信念·技術(shù)·能力——我的開放大學(xué)教師素質(zhì)觀

陳驥

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟南 250014)

信念·技術(shù)·能力
——我的開放大學(xué)教師素質(zhì)觀

陳驥

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟南 250014)

開放教育師生時空分離、信息傳輸多種多樣、學(xué)習(xí)場所和形式靈活多變等特點決定了開放大學(xué)的教師比普通高校教師應(yīng)具有更高的素質(zhì)。執(zhí)著的終身教育信念、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力，應(yīng)是開放大學(xué)教師基本素質(zhì)的顯著特征。

開放大學(xué);教師素質(zhì);信念;技術(shù);能力

國家開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會成員，學(xué)歷教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，沒有圍墻的現(xiàn)代遠程開放大學(xué)。開放大學(xué)的主要任務(wù)有三個:一是開放大學(xué)將來要把非學(xué)歷繼續(xù)教育放在相當(dāng)重要的位置;二是探索現(xiàn)代科技與教育的深度融合，實現(xiàn)教育信息化(即教育的現(xiàn)代化);三是整合優(yōu)質(zhì)資源，把這些優(yōu)質(zhì)資源送到廣大農(nóng)村、邊疆、少數(shù)民族地區(qū)，關(guān)注特定群體、弱勢群體、殘疾人群體。

開放大學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是指教師從事開放教育教學(xué)及教學(xué)管理所必需的基本條件和能力。一般講，教學(xué)能力(教師教學(xué)組織能力、課堂控制能力、教書育人能力、自我學(xué)習(xí)能力)、科研能力(科研開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力)、綜合實踐能力(學(xué)術(shù)交流能力、工程實踐能力)是普通高校教師應(yīng)具備的基本能力。由于開放教育具有師生時空分離、信息傳輸多種多樣、學(xué)習(xí)場所和形式靈活多變等特點，對開放大學(xué)的教師提出了比普通高校教師更高的要求。信念、技術(shù)、能力應(yīng)是開放大學(xué)教師基本素質(zhì)的顯著特征。

一、執(zhí)著的終身教育信念

開放大學(xué)是以終身學(xué)習(xí)為已任的大學(xué)，開放大學(xué)的教師應(yīng)是以終身教育為已任的志愿者。

二十一世紀的教育，是終身化的教育、民主化的教育、多元化的教育、現(xiàn)代化的教育、全民化的教育。特別是終身教育的理念從上世紀六十年代提出后，這種新的教育思想，成為越來越多的國家重要的治國方略和教育改革的指導(dǎo)思想。在終身教育體系下，教育應(yīng)該是最大限度開發(fā)每個人的潛能，全面提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)展完善人的個性和人格，滿足個體在社會存在的各方面的需求，促進人和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。在全國第三次教育工作會議上，江澤民同志指出:“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。“要以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。中華民族具有崇尚教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，二十一世紀的中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”。黨的十六大和十七大都提出了“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略目標。作為開放大學(xué)的教師，對實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標，對獻身于終身教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)矢志不移，做到以開放教育為魂，以學(xué)生發(fā)展為本，以為人師表為責(zé)，以無私奉獻為榮。以開放教育為魂，就是對終身教育執(zhí)著追求的信念，這是開放大學(xué)教師的動力源泉。堅定這個信念能成就個人輝煌，堅定這個信念更能夠推動開放教育事業(yè)發(fā)展。堅定信念需要勇氣，需要毅力。終身教育理念雖然是一種新的教育思想，但由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，世俗偏見的根深蒂固，特別是終身教育的學(xué)習(xí)模式、管理模式及質(zhì)量保證體系等一系列的問題需要進一步完善，對于從事終身教育的開放大學(xué)教師來說，無論是在教育理念上還是教育技術(shù)上，均存在著許多需要克服的困難。要使自己成為一名優(yōu)秀的開放大學(xué)教師，在開放教育這一領(lǐng)域做出成就，最可貴的是要有一種為終身教育奉獻的信念。有了這種信念，才會熱愛開放教育，才會投身開放教育，才會努力上好每一節(jié)課，尊重每一位學(xué)生，從了解學(xué)生需求入手，注意設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強學(xué)生的課后輔導(dǎo)，做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。中央電大和全國電大系統(tǒng)由于有了像劉黛林等這樣一大批殫精竭慮致力于中國的現(xiàn)代遠程開放教育事業(yè)的優(yōu)秀教師，使國家的開放教育事業(yè)步入常規(guī)，使中央廣播電視大學(xué)成為世界上在校生最多、享有盛名的現(xiàn)代遠程開放大學(xué)之一。英國開放大學(xué)原校長丹尼爾改變自己專業(yè)，把辦好開放大學(xué)作為自己畢生追求，終于使英國開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量超過了牛津大學(xué)，名列全英第五。英國開放大學(xué)辦學(xué)成功的四大法寶之一，就是有一支受過專門培訓(xùn)，對開放教育辦學(xué)理念執(zhí)著追求的教師隊伍。

