大學生文化素質(zhì)類書籍課外閱讀的調(diào)查與思考——以長沙理工大學本科生閱讀調(diào)查為例*

顏建華

(長沙理工大學，湖南 長沙 410076)

當下，關(guān)于大學生文化素質(zhì)教育①觀念日益引起人們的重視，也成為高校教育改革和發(fā)展的一項重要內(nèi)容。大學生文化素質(zhì)其實也是衡量大學生綜合素質(zhì)和高校核心競爭力的重要指標，其要義是培養(yǎng)有知識有文化的人才，同時具備相當?shù)娜宋木窈蛣?chuàng)新能力。如何實現(xiàn)這一目標，眾說紛紜，方法和手段多種多樣，萬變不離其宗，關(guān)鍵是要思想上重視和具體落實。目前，全國高校普遍存在“輕文科、重理工科”現(xiàn)象，重視工具理性而忽視價值理性，文化滑坡，精神疲軟，有人指出:目前文科處于基本崩潰狀態(tài)，盡管系科還存在，但精神喪失了②。筆者由于職業(yè)和學科專業(yè)的關(guān)系，近年來比較關(guān)注理工科院校文化素質(zhì)教育情況，并且從多個側(cè)面與層面進行調(diào)查與思考。最近三、四年，筆者通過多種途徑與方式采集和獲得豐富的一手材料和數(shù)據(jù)，分析大學生文化素質(zhì)教育存在的問題，以期對癥下藥，探索解決的途徑和方法。比如通過圖書館文化素質(zhì)類書籍的流通與借閱情況，通過發(fā)放問卷與抽樣調(diào)查的方式采集大學生課外閱讀情況，通過人文素質(zhì)類課堂隨機調(diào)查等方式了解學生閱讀期待與心理等等。在此基礎(chǔ)上，初步從人文素質(zhì)課程體系的建設(shè)與改革探索大學生人文素質(zhì)教育的模式與方法。通過課堂教學與課外活動雙向互動切實加強學生文化素質(zhì)，提升學生人文精神，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這里擬從兩個方面加以論述:一是通過圖書館圖書借閱和問卷采訪調(diào)查對學生文化素質(zhì)類課程閱讀現(xiàn)狀進行分析;二是從閱讀的角度談?wù)勌岣邔W生文化素質(zhì)的途徑和手段。

一 圖書借閱與學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

這里從圖書館文化素質(zhì)類圖書借閱情況和學生課外閱讀調(diào)查兩個方面進行探討。首先來看圖書館圖書借閱情況:長沙理工大學圖書館近年來對學生圖書借閱情況進行系統(tǒng)綜合調(diào)查，編制讀者圖書借閱情況統(tǒng)計表③，開展讀者服務(wù)月活動等多種形式激發(fā)學生閱讀熱情，提高圖書館圖書借閱率，活動開展得有聲有色，也取得了相當?shù)某尚?。學校圖書館圖書借閱是反應(yīng)學生閱讀情況的晴雨表，學生閱讀什么，對什么書籍感興趣，圖書借閱頻率怎樣等等。如果做深入系統(tǒng)分析，一方面反映學生課外學習的自覺程度與參與度，另一方面反映學生文化素質(zhì)和存在問題。從2007年3月到2011年4月四年以借閱次數(shù)前200本為基數(shù)統(tǒng)計的結(jié)果，B類哲學、宗教類排名前三位的分別是余金編的《狼行天下:智慧生存的95則狼性法則》、馬東亮著《幽默!都是自找的》和萬鐘、李廣編《一眼就把人看透:做人做事第一項修煉 》，借閱次數(shù)分別是199、151、141次。I類文學類排名前三位的分別是英國阿瑟·柯南道爾著《福爾摩斯探案全集》、美國卡勒德·胡賽尼著《追風箏的人》、余華的《活著》，借閱次數(shù)分別為671、596、495次。J類藝術(shù)類排名前三位的分別是鄒新躍編《民謠吉他入門:知識詳解與精彩彈唱》、吳衛(wèi)和肖晟編《色彩構(gòu)成:圖說本》、魏楚豫編《一生要看的50部經(jīng)典電影》，分別是247、203、179次。k類歷史、地理類排名前三位的分別是藍黛著《中國后妃實錄》、趙晶主編《大學生必知基本文化常識》、劉亞征著《宋慧喬私家畫傳》，借閱次數(shù)分別是478、275、274次。從借閱書籍的門類來看，文學藝術(shù)、歷史地理的圖書借閱次數(shù)在文化素質(zhì)類書籍中居于前列，《福爾摩斯探案全集》、《追風箏的人》等書籍借閱次數(shù)高的達到671次。從書籍類別上來看，文學藝術(shù)類閱讀是熱點，是哲學、宗教類的2至3倍。

