高校校園文化建設(shè)中的德育滲透

何 靜

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410208）

高校校園文化建設(shè)中的德育滲透

何 靜

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410208）

在構(gòu)建社會主義和諧社會的大環(huán)境下，德育的滲透為高校校園文化注入了新的活力，深化了校園文化的內(nèi)涵，拓展了校園文化的外延，對于把握高校校園文化建設(shè)的政治方向，完善高校校園文化建設(shè)，確保廣大師生在高校校園文化建設(shè)中的主體地位具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過彰顯校園物質(zhì)文化的德育意涵，加強校園精神文化的德育引領(lǐng)，注重校園制度文化的道德支撐，使高校文化得以堅持正確的方向，突出社會主義價值觀的主導(dǎo)地位，為學(xué)生良好情操與獨立性格的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

校園;文化;德育

在當(dāng)前以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高校德育教育過程中，高校校園文化以其獨特的價值共用在其中扮演了不可或缺的重要角色。作為一門以經(jīng)驗性、應(yīng)用性、發(fā)展性、綜合性、自主性為教育價值取向的隱性課程，其可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，建構(gòu)起身處“象牙塔”的大學(xué)生親近他人、親近社會、開放性平臺。因此，推進高校校園文化建設(shè)中的德育滲透有其極為重要的現(xiàn)實意義。

一、高校校園文化中滲透德育的必要性分析

（一）把握高校校園文化建設(shè)的政治方向

依據(jù)社會主義國家高校的基本特點，批判性的將德育融入到高校校園文化建設(shè)的體系之中，推動高校辦學(xué)實際，學(xué)生身心特點等現(xiàn)實情況與高校校園文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相融合，能夠更有利于突破傳統(tǒng)高校校園文化模式束縛，彰顯高校思想校園文化的德育價值，幫助廣大師生進一步增進對于社會主義核心價值觀的理解與認同，消除自身對于社會主義發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的錯誤認識，促進廣大師生能夠從更為廣闊的視角認識時代特征與高校精神，強化社會主義基本理論對于高校文化建設(shè)的定向價值[1]。

（二）完善高校校園文化建設(shè)

脫胎于中國文化環(huán)境的高校德育工作有其產(chǎn)生的固有背景與環(huán)境，其既是馬列主義教育觀與中國傳統(tǒng)教育文化相結(jié)合的產(chǎn)物，也是廣大德育工作者依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實情況在不斷研究與實踐的結(jié)晶.因此，以德育保障高校校園文化建設(shè)，就可以對于中國傳統(tǒng)教育文化進行辨證揚棄，發(fā)揮其積極功用，又能為國外先進文明的有機整合提供良好的認知依托.同時，在構(gòu)建社會主義和諧社會的時代命題下，德育通過寓教于樂、人文關(guān)懷等途徑，在成員中構(gòu)建起一種和諧的人際關(guān)系，使成員達到精神上的高度統(tǒng)一，引導(dǎo)其將組織價值與個體需要聯(lián)系起來，從而彌補高校校園文化建設(shè)過程中追求表面，忽略內(nèi)涵的不足。在高校中形成一種向心力、凝聚力，為高校校園文化提供保障。

（三）調(diào)動廣大師生參與高校校園文化建設(shè)的積極性

高校校園文化建設(shè)的出發(fā)點與歸宿點都是高校師生，因此能否充分發(fā)揮其主人翁意識，調(diào)動其參與高校校園文化建設(shè)的主動性與積極性，就成為高校校園文化建設(shè)能夠突出實效，彰顯時效，保證長效的關(guān)鍵。德育工作直接作用于人的價值體系與行動觀念中，科學(xué)有效的德育工作能夠提升廣大師生對于學(xué)校的認同感與責(zé)任感，強化其集體意識與大局意識，從而有利于引導(dǎo)其將校園文化建設(shè)內(nèi)化為自身的主體要求，調(diào)動自身參與校園文化建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，發(fā)揮單憑行政手段所無法達成效果，從而切實保證廣大師生在高校校園文化建設(shè)中的主體地位。