二、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

開放大學(xué)是以信息技術(shù)為支撐的大學(xué)，開放大學(xué)的教師應(yīng)是精通信息技術(shù)的專家。

21世紀最本質(zhì)的特征是網(wǎng)絡(luò)和信息化文明。教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)是計算機網(wǎng)絡(luò)。有了計算機網(wǎng)絡(luò)，我們足不出戶，就可以獲得終身接受教育的機會。信息化給教育帶來了巨大的變化，一是學(xué)習(xí)資源的共享。借助于各種技術(shù)設(shè)備、文本、圖片、圖像、動畫、音頻等，各類信息都能在網(wǎng)絡(luò)上流傳、展現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)強大的資源共享能力，為教育者和學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。二是多種媒體的展現(xiàn)。借助于計算機，我們能夠創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景。如模擬真實環(huán)境，教師可以輕而易舉地將傳統(tǒng)教育中的許多難點解決，甚至最微觀的、最宏觀的、最抽象的、最遙遠的事物，都可以逼真展現(xiàn)在我們面前。三是各種信息的交互。借助于計算機，我們能聚集在網(wǎng)絡(luò)空間實行實時和非實時的交互。如電子郵件、電子公告欄、在線討論、聊天室。由此我們看到，網(wǎng)絡(luò)不僅為人與人的交互提供了便利的渠道，也在人和豐富的學(xué)習(xí)資源之間建立了一座通達的橋梁。四是各種信息的開放。在網(wǎng)絡(luò)上，沒有性別、年齡、民族、等級、地域的差別，每一個合法的網(wǎng)民，都可以彼此平等地享受網(wǎng)絡(luò)生活，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園。這種開放的格局，為人們提供了自由發(fā)表觀點、自由討論的氛圍，鼓勵了人們的獨立與批判思維，并對教育個性特征提供了有力支持。五是人們之間的協(xié)作。計算機網(wǎng)絡(luò)為人們提供了形式多樣的交互手段，身處異地的學(xué)生可以和老師、同學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)交流。尤其是在遠程教育中基于網(wǎng)絡(luò)的各類協(xié)作學(xué)習(xí)，通過在線討論，老師和學(xué)生可以交流資料，展開討論，協(xié)作完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此看出，教育信息化給我們的教育帶來了一個從教育觀念到教學(xué)模式質(zhì)的變化。作為開放大學(xué)的教師，要把握好這個質(zhì)變，把掌握信息技術(shù)作為一門必修課，為教學(xué)工作插上科技的翅膀。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是開放大學(xué)教師的職責(zé)要求。開放大學(xué)教師和普通高校教師相比，從某種意義上講，是更高層次的教師。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是開放大學(xué)教師提高核心競爭力的基本要素之一，是開放大學(xué)教師的標志，是開放大學(xué)教師的特色，是開放大學(xué)教師的品牌。開放大學(xué)教師要做到八會:教育理論會應(yīng)用，教學(xué)模式會創(chuàng)新，教學(xué)風(fēng)格會提煉，教學(xué)課題會研究，教學(xué)評價會總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量會評析，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)會應(yīng)用，教學(xué)課件會制作。開放大學(xué)教師不熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或不掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就不能得心應(yīng)手地搞好教學(xué)工作。

確立計算機網(wǎng)絡(luò)條件下的教育理念，是信息技術(shù)對開放大學(xué)教師提出的客觀要求。教育現(xiàn)代化給我們帶來最根本的變化是教育觀念的更新。觀念是行動的先導(dǎo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用本身就是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。目前許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還在束縛我們的教師，這種觀念不改變，就是有再先進的數(shù)字化設(shè)施，再完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，再成熟的信息技術(shù)，教育現(xiàn)代化也難實現(xiàn)。作為開放大學(xué)的教師，應(yīng)解放思想，與時俱進，更新教育觀念，自覺地把思想認識從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，從一次性學(xué)校教育向終身教育觀念轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的校園封閉教育向現(xiàn)代遠程開放教育觀念轉(zhuǎn)變，從以教師和課堂為中心向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心教育觀念轉(zhuǎn)變，樹立教學(xué)手段現(xiàn)代化的觀念，樹立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理觀念，樹立網(wǎng)上教學(xué)的觀念，樹立多種媒體教材與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合的觀念，充分發(fā)揮開放大學(xué)現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和技術(shù)的優(yōu)勢，完善“天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，推動多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)化和綜合利用，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力

開放大學(xué)是面向全體社會成員的大學(xué)，開放大學(xué)的教師應(yīng)是具有全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力的導(dǎo)師。

開放教育教師的重要任務(wù)，就是由原來的以“我”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的個別自主化學(xué)習(xí)為中心，從單純的向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)成功的藝術(shù)家在于使學(xué)生對所教的東西感興趣，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是關(guān)于激勵，喚醒和鼓舞”。這應(yīng)是我們開放大學(xué)教師導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力的內(nèi)涵。

