《FLASH動畫制作》教學(xué)模式初探

劉 穎

(海拉爾第一職業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

《FLASH動畫制作》教學(xué)模式初探

劉 穎

(海拉爾第一職業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

《flash動畫制作》是一款操作性很強(qiáng)的專業(yè)軟件，本文對于如何有效開展此課程進(jìn)行了一些思考和實踐探索，在教學(xué)實踐中形成了“實例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)促學(xué)、評價樂學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

flash動畫制作;教學(xué)模式

Flash動畫是一個矢量圖形和交互式動畫的制作軟件。計算機(jī)教學(xué)特別是《Flash動畫設(shè)計》教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在《Flash動畫設(shè)計》課程的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。因此，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理特征，注重誘導(dǎo)激發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，以收到較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)模式的提出

(一)學(xué)情分析

我校屬于中等職業(yè)學(xué)校，中職生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，自我約束能力較差。其中有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過一段時間的信息技術(shù)課，具有一定的信息素養(yǎng)，對于計算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)熟悉。但大部分的學(xué)生從沒有使用過Flash，甚至有些學(xué)生根本沒有接觸過計算機(jī)，學(xué)生的水平差距很大，在這種情況下，如何保持不同層次學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是本課程需要解決的難點問題。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如:在講解簡單動畫制作的時候，可以逐一介紹一個對象在場景中沿著直線運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)、顏色漸變、淡入淡出以及改變形狀等。講解完之后，我們可以啟發(fā)學(xué)生這些變化可以單獨發(fā)生，也可以組合發(fā)生。例如我們可以先介紹一個小球在場景中的單獨運(yùn)動，如:從左向右運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)、變色等，然后啟發(fā)學(xué)生制作一個小球從上而下運(yùn)動，在運(yùn)動過程中伴隨有旋轉(zhuǎn)、變色、淡出、變小等特效。同樣，還可以引導(dǎo)學(xué)生將小球改變成其他的對象。這樣學(xué)生就能夠鞏固學(xué)到的知識并靈活運(yùn)用，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生都能根據(jù)自己的豐富的想象力創(chuàng)作出自己獨特的作品，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前許多職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了“Flash動畫制作”課程，作為一門操作實踐性很強(qiáng)的課程，如果教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的計算機(jī)操作課一般都是老師教一步，學(xué)生做一步。所有的操作都是模仿老師，學(xué)生不用思考。表面看來，學(xué)生做完了老師布置的任務(wù)，就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但是到第二次上課時，讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容，卻沒有幾個能回憶起來。為了避免出現(xiàn)以上現(xiàn)象，通過分析學(xué)生情況和教材特點，選擇一些符合學(xué)情、生動有趣的動畫實例，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，也考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成果的展示和交流，進(jìn)一步凸顯教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的內(nèi)涵與操作策略

(一)實例導(dǎo)學(xué)

動畫實例是Flash教學(xué)中不可缺少的部分。生動有趣的動畫實例，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過講解、分析實例，又可以向?qū)W生詮釋動畫制作思想，同時也為教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)提供素材。在選擇實例時應(yīng)遵循以下幾條原則:①針對性原則。教學(xué)實例的選取和設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點和難點，有助于加深學(xué)生對基本概念的理解。②啟發(fā)性原則。實例中應(yīng)包含一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考。因此，應(yīng)從教育與教學(xué)的角度選取最佳實例。③典型性原則。Flash的案例很多，只有選擇典型的實例進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生掌握有普遍意義的操作方法和技能。④趣味性原則。教師在選擇實例時應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣的案例才能吸引學(xué)生，促使他們不斷思考，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)以上原則筆者在選擇動畫實例時注重:一選典型，所選實例不僅與現(xiàn)實情境相結(jié)合，還要涵蓋本節(jié)課所講的絕大部分或全部基礎(chǔ)知識和基本操作;二選結(jié)構(gòu)清晰、表現(xiàn)方法突出的實例，要在分析演示實例的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會該動畫形式的創(chuàng)建方法，并能靈活運(yùn)用;三選有梯度的實例，以便不同層次的學(xué)生自主選擇。

例如在講解引導(dǎo)層應(yīng)用時，我們可以先介紹一個簡單的實例，如一輛自行車在起伏的山坡上行駛的動畫“翻山越嶺”的制作，著重講清楚引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的特點。然后幫學(xué)生分析一些相關(guān)的實例，如地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的動畫實例“地球公轉(zhuǎn)”、星星繞文字“老康藍(lán)屋”運(yùn)動的動畫等。再讓學(xué)生自主探索以下問題:一條引導(dǎo)線如何引導(dǎo)多個對象?封閉的曲線可不可以做引導(dǎo)線，如果要設(shè)置一個橢圓形的軌跡的引導(dǎo)線，我們應(yīng)如何處理?能不能用文字作為引導(dǎo)線，如果以文字作為引導(dǎo)線，應(yīng)如何處理?讓學(xué)生在探索的過程中獨立完成動畫的制作，這樣學(xué)生不但學(xué)到了理論知識，也加強(qiáng)了實操能力?！皩嵗苯虒W(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高了教學(xué)效果。