一年內(nèi)圖書館借閱統(tǒng)計的情況，與四年借閱情況比較，閱讀書籍的種類和熱門書籍大致類似。從2010年3月到2011年3月，圖書館B類哲學、宗教類前200本書籍統(tǒng)計情況來看，借閱次數(shù)排名第一的是呂叔春編的《火爆幽默狂飆車:受益一生的幽默智慧》，其次是余金編的《狼行天下:智慧生存的95則狼性法則 》，再次是李宗吾著《進退有方厚黑怕經(jīng)》、馬東亮著《幽默!都是自找的》分別是47、44、38次。I類文學類排名前三位的分別是美國卡勒德·胡賽尼著《追風箏的人》、英國阿瑟·柯南道爾著《福爾摩斯探案全集》、法國司湯達著《紅與黑》。J類藝術(shù)類排名前三位的分別是鄒新躍編《民謠吉他入門:知識詳解與精彩彈唱》、劉天禮編《自學吉他二月通》、吳衛(wèi)和肖晟編《色彩構(gòu)成:圖說本》。k類歷史、地理類排名前三位的分別是藍黛著《中國后妃實錄》、趙晶主編《大學生必知基本文化常識》、張岳編《從大學第一天開始成功:名人在大學怎樣獲得成功資源》等，但其實張岳編《從大學第一天開始成功:名人在大學怎樣獲得成功資源》不是歷史地理類書籍，應(yīng)該屬于教育文化類書籍。與四年統(tǒng)計相比，各類書籍排名前三位少有變化，所閱讀的書目也大體類似，保持一定的穩(wěn)定性。

通過對圖書館一年和四年借閱圖書統(tǒng)計情況分析，我們發(fā)現(xiàn)學生課外書籍閱讀突出的問題主要是:

(一)課外閱讀存在盲目性，思路和層次感不強

這方面主要表現(xiàn)在:首先是書目類、目錄解題、名著導讀類等文件檢索工具類指導性書籍幾乎無人問津，教育部指導性書目沒有受到應(yīng)有重視。教育部指定高校大學生必讀100本書，在我們閱讀統(tǒng)計表格的前200本中不到30%，雖然這100本書也不一定就很科學，但均屬于基本書目，是二十世紀七、八十年代大學生案頭必讀書目，而現(xiàn)在則遇冷。其實目錄和文獻書目、導讀書目不僅可以拓展知識面，而且具有導向作用，清代張之洞云:“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。其次是過于依賴影視、網(wǎng)絡(luò)媒體和宣傳，學生自我信息攝取和選擇能力弱，缺少主動性和創(chuàng)造性。比如《小故事大道理》、《卡耐基成功之道全集》等書籍和《狼行天下:智慧生存的95則狼性法則》、《把信送給加西亞》等勵志類書籍流通較快，很明顯是受媒體宣傳影響。三是在文本的選擇上缺乏審慎，或者閱讀有問題的文本，不看出版社也不看作者(包括著者、譯者和注家)，或者干脆閱讀盜版書。

(二)課外閱讀內(nèi)容過于集中，比例嚴重失衡，同時呈現(xiàn)簡單化和單一特性

從層次上來說，重視“術(shù)”而輕視“理論”，“基礎(chǔ)”類書籍，閱讀日趨實用、世俗化功利化，輕視經(jīng)典和基礎(chǔ)知識的吸取，閱讀也出現(xiàn)急功近利，講究實用的特點，帶有“快餐文化”、“消費文化”印痕，哲學、社會學、心理學、歷史、文學藝術(shù)類中通俗性和普及性讀物所占比例達到半數(shù)以上，而理論性和專業(yè)性比較強的比例不到20%;從閱讀選擇來看，學生比較關(guān)注自我，而不及社會和環(huán)境，政治類、經(jīng)濟類書籍較少涉獵，不太關(guān)注國計民生，人的自我塑造和綜合發(fā)展能力偏弱。以文學作品為例，從作家來看，當代作家路遙、余華的作品和新生代作家韓寒、郭敬明等人作品受“追捧”，現(xiàn)代作家張愛玲、沈從文的作品較受歡迎;從作品題材內(nèi)容來看，描寫當下社會生活的作品比如《狼圖騰》、《路遙小說名作選》，恐怖驚悚類小說《鬼吹燈》、《盜墓筆記》，言情類小說《會有天使替我愛你》、《從畢業(yè)開始流淚》、《初戀》閱讀量較大;從文本形態(tài)來看，網(wǎng)絡(luò)小說《第一次親密接觸》等較受關(guān)注;比較意外的是外國文學作品倒是司湯達、雨果、狄更斯等名家名作受到青睞。另外，雖然學生對哲學、社會學、心理學等基礎(chǔ)學科有了解的意愿，但只遠未入門，不看原著，只閱讀重新編著或者通俗化后的讀物，比如對莊子、叔本華等東西方哲人的了解，是通過今人編的節(jié)編或者譯注的讀物來了解的。