二、高校校園文化中滲透德育的可行性分析

高校德育與校園文化建設(shè)具有內(nèi)在的一致性，成為高校校園文化中滲透德育工作的基礎(chǔ)。高校德育指的是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與自身的辦學(xué)性質(zhì)，堅持以馬列主義、黨的路線方針以及高校校本德育要求為指導(dǎo)，對其進行社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)其形成與社會主流價值取向、學(xué)校發(fā)展規(guī)范相一致的世界觀、人生觀、價值觀，進一步將其培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。而校園文化則是在高校在不斷的發(fā)展變化中，形成的價值觀念、思維方式、行為習(xí)慣等內(nèi)容的集合體。兩者都是以人的精神世界為作用對象，通過對于人的主觀世界的改造與影響，發(fā)揮自身的效用。同時，高校校園文化和德育具有內(nèi)在的互補性。一是工作內(nèi)容互補。高校校園文化對于師生的行為觀念、價值體系產(chǎn)生影響，而德育則主要在作用于思想政治教育方面；二是效用發(fā)揮的互補。高校校園文化主要通過環(huán)境、制度等較為隱性的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，而德育則將自身目標(biāo)訴求通過直接灌輸?shù)容^為顯性的方式作用于德育對象；三是作用范圍的互補性，德育是直接作用于高校師生的政治情操、思想意識、精神面貌和思想覺悟，并轉(zhuǎn)化為思想動力?！靶@文化的則是將培訓(xùn)、教育、規(guī)章制度與高校日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，并經(jīng)過長時間的強化和積淀，形成全體職工內(nèi)在認同的價值觀和行為準(zhǔn)則”[2]。因此，德育的滲透可以使高校文化得以堅持正確的方向，突出社會主義價值觀的主導(dǎo)地位，令校園文化和德育兩者間具有了進行有機整合的可行性。

三、高校校園文化中滲透德育的途徑分析

（一）彰顯校園物質(zhì)文化的德育意涵

物質(zhì)文化是校園文化的重要內(nèi)容與表現(xiàn)形式，諸如校園景觀設(shè)計，教學(xué)樓等具體載體都可以發(fā)揮一定的育人價值，都蘊藏著特殊的德育目的，校園文化中的物質(zhì)載體透過符合學(xué)校德育精神的改造與優(yōu)化，會在無形中形成學(xué)生與物質(zhì)文化進行強制對話的場域，構(gòu)建起人與物之間的有機聯(lián)系，進而對學(xué)生的情緒與行為產(chǎn)生影響，引領(lǐng)他們通過主體無覺狀態(tài)下的無數(shù)次“視界融合”[3]，逐步認同其所提倡的價值觀與道德觀，引導(dǎo)其樹立積極向上的道德認識。在彰顯校園物質(zhì)文化的德育意涵的過程中，高校的物質(zhì)文化建設(shè)要注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從自身的辦學(xué)特色出發(fā)，不僅注重對形式上的線條、顏色、裝修等細節(jié)設(shè)計的道德價值進行認真思考，同時要在實質(zhì)上與學(xué)校的“校史”、“著名校友”“核心價值觀”、“三風(fēng)一訓(xùn)”等內(nèi)容產(chǎn)生呼應(yīng)，努力讓“每一面墻壁都能生活化”，每一個走廊都成為學(xué)生接受德育的課堂，每一個雕塑都成為一本凝固的書籍，從而充分發(fā)揮物質(zhì)文化警示學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生、激勵學(xué)生的目的,潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透,促進其樹立正確的價值追求。

（二）加強校園精神文化的德育引領(lǐng)

精神文化是校園文化的價值內(nèi)核，是校園文化育人效用最突出的部分。通過校園精神文化的德育引領(lǐng)，可以發(fā)揮校園精神文化凝聚人心、調(diào)動人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性的積極作用，從而幫助教育對象形成較高的人文品味和較強的人文素養(yǎng)，以為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定精神基礎(chǔ)。

加強校園精神文化的德育引領(lǐng)，前提在于從社會發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，從高校的辦學(xué)實際出發(fā)，從當(dāng)代大學(xué)生的精神文化現(xiàn)狀出發(fā)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，大力倡導(dǎo)集體主義、愛國主義觀念，以為校園精神文化建設(shè)形成正確的“核心價值觀”，保障校園文化建設(shè)的正確方向。

