shí)踐不合理，學(xué)生在最后六個月或一年的時間直接到企業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐存在的許多差異會使學(xué)生心理產(chǎn)生茫然無措感。此外，學(xué)生通過這六個月或一年的工作實(shí)踐，認(rèn)識到自己的不足，但沒有返回校園的“學(xué)習(xí)”的機(jī)會。理論與實(shí)踐并不能圓滿的融會貫通。

二、學(xué)工交替的要求與模式的探索

“學(xué)工交替”強(qiáng)化大學(xué)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。首先，由相關(guān)行業(yè)的專家和專業(yè)教師確定教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)基礎(chǔ)課。之后在企業(yè)實(shí)踐，通過參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，了解企業(yè)的技術(shù)崗位要求和職業(yè)素質(zhì)。然后再回到學(xué)校完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。通過最后一個階段的專業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此，學(xué)工交替在很大程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)的紙上談兵，從學(xué)校的虛擬仿真走向社會的真槍實(shí)彈。

（一）要求條件

1、課程開設(shè)。建立與社會對接的專業(yè)課程體系。學(xué)校實(shí)施教學(xué)多元化的道路，謀求品牌合作伙伴，建立廣泛的、多形式的合作方式，讓教師和學(xué)生走出去，同時又把行業(yè)專家請進(jìn)來，探索開放課程開設(shè)方法。按照社會需求，以培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型高水平的專業(yè)人才，并努力確保實(shí)踐教學(xué)的比例，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用藝術(shù)型人才。

2、教學(xué)開放。結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，建立提供智力支持和科技服務(wù)產(chǎn)業(yè)體系。同時進(jìn)行全開放式的教育，和企業(yè)全方面合作，打破邊界和界限，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)等，聯(lián)合經(jīng)營，資源共享，有效配置，走集團(tuán)化、品牌化之路。

3、實(shí)習(xí)基地。建立一個高水平的實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)指導(dǎo)中心，實(shí)習(xí)基地是學(xué)工交替工作的基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才需要高水平職業(yè)培訓(xùn)基地為根本。因此，建立生產(chǎn)規(guī)模大，管理水平高，品牌意識強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施學(xué)校工作交流的大本大宗。同時，建立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題。

（二）模式的探索

1、項(xiàng)目教學(xué)

目前，最常用的學(xué)工交替教學(xué)方式是引項(xiàng)目進(jìn)入課堂。學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)該項(xiàng)目的工作流程，制定項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生在一個小組中或個人獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的在學(xué)校的實(shí)施過程，企業(yè)項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師來學(xué)校參加輔導(dǎo)和評論，甚至參與該項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理。項(xiàng)目教學(xué)分為模擬項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

模擬項(xiàng)目教學(xué)是社會實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合一種教學(xué)形式。這種教學(xué)可以擴(kuò)大傳統(tǒng)應(yīng)用藝術(shù)類教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生在模擬操作中突現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與暴露問題。模擬項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目的不同，大致可以分為模擬已成功案例教學(xué)和模擬公司工作流程教學(xué)。前者側(cè)重于檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效性，后者注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和工作能力。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)從根本上走出教室，面向市場，對學(xué)生的理論知識和創(chuàng)造性思維是一種全新的挑戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法有其循序漸進(jìn)性，其目的是各有側(cè)重的。例如，比賽項(xiàng)目更側(cè)重的學(xué)生創(chuàng)作與合作，而校企合作則主要鍛煉學(xué)生操作和溝通技巧。

項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用藝術(shù)教學(xué)與市場對接，以不抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維前提，突出實(shí)用和功利性。這種教學(xué)模式，以項(xiàng)目任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“講”與學(xué)生的“實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分解，實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的教，學(xué)生學(xué)單向低效率的瓶頸，更促進(jìn)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)有深入的理解，為今后有針對性的學(xué)習(xí)指明方向。

2、合作辦學(xué)

學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按教育規(guī)律，組織安排課程。雖然它的基礎(chǔ)是從就業(yè)崗位能力素質(zhì)入手，但作為學(xué)校工作畢竟不是用人單位，尺短寸長，因此難免會美中不足。如果我們引進(jìn)公司全面介入學(xué)校人才培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和形式將更好地契合崗位能力和專業(yè)素質(zhì)。公司人才培養(yǎng)方案是根據(jù)自己在商業(yè)運(yùn)作所需的能力和品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的，其制訂出來課程的安排和教學(xué)形式與學(xué)校相比往往是具顛覆性的。行業(yè)專家是課程教師，學(xué)校老師的行業(yè)專家援助。在案例教學(xué)中，企業(yè)將自己成功與失敗的案例進(jìn)行詳細(xì)講解，為課堂教學(xué)帶來實(shí)戰(zhàn)性的商業(yè)案例，并在教學(xué)中融入企業(yè)文化。在這種教學(xué)模式下，老師和學(xué)生要接受企業(yè)和學(xué)校雙重評估。

