先進(jìn)典型教育在高校思政教育中的運(yùn)用

陳維民

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 淮安223003）

在人民群眾中樹立和宣傳先進(jìn)典型，是我們黨在進(jìn)行思想政治教育的長期實(shí)踐中總結(jié)出來的有效方法，在思想政治工作中具有重要地位。我們黨非常注重先進(jìn)典型的宣傳工作，江澤民同志曾指出，“學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物的活動是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，要貫穿于我國現(xiàn)代化建設(shè)的全部過程。”在新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，必須按照胡錦濤總書記所要求的那樣，“既要認(rèn)真堅(jiān)持我們黨在長期實(shí)踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)和被實(shí)踐證明是正確的行之有效的重要原則，又要解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，根據(jù)時代發(fā)展的要求，不斷在觀念內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新，不斷總結(jié)和創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)”，深入貫徹黨在思想政治工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，以樹立宣傳先進(jìn)典型促進(jìn)高校思想政治教育。

一 先進(jìn)典型在高校思想政治教育中的重要作用

（一）對大學(xué)生群體的價(jià)值取向起到了標(biāo)桿和示范作用

以班杜拉為代表人物的社會學(xué)習(xí)理論著重強(qiáng)調(diào)，模仿和學(xué)習(xí)對人們獲得適應(yīng)社會的技巧具有十分重要的作用。在青少年社會化的內(nèi)在過程中，觀察與模仿學(xué)習(xí)成為其內(nèi)化的第一步。通過模仿他人的行為模式，青少年形成了固定的行為方式，從而影響到了思維方式、性格特征和思想道德。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和和諧社會的全面建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念也引起了深刻變化，他們在思想觀念上有兩種傾向：一種是自我意識趨于強(qiáng)烈。他們的自我主體意識不斷增強(qiáng)，價(jià)值觀念趨于崇尚個性，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。還有一種是自我意識趨于薄弱。他們平時受到家庭過多的寵愛，衣食無憂，心理年齡尚處在幼稚階段，還沒有樹立明確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念。這兩種傾向具有共同的不利因素，即價(jià)值觀沒有方向性。通過樹立先進(jìn)典型并在大學(xué)生群體中加以宣傳，使大學(xué)生明白社會需要什么樣的人、群眾歡迎什么樣的人、自己該做什么樣的人，使之出入進(jìn)退有了行為參照。因此，先進(jìn)典型的樹立，對大學(xué)生價(jià)值取向的形成和良好道德的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的示范和標(biāo)桿定位作用。

（二）對大學(xué)生個體的正面行為起到了認(rèn)同和保護(hù)作用

根據(jù)社會心理學(xué)的研究，人在社會適應(yīng)的過程中，處于自我保護(hù)的功能，形成了模仿和從眾這兩種心理機(jī)制。由于年齡和生理等方面的原因，青少年群體的模仿和從眾心理趨于強(qiáng)烈。在這種心理機(jī)制作用下，他們更喜歡追逐時尚，集體風(fēng)氣更容易形成。出于自我保護(hù)，許多青少年在做好人好事或其他正當(dāng)行為時擔(dān)心被他們嘲笑，于是不敢去做，他們甚至?xí)磸?fù)考慮要不要給老人讓座，要不要幫老師拿作業(yè)本，該不該在升國旗時唱國歌等等，內(nèi)心充滿苦惱。如果這種心理沒有得到及時疏導(dǎo)并在一定范圍內(nèi)形成了不良的風(fēng)氣，他們的正面行為則會受到抵觸并逐漸消失。正確地運(yùn)用心理學(xué)科學(xué)，樹立典型模范并宣傳其先進(jìn)事跡，使大學(xué)生不僅在認(rèn)識上知道該如何做，而且在行動中敢于如此做，從而可以使大學(xué)生的正面行為得到了認(rèn)同、保護(hù)和褒揚(yáng)。因而，先進(jìn)典型的樹立，對于形成積極、健康、向上的集體風(fēng)氣，營造弘揚(yáng)正氣、揚(yáng)善抑惡的濃厚氛圍，弘揚(yáng)以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，推進(jìn)和諧校園建設(shè)具有十分重要的意義。