(三)課外閱讀與文化素質(zhì)課堂教學沒有形成有機聯(lián)系

課外閱讀并沒有成為課堂教學的補充和延伸。像近年來學校開設(shè)“大學應(yīng)用語文”、“中國文化概論”、“唐宋詩詞鑒賞”等經(jīng)典性文化素質(zhì)課程，其價值和意圖明顯，但這類書籍借閱率偏低。

從發(fā)放問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查的反饋結(jié)果來看，可以和上面的情況印證，也還有一些變化。我們共發(fā)放了600份調(diào)查問卷，回收560份有效答卷，有效回復(fù)達到90%以上④。據(jù)統(tǒng)計，只有13%的理工科大學生在課外閱讀書籍的時間多于1/2，但是有87%的理工科大學生的課外書籍閱讀時間少于1/2。但在他們課外書籍中，有近一半的學生選擇人文社科類書籍，說明學生對人文社科類書籍有相當?shù)拈喿x興趣和訴求。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有73%的大學生認為圖書館的藏書量能滿足理工科大學生對人文社科類書籍的需求，可知他們對書籍的選擇和要求并不高，也缺乏深入認真的思考。還有值得我們注意的是基本上沒有去圖書館借過書的也不在少數(shù)，雖則由于閱讀方式的改變，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機和其它渠道獲得知識，但這是很危險的信號。

總體看來，學生有學習文化素質(zhì)課程的興趣和熱情，但在選擇書籍和閱讀方面還存在不少問題，需要加以引導，并且營造良好的氛圍。

二 從課外閱讀角度探討提高大學生文化素質(zhì)的途徑與手段

從上面的分析來看，學生文化素質(zhì)類書籍課外閱讀存在諸多問題，有些是屬于學生主觀方面的問題，有些是學校教學、學校管理方面的問題?？傊?，理工科院校學生人文社科類書籍閱讀存在誤區(qū)，也嚴重制約學生文化素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，需要引起有關(guān)部門和教師的重視。我們對人文素質(zhì)類課程設(shè)置進行了思考，提出了看法和建議⑤。我們建議從課堂教學和課外指導兩個方面雙向加以改進，以加強學生文化素質(zhì)和綜合能力。具體說來，可以從以下幾個方面入手:人文社科類選修課程;學術(shù)講座與文化沙龍;學生文化社團組織與建設(shè);圖書館讀者服務(wù)系列活動。

上面可以概括為三個層面:即文化素質(zhì)課堂教學、學生課外學術(shù)文化活動和圖書館圖書借閱服務(wù)。這三個層面在學生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面各有優(yōu)勢，相互依存，共同作用。

(一)改進文化素質(zhì)課堂教學

從學生文化素質(zhì)類課程選修情況來看，文化素質(zhì)類課程開設(shè)和管理還存在諸多問題，需要認真加以研究，加以改進⑥。據(jù)不完全統(tǒng)計，課程考核容易通過，趣味性通俗化比較強的課程諸如《影視鑒賞》、《書法藝術(shù)》等課程最受歡迎，而《中國文化概論》、《美學概論》等專業(yè)性比較強的課程選修人數(shù)和到課率均不是很高。有些學生選修課純粹是“混學分”。其實學生有求知欲和學習的熱情，而缺少引導，他們往往選擇網(wǎng)上欣賞“百家講壇”，諸如“名家解讀紅樓夢”、“于丹講論語”等攝取傳統(tǒng)文化知識，而忽視紙質(zhì)文本特別是原著的閱讀。因而，需要加強對文化素質(zhì)類課程教學和考核管理，教師對選修課程要做指導，要規(guī)范選修課的開設(shè)，在教學過程中不僅要注意知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)。限于理工科院校的特點，由于沒有歷史學、地理學和哲學專門院系，學生知識結(jié)構(gòu)存在問題。另外，選修課的統(tǒng)一時長為24課時，所講內(nèi)容很有限，又是大課堂，所以必須有課外的閱讀加以補充，其實一個比較好的方法是提供參考書目，并且提供閱讀指導。