這是一個行之有效的合作形式，但要實(shí)現(xiàn)這一合作所應(yīng)具備的條件是錯綜復(fù)雜。合作企業(yè)的選擇必須滿足以下條件：（1）合作企業(yè)必須實(shí)力強(qiáng)大和經(jīng)營業(yè)績突出，這樣學(xué)生才可以被注入到最成功的管理模式和企業(yè)文化。（2）企業(yè)必須有足夠的熱情投身于教育事業(yè)。（3）企業(yè)除了了解企業(yè)的管理，也需要了解學(xué)校教育一些特點(diǎn)。因?yàn)榕c企業(yè)相比學(xué)校是完全不同的教育模式。要充分考慮到企業(yè)教育對傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊，學(xué)校師生是否接受完全不同的思想觀念。總之，實(shí)現(xiàn)這種合作，合作雙方必須有充分的準(zhǔn)備。

三、關(guān)于我院學(xué)工交替辦學(xué)的具體做法

1、以就業(yè)為導(dǎo)向主動適應(yīng)市場需求，設(shè)置學(xué)工交替建設(shè)委員會。我們聘請了多名專家和企業(yè)經(jīng)理、廣告公司管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會的成員，于2012年2月底舉辦建設(shè)委員會大會，會議通過了委員會章程、三年內(nèi)活動計(jì)劃、專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、課程和就業(yè)指導(dǎo)中心，努力為學(xué)生提供更多的服務(wù)，為商丘市地區(qū)提供更多的應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才。

2、學(xué)校和許多企業(yè)簽署了多項(xiàng)協(xié)議，不定期開設(shè)“校企合作沙龍”?！靶Ｆ蠛献魃除垺迸υ趯捤?、和諧、自由的氣氛中舉辦，進(jìn)行信息交流，建立感情?！毙Ｆ蠛献魃除垺被顒哟笾掠校鹤罱漠a(chǎn)業(yè)方向的動態(tài)變化和通信；學(xué)校如何跟蹤市場，企業(yè)如何應(yīng)對市場；為學(xué)生適應(yīng)市場的做心理指導(dǎo)；學(xué)校教學(xué)和市場所需如何對接的討論等等。在2012年5月份我院的學(xué)生畢業(yè)作品展中，商丘遠(yuǎn)東廣告裝飾有限公司總經(jīng)理直接對學(xué)生的作品給予點(diǎn)評，與師生進(jìn)行了深入的探討，進(jìn)一步認(rèn)識企業(yè)中的設(shè)計(jì)應(yīng)以顧客為上，積極主動為顧客提供全面周到的產(chǎn)品與服務(wù)，企業(yè)對人才應(yīng)做到人盡其用，為人才的發(fā)展提供一個良好的展示平臺。

3、學(xué)校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了有利的條件。我們與企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，與商丘和外地的許多廣告公司簽署了合作協(xié)議和實(shí)踐實(shí)習(xí)協(xié)議，作為我院學(xué)生的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。我院與商丘知名企業(yè)名代公司簽訂合作協(xié)議，不僅將名代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與包裝引入課堂進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，同時也由教師推薦學(xué)生到名代公司設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)。這樣的合作無論對我院的教學(xué)還是名代公司，都帶來了薄來而厚往的效益。

結(jié)語

實(shí)踐證明，應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科的“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力。教師在實(shí)踐教學(xué)中，不僅有助于提高教師的操作能力和科學(xué)研究能力，更能提高教育質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這種方式，企業(yè)也可以輕松引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的道路，使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏的局面?！皩W(xué)工交替”模型為解決當(dāng)前藝術(shù)人才培養(yǎng)問題提供了一條有效的途徑。繼續(xù)“工學(xué)交替”模式的實(shí)踐與探索，建立和完善有效的措施，一定能開發(fā)更多符合市場需求的藝術(shù)類人才。

[1]潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[C].濟(jì)南，山東畫報(bào)出版社，2005年版.

[2]彭軍.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合新模式的探索與創(chuàng)新[J]北方美術(shù)，2006.3

[3]張微，張喜梅.美國產(chǎn)學(xué)研合作教育的特點(diǎn)與啟示[J].中國冶金教育，2004（3）

Application of art Discipline"Learning working Alternation"Talent Cultivation Mode

SONGChang-jiang
（shangqiu Normal University,Shangqiu 476000,Henan）

Learn work alternatelytrainingtheoryis verypopular in today's international education teachingmode,the requirement is different from the traditional curriculum,needs open teaching,and with a high level of training base and employment guidance center.Learn work alternately project teaching and school-enterprise cooperation teaching mode,focusing on cultivating students'practice ability."Learning working alternation"model is suitable for application in art class teaching,in order tosolve the problems in talents trainingofart provides a effective way.

learn work alternately;applied art;cooperative education

C961

A

1671-5004（2012） 03-0102-02

2012-5-23

宋長江（1982- ），男，河南新鄉(xiāng)人，商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論。