（三）對當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展起到了刺激和激勵作用

人有自我實(shí)現(xiàn)的需要，它促使人需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。當(dāng)確立了先進(jìn)典型，青年大學(xué)生則會從社會期待出發(fā)，向先進(jìn)典型看齊，力求使自己成為社會需要的人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)其“被需要感”。同時，先進(jìn)典型的樹立和宣傳調(diào)動了人們潛在的積極性。由于自我實(shí)現(xiàn)的需要，每個人都具備積極上進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動力，當(dāng)先進(jìn)典型確立之后，先進(jìn)典型自然就會成為其他個體追逐和超越的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)其“優(yōu)越感”。先進(jìn)典型的樹立，有利于形成一個你追我趕、共同進(jìn)步的良性競爭局面，對當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展起到了刺激和激勵作用。

二 高校思政教育中先進(jìn)典型教育的現(xiàn)狀

隨著對外開放不斷擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)一元化社會本位價(jià)值觀受到?jīng)_擊，大學(xué)生的價(jià)值觀念中更多地體現(xiàn)出了獨(dú)立意識和自我意識，因而在傳統(tǒng)的榜樣教育中，大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的熱情大不如前。先進(jìn)典型教育在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中出現(xiàn)了弱化態(tài)勢。

（一）單個的先進(jìn)典型體現(xiàn)不了多元化的價(jià)值觀念

在先進(jìn)典型教育中，通常是由活動的發(fā)起者樹立個別杰出人物作為典型，再號召整個單位、組織或群體的全體成員去學(xué)習(xí)該典型。大凡先進(jìn)典型的樹立，均源于該典型人物身上的某一閃光品質(zhì)或光榮事跡切實(shí)可嘉、值得宣揚(yáng)，期望更多的人效仿，這是樹立先進(jìn)典型的本意。然而在高校思想政治教育中，由于當(dāng)代大學(xué)生的觀念更新，他們的價(jià)值觀念由注重集體利益轉(zhuǎn)向關(guān)注個體發(fā)展，由追求崇尚理想轉(zhuǎn)向注重切身利益，各自的成才目標(biāo)各不相同。同時，當(dāng)代大學(xué)生的自我意識明顯增強(qiáng)，大學(xué)生更多地趨向于崇尚自我，保持自己的獨(dú)特個性，他們往往在成才目標(biāo)上尋找各自的學(xué)習(xí)楷模。當(dāng)先進(jìn)典型樹立起來之后，整個單位、組織或群體的全體成員對該典型的認(rèn)同程度并不一致，要不要學(xué)習(xí)、值不值得學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)者都會自行掂量，而不一定能完全達(dá)到活動發(fā)起者的預(yù)期目的。因此，在價(jià)值觀念多元化的背景中，大學(xué)生群體學(xué)會以不同的個性設(shè)計(jì)自己的人生，他們所期待實(shí)現(xiàn)的價(jià)值難以再在同一個人身上體現(xiàn)。如果把學(xué)習(xí)先進(jìn)典型變成了“去個性化”的樣板教育，只會在學(xué)習(xí)者心中產(chǎn)生或多或少的抵觸心理。

（二）虛化的先進(jìn)典型進(jìn)入不了具體化的現(xiàn)實(shí)生活

從字面含義理解，先進(jìn)典型是因?yàn)椤跋冗M(jìn)”，所以成為了“典型”。提煉先進(jìn)典型的“先進(jìn)性”，乃是樹立典型的重要工作。在往常的先進(jìn)典型教育中，對先進(jìn)典型的失當(dāng)宣傳時常發(fā)生，導(dǎo)致了先進(jìn)典型的虛化，大大削弱了教育效果。對先進(jìn)典型的虛化主要體現(xiàn)在三個方面，它們都不利于先進(jìn)典型教育作用的發(fā)揮：