(二)開展學生課外學術(shù)文化活動

校園文化環(huán)境和氛圍很重要，包括多科性多層次學術(shù)講座、教師學生共同組織的學術(shù)文化沙龍、各種形式的文化社團等形式。多科性和多種形式的文化學術(shù)講座，不僅可以使學生感受最前沿的學術(shù)動態(tài)，開闊視野，培養(yǎng)科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，活躍學生思維。學生文化社團、社會實踐活動和大學生創(chuàng)新和課外科技項目等等，指導教師開設(shè)相關(guān)的閱讀書目，并且組織指導，通過親身體驗，學生不僅拓展自己的知識領(lǐng)域，而且在實踐中增長才干。

(三)提高圖書館圖書服務(wù)水平

圖書館在文化素質(zhì)書籍閱讀中有主體作用，是組織閱讀、提供閱讀的重要場所，在提高讀者閱讀水平中有重要作用。有條件的圖書館可以專辟“文化素質(zhì)圖書館”，配備基本的文化素質(zhì)書目，分“必讀書目”、“選讀書目”、“參考書目”等，圖書館不僅管理讀者，培養(yǎng)讀者，同時也承擔營造閱讀社會，提升民族素質(zhì)的重要使命。隨著書籍出版海量增長和出版結(jié)構(gòu)、出版方式的變化，圖書館選購書籍也成為一門專門學問⑦，圖書館藏書結(jié)構(gòu)和質(zhì)量面臨新課題，其中最重要是把好“入口關(guān)“，不讓盜版書和質(zhì)量低劣的讀物“入庫”?，F(xiàn)在出版物和出版社五花八門，盜版書和粗制濫造書籍充斥市場，圖書館編制的閱讀排行榜里盜版書和質(zhì)量低劣書籍亦不少見。因而，圖書館不僅要專家治館，要保證圖書質(zhì)量，而且要打造良好的閱讀環(huán)境。另外，圖書館應(yīng)該及時更新書目，開展“讀者文化服務(wù)月”等形式的活動，增加“新書導讀”、“經(jīng)典書目指南”等;可以開設(shè)“本周讀書排行榜”、“新書排行榜”等活動，指導學生借閱書目，引導學生讀書。這樣，不僅激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，也提高讀者閱讀質(zhì)量。

綜上所述，大學生課外閱讀表面上看是學生自己的事情，是“課外”和“業(yè)余”，但實際上在大學生文化素質(zhì)和人格塑造方面作用不可小覷。而一個人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在很大程度上依賴于文化素質(zhì)，文化素質(zhì)可以說是無用之用，所謂“大音希聲，大象無形”。

注釋

①文化、文化素質(zhì)不是一個概念，文化包括物質(zhì)與精神兩個層面，文化素質(zhì)則指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學校教給你的科學技術(shù)方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類的知識，包括哲學、歷史、文學、社會學等等方面的知識.

②季羨林.提高高校人文素質(zhì)的必要與可能[M].劉鳳泰.提高文化素質(zhì)培育創(chuàng)新人才——高等學校加強文化素質(zhì)教育的探索[M].高等教育出版社，1999.

③學校圖書館在成館長的領(lǐng)導下對圖書館工作模式和工作內(nèi)容進行一系列改革，許副館長在讀者服務(wù)活動上用力尤勤，幾年來一直對圖書館圖書借閱進行跟蹤調(diào)查，編制一年期、三年期等讀者圖書借閱統(tǒng)計表，并且進行系統(tǒng)分析，以便促進和改進圖書館服務(wù)工作。我這里圖書館讀者圖書借閱分析選用他們的統(tǒng)計表，并且得到他們的大力協(xié)助.

④這里材料和數(shù)據(jù)采用我指導的2010年度長沙理工大學大學生課外科技項目《湖南省理工科學生人文社科類閱讀書目調(diào)查與研究——長沙理工大學為例》調(diào)查數(shù)據(jù).

⑤顏建華.地方院校文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建與思考——以長沙理工大學大學為例[M].湖南科技學院學報，2012，(6).

⑥具體參閱上注，那篇文章里講到的我這里不再重復(fù).

⑦筆者開設(shè)全校性文化素質(zhì)類選修課《紅樓夢導讀》，向?qū)W生推薦1982年人民文學出版社三卷本《紅樓夢》，但很多學生說學校圖書館找不到，有同學甚至借閱盜版《紅樓夢》，而且痕跡明顯?？偠灾?，圖書館所藏書雖然成倍增加，書籍良莠不齊，藏書存在不少問題.