全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力，是開放教育學(xué)生的共性所要求的。開放教育的學(xué)生絕大多數(shù)都是成年人，他們都有著各自不同的職業(yè)背景和社會背景。成年人的學(xué)習(xí)注重的是個性化，注重的是學(xué)習(xí)方法的掌握，注重的是學(xué)習(xí)能力的提高。全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)，就是要充當(dāng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作的探究式學(xué)習(xí)。

全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力，是開放教育學(xué)生的個性所要求的。開放教育的學(xué)生，從行業(yè)上來分，有行政人員、事業(yè)人員、企業(yè)人員等;從職業(yè)上分，有管理者、工人、農(nóng)民、軍人等;從年齡上分，下至高中、中專、技校畢業(yè)生，上至七十多歲的老人，甚至還有九十歲的老人，還有殘疾人。學(xué)習(xí)者的多元化成份，要求我們的教師進行因材施教、分類指導(dǎo)。針對不同群體的學(xué)生，根據(jù)他們的特點，尊重他們的差異，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡力能滿足學(xué)生的不同需要。

我認為全面的導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力最重要的應(yīng)體現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)服務(wù)

開放教育的教師不僅要授之以魚，而且還要授之以漁。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)課程性質(zhì)的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書;學(xué)會找出重點，提出難點，發(fā)現(xiàn)疑點;學(xué)會進行知識系統(tǒng)化整理，學(xué)會運用理論、方法去分析解決實際問題;學(xué)會進行備考和進行考試等。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)應(yīng)貫穿整個導(dǎo)學(xué)過程。

(二)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)

學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)，必須合理選擇學(xué)習(xí)媒體，而網(wǎng)絡(luò)則是開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的主流媒體。因此，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生搞好網(wǎng)上學(xué)習(xí)。首先要認真作好網(wǎng)上教學(xué)的課前準備。對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進行分析，提出本節(jié)課研究的問題或?qū)ｎ}。上網(wǎng)查閱資料，記錄相關(guān)網(wǎng)址、網(wǎng)站，對資料進行遴選下載，檢查所選用網(wǎng)絡(luò)的安全性、資料交互的可行性。進行教學(xué)設(shè)計，包括問題的導(dǎo)入方式，課堂的組織形式，教學(xué)內(nèi)容組織及其在計算機上的呈現(xiàn)方式，課堂討論、師生、生生交流的設(shè)計等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計編寫腳本，設(shè)計制作網(wǎng)頁，將準備好的課件和相關(guān)信息資料鏈接到網(wǎng)上。其次要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。教師要逐漸把課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上，要主動積極地利用教學(xué)平臺的交互功能和E-mail交流。要經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)布閱讀型題目，有意識地組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如要求每位學(xué)生必須發(fā)電子郵件，作為網(wǎng)上實踐環(huán)節(jié)成績評定基礎(chǔ)。教師要把期末考試題型分析和期末學(xué)習(xí)指導(dǎo)掛在網(wǎng)上。教師要有組織地進行網(wǎng)上教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室用起來。第三，教師要明確網(wǎng)上教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”角色，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用。要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)境，通過動畫、圖形、形象、聲音等多種媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，使之盡快進入問題情境。要利用多種媒體作為轉(zhuǎn)播信息的渠道，使師生、生生之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。要引導(dǎo)和控制學(xué)生討論方向，不要偏離教學(xué)要求。對學(xué)生對知識的理解和掌握要及時反饋，做出客觀的評價，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的熱情和正面效應(yīng)。第四，要搞好網(wǎng)上教學(xué)的課后延伸。網(wǎng)上教學(xué)結(jié)束時，要對問題進行概括、總結(jié)。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些自測題試卷或需要思考帶有操作性的問題，讓學(xué)生課后自測，上網(wǎng)查找資料繼續(xù)學(xué)習(xí)。

目前，廣播電視大學(xué)面臨著戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，由以開放教育學(xué)歷為主，向以非學(xué)歷繼續(xù)教育為主、非學(xué)歷繼續(xù)教育與開放教育并重轉(zhuǎn)變，探索終身教育模式的新階段。廣播電視大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，對我們教學(xué)建設(shè)提出了更高的要求。特別是教師隊伍的信念、技術(shù)、能力建設(shè)，要作為開放大學(xué)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、勇于創(chuàng)新的適應(yīng)全民學(xué)習(xí)型社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為把國家開放大學(xué)建成世界一流的開放大學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］楊志堅.穩(wěn)步推進國家開放大學(xué)建設(shè)是今后一段時期中央電大的主要任務(wù)［DB/OL］.http://www.crtvu. edu.cn.

［2］戰(zhàn)長友.淺談如何當(dāng)好開放教育導(dǎo)學(xué)教師［J］.山東電大學(xué)報，2003(4).

［3］周潔員，王少華.“互動交叉”式教育教學(xué)模式的建構(gòu)——關(guān)于廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式的一點思考［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003(3).

G724.82

A

1008—3340(2012)03—0004—03

2012-05-25

陳驥，男，山東廣播電視大學(xué)副校長，研究員。