一是以名人為典型，典型人物和現(xiàn)實(shí)過于遙遠(yuǎn)。例如，以毛澤東的少年立志為典型，號召大家樹立遠(yuǎn)大理想；以列寧勇于認(rèn)錯為典型，鼓勵大家誠實(shí)守信等。以政治家、科學(xué)家、思想家等歷史名人作為先進(jìn)典型，盡管具有權(quán)威性，其事跡容易為學(xué)習(xí)者熟知，但由于時空相去久遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二是樹立了“圣賢式”的先進(jìn)典型，使學(xué)習(xí)者難以接近。教育者往往對先進(jìn)典型進(jìn)行了“擴(kuò)寫”，在推介先進(jìn)典型時，沒有聚焦于該典型某一方面的突出品質(zhì)，而是把該典型的各方面的優(yōu)點(diǎn)都羅列一番，將之形容得十全十美。這種做法讓學(xué)習(xí)者沒有頭緒，不知道重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的哪一方面；又拉遠(yuǎn)了先進(jìn)典型和學(xué)習(xí)者之間的距離，讓學(xué)習(xí)者感到先進(jìn)典型優(yōu)點(diǎn)太多，高不可攀；尤其是過多地強(qiáng)調(diào)犧牲奉獻(xiàn)，高尚無私，令學(xué)習(xí)者敬而遠(yuǎn)之。同時也給先進(jìn)典型本人帶來了巨大的心理壓力：處處要奉獻(xiàn)，處處給別人做榜樣，處處不能犯下錯誤、露了馬腳。這種做法，讓充當(dāng)先進(jìn)典型的人活得很累，又讓學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的人學(xué)得很累。

三是過度贊譽(yù)先進(jìn)典型，刻畫的形象和實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。有些教育者對先進(jìn)典型進(jìn)行了“夸張描寫”，在介紹先進(jìn)典型事跡時有吹捧之嫌，違背了實(shí)事求是的原則，把先進(jìn)典型形容成英雄再世，導(dǎo)致人物事跡或性格特征與實(shí)際并不相符。一旦對該典型比較了解的同學(xué)、朋友發(fā)現(xiàn)了這種不相符的宣傳，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，抵觸和排斥活動的開展，甚至?xí)ο冗M(jìn)典型進(jìn)行挖苦和嘲諷。如果這樣，先進(jìn)典型教育就會淪為鬧劇。

（三）落后的教育形式趕不上現(xiàn)代化的潮流青年

完美的宣傳效果，應(yīng)該是內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，人們生活的境況日新月異，在先進(jìn)典型教育中，落后的教育形式擺脫不了蒼白的宣傳和空洞的說教，苦于抓不住潮流青年的心。

首先，宣傳形式落后，仍然借助于板報(bào)、櫥窗、開會等固有地點(diǎn)的宣傳形式，適應(yīng)不了當(dāng)年大學(xué)生活潑好動、流動范圍廣的特點(diǎn)；對電子網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)飛信這些新的宣傳陣地利用不充分，跟不上大學(xué)生探索新事物的步伐。其次，學(xué)習(xí)方法老套，仍然借助座談會、寫心得等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，浮于空話，難以內(nèi)化于心，外化于行。很少把對先進(jìn)典型的學(xué)習(xí)活動化為實(shí)踐活動加以拓展，把榜樣的力量轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的行動?？傊?，由于在宣傳和落實(shí)兩方面跟不上當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的變化，先進(jìn)典型教育在思想挖掘上遭遇頑石，學(xué)習(xí)活動往往浮于表面，成為“做個樣”、“走過場”的一陣風(fēng)式號召。

三 以先進(jìn)典型教育促進(jìn)高校思政教育的策略

（一）更新觀念，堅(jiān)持集體和個性的辯證統(tǒng)一

在先進(jìn)典型教育中，教育者向?qū)W習(xí)者灌輸先進(jìn)典型的先進(jìn)思想，希望整個群體能夠集中學(xué)習(xí)效仿，獲得積極效應(yīng)。在思想觀念上，教育者往往把自己理解為主動者，以先進(jìn)典型為模具，對受教育者進(jìn)行批量式“加工生產(chǎn)”，比如在先進(jìn)典型中一味地強(qiáng)調(diào)自我犧牲和無私奉獻(xiàn)，都有意無意地體現(xiàn)了思想政治教育的“工具性”。這種觀念基于一元社會本位價(jià)值觀，帶有強(qiáng)烈的集體主義氣息，看重人才培養(yǎng)的政治保障作用。然而，隨著大學(xué)生群體的自我價(jià)值凸顯，主體意識張揚(yáng)，滿足個人需要、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的呼聲高漲，學(xué)生能有選擇地接受信息和有主見地處理信息，受教育者成為了真正意義上的主動者。只有他們主動接受信息，自覺發(fā)揮主觀能動性，先進(jìn)典型教育才能產(chǎn)生效果。因此，先進(jìn)典型教育首先要更新觀念，以學(xué)習(xí)者為主體，由指揮轉(zhuǎn)為服務(wù)，由灌輸信息轉(zhuǎn)為提供信息，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，既堅(jiān)持集體性教育，又保護(hù)個性發(fā)展。在具體做法上，打破固有的“道德型”、“知識型”先進(jìn)典型慣例，樹立多層次、多方向的先進(jìn)典型，提高學(xué)習(xí)者道德判斷與實(shí)踐的能力，培養(yǎng)大學(xué)生健全獨(dú)立的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）把握時機(jī)，堅(jiān)持充分和必要的辯證統(tǒng)一