加強校園精神文化的德育引領(lǐng)，關(guān)鍵在于教師的師德建設(shè)。“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭歉咝０l(fā)展的基礎(chǔ)資源，亦是學(xué)校校園文化建設(shè)的基本支撐。因此，這就需要一方面廣大教師努力增強自身的責(zé)任感與道德感，秉持“做經(jīng)師，更要做人師”的職業(yè)理想，自覺抵制各種不良思潮的侵蝕，努力堅守自身的道德原則，為全體學(xué)生作出示范；另一方面學(xué)校要通過多種舉措，針對教師的師德情況進行監(jiān)督與引導(dǎo)，努力營造廣大教師愛崗敬業(yè)、積極奉獻的良好環(huán)境，從而進一步充實校園精神文化的德育內(nèi)涵，提升校園精神文化的德育價值。

加強校園精神文化的德育引領(lǐng)，核心在于學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”的建設(shè)。通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)的科學(xué)建設(shè)，能夠明確校園精神文化建設(shè)的立足點與著眼點，引導(dǎo)全體學(xué)生將勤奮拼搏、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德自覺，引導(dǎo)廣大教師將嚴謹認真、誨人不倦等優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)內(nèi)化為自身的職業(yè)自覺，從而為校園精神文化建設(shè)注入源源不斷的生機與活力[4]。

（三）注重校園制度文化的道德支撐

高校規(guī)章制度通過自身所具備的獎懲機制，對學(xué)生的行為習(xí)慣起到制約與引導(dǎo)作用，而建構(gòu)于其上的高校校園制度文化也就具備了為大學(xué)校園文化建設(shè)提供道德支撐的基本效用。

在為校園制度文化建設(shè)提供道德支撐的過程中，一方面要保證制度的“人本科學(xué)”，即學(xué)校的規(guī)章制度必須要符合國家的大政方針，必須要充滿深厚的人文關(guān)懷，必須要遵照社會主義公德加以規(guī)范化、條例化。如果制度本身都是部“惡法”，如果制度本身都與大學(xué)生的內(nèi)心需要存在極大的沖突，那么不僅自己的效用難以發(fā)揮，而且令校園制度文化建設(shè)缺乏起碼的道德高度，校園文化的德育效用也就難以彰顯；另一方面要保證制度的“剛性有效”[5]。制度如果得不到執(zhí)行，就難以有效體現(xiàn)自身的制約與約束作用，那就等于沒有制度，因此應(yīng)該通過提高執(zhí)法人才素質(zhì)，加強問責(zé)機制建設(shè)，建設(shè)信息溝通等手段改進制度的執(zhí)行力，從而進一步提升校園制度文化的嚴肅性與權(quán)威性，為校園精神文化建設(shè)奠定堅實的道德支撐。

[1]有寶華.高等德育課程發(fā)展走勢分析[J].高等師范教育研究,2008(2)

[2]李臣之.高校德育課程構(gòu)建與分析[J].課程·教材·教法,2006(8)

[3]俞國良.人本德育實踐途徑分析[J].高等師范教育研究,2009(4)

[4]李國華.探尋德育“生活化”的方式與途徑[J]．思想政治課教學(xué)，2008，（3）：14－16 ．

[5]顏善文.高校校園文化與思想政治教育研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，（10）：72－73

The Moral Education Penetration in The Campus Cultural Consruction

HE Jing
（Hunan IndustryPolytechnic,Changsha 410208,Hunan）

Environment for buildinga socialist harmonious society,moral penetration has injected newvitality for the college campus culture,and deepeningthe connotation ofthe campus culture,expandingthe extension ofthe campus culture tograsp the political direction ofthe construction ofcampus culture,improvingcolleges and universities deficiencies ofthe construction ofcampus culture,toensure the dominant position ofthe majorityofteachers and students in the construction ofcampus culture has a veryimportant practical significance.Highlightingthe implications ofthe moral education ofthe campus ofmaterial culture,tostrengthen the moral education of campus spiritual and cultural lead,focusing on the moral support of the campus institutional culture and universityculture toadhere tothe correct direction,the dominant position ofthe prominent socialist values for the students'sentiments and independent character.the construction oflayingthe foundation.

campus；culture；moral education

G41

A

1671-5004（2012） 03-0018-02

2012-5-21

何靜(1982- ),女,湖南常德人,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級政工師,研究方向:思想政治教育.