先進(jìn)典型教育的開展效果，要靠教育者對時機(jī)的靈活把握。在合適的情境中伺機(jī)開展教育，能起到事半功倍的效果。首先要讓先進(jìn)典型教育在有開展的必要時進(jìn)行，加強(qiáng)開展先進(jìn)典型教育的針對性。先進(jìn)典型應(yīng)精心策劃，有的放矢，比如在學(xué)風(fēng)建設(shè)時，可以推出“學(xué)習(xí)型”典型，在畢業(yè)生走上崗位時，推出“敬業(yè)型”典型和“創(chuàng)業(yè)型”典型等。實(shí)踐證明，先進(jìn)典型教育的針對性越強(qiáng)，對受教育群體的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握越透徹，教育的效果就越好。如果違背教育規(guī)律，不考慮實(shí)際情況，盲目開展先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動，則會削弱先進(jìn)典型對學(xué)習(xí)者的號召力和感染力。其次要把握開展先進(jìn)典型教育的充分條件，即寧缺毋濫地精心尋找生活中自然涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，不能罔顧實(shí)際，降低要求，“矬子里面挑將軍”，乃至出現(xiàn)“下指標(biāo)”式的樹典型；也不宜揠苗助長，先確立再培養(yǎng)，乃至出現(xiàn)“抓壯丁”式選典型的情況。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理想和現(xiàn)實(shí)的辯證統(tǒng)一

先進(jìn)典型教育是進(jìn)行“以正確的輿論引導(dǎo)人”的工作，以達(dá)到“以高尚的精神塑造人”的效果。樹立先進(jìn)典型作為一個群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其目的是為了讓先進(jìn)典型成為廣大群眾的實(shí)踐理想。這邊要求先進(jìn)典型的人選確定和形象塑造都經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理想和現(xiàn)實(shí)的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先性和可行性的緊密結(jié)合。從先進(jìn)典型的教育效果而言，只有群眾愿意仿效的先進(jìn)典型，才是好典型。先進(jìn)典型教育應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，它所體現(xiàn)的不僅是“先進(jìn)文化”，也應(yīng)當(dāng)是“大眾文化”。首先，塑造現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)典型形象。要激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，便要讓學(xué)習(xí)者樹立“我也可以做到”的信心，因此，先進(jìn)典型不能和普通人差距太大。在形象塑造上，應(yīng)該把先進(jìn)典型還原成鮮活的人、普通的人，這樣他才能有較大的親和力、吸引力和感染力。其次，加深先進(jìn)典型在現(xiàn)實(shí)生活中對受教育者的實(shí)際影響。一是改進(jìn)宣傳手段，加深學(xué)習(xí)者對先進(jìn)典型的認(rèn)識。在宣傳手段上，除了傳統(tǒng)的報(bào)紙宣傳、事跡報(bào)告等方式外，廣泛采用當(dāng)代青年樂于接受的信息方式如廣播電視、因特網(wǎng)、BBS、論壇博客等傳播媒介。二是付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的質(zhì)的飛躍。在開展形式上，通過開展生動活潑的主題實(shí)踐活動，把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐和行為養(yǎng)成方面，使受教育者把認(rèn)知轉(zhuǎn)為行動，把對先進(jìn)典型的階段性學(xué)習(xí)化為自身的長久習(xí)性。

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［R］.2004－10－15.

［2］（美）A·班杜拉.思想和行為的社會基礎(chǔ)——社會認(rèn)知論（上冊）［M］.林潁，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［3］康秀云.大學(xué)生思想政治教育的時代課題［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（4）234－236：.

［4］徐茜.試析先進(jìn)典型教育的影響及作用優(yōu)化［J］.成功（教育版），2008，（6）：146－147.

［5］張玉新.淺談大學(xué)生思想政治教育中榜樣教育法面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］.黑龍江科技信息，2010，（17）：133.