(二)任務(wù)驅(qū)動

“實例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)驅(qū)動”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重教師教的老套路，而是以完成一個個任務(wù)作為驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。而求知欲和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，只有對感興趣的東西學(xué)生才會自覺主動的去學(xué)習(xí)，才能收到良好的教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生對所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有半點興趣，就會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效率減低。創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的基礎(chǔ)。

比如在這節(jié)課中，將課前準(zhǔn)備好的flash動畫《梁祝》播放給學(xué)生看，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力是教學(xué)的基本要求?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法是當(dāng)今學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法，它形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。一般說來，“任務(wù)”設(shè)計時一般需要考慮以下幾個方面的問題?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。還是以《引導(dǎo)動畫的制作》為例，學(xué)習(xí)任務(wù)就是前面提到的兩個有梯度的實例，基礎(chǔ)任務(wù):“翻山越嶺”;提高任務(wù):“地球公轉(zhuǎn)”。學(xué)習(xí)任務(wù)的分層可以讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項去完成，其目的是兼顧不同水平的學(xué)生。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，來完成對知識的探索和對技能的掌握。在本節(jié)課中，首先和學(xué)生一起分析動畫的制作思路，再分析這個場景中出現(xiàn)的元素有:行車、山坡、地球、太陽。學(xué)生在制作的過程中，要先制作好相應(yīng)的元件，再在當(dāng)前場景中進(jìn)行整合。然后讓學(xué)生帶著這個任務(wù)完成這個動畫的制作。完成之后再進(jìn)行效果的評價及介紹制作動畫的技巧。在設(shè)計“任務(wù)”時要注意給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。可以直接提出任務(wù)，也可給出大的范圍，啟發(fā)學(xué)生自己提出任務(wù)。如要求學(xué)生自制一個動畫短片，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及特長選擇成語故事、廣告宣傳片、小品、幽默故事等。

(三)評價樂學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而這種需要在兒童精神世界中尤為重要。教師要提供反思平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表、展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生看到自己勞動的價值，會感到愉快，增強(qiáng)繼續(xù)努力的信心。學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都以實名上傳至服務(wù)器，為了提高評價效率，要求學(xué)生每節(jié)課只上傳自己最滿意的一個作品。評價時間可根據(jù)課堂情況而定，如果時間寬松可以隨堂評價，如果一些學(xué)生未能及時上交作業(yè)，也可以另選時間。學(xué)生通過觀看每個人的作品，評出優(yōu)秀作品，看看誰的作品最有創(chuàng)意，誰的作品最精美，誰的進(jìn)步最大。通過觀看、評價別人的作品，學(xué)習(xí)、借鑒別人的長處，從而找到自己改進(jìn)和努力的方向。Flash動畫的靈魂在于創(chuàng)意，而不是簡單的效果疊加。它更像堆積木，有的人堆得很高很長，有的人卻能堆出形狀各異的人物、動物、建筑物等。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的Flash動畫，談?wù)剟赢嫷男路f之處，說說動畫表達(dá)的思想。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個特殊的群體，我們在教學(xué)過程中要靈活的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲望，引導(dǎo)他們會學(xué)習(xí)、會探索、會創(chuàng)新。

［1］陳維珠.計算機(jī)課程“任務(wù)”設(shè)計之我見［J］.職業(yè)教育研究，2005，(5).

［2］朱真逸，黃瑞科編著.Flash MX動畫制作基礎(chǔ)［M］.人民郵電出版社，2004.

［3］梁淦新等編著.閃客速成動畫實例細(xì)解［M］.中國水利水電出版社，2005.

［4］李念平.《任務(wù)驅(qū)動 強(qiáng)化實踐——中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探》.信息技術(shù)教研網(wǎng)

［5］李秀萍.淺談案例教學(xué)法的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004

The Teaching Mode of"The Animation of FLASH"

LIU Ying
(Hailar First Vocational School，Hulun Buir Inner Mongolia，021000)

"The Animation of FLASH"is a highly professional operation software，this article on how to effectively carry out the course undertook some consideretion and practices，and formed the"examples for guiding learning，tasks for promoting learning，evaluation for happy learning"teaching models in teaching practice，and have achieved good results in teaching.

The Animation of FLASH;teaching mode

G718.3

A

1671－3974(2012)03－0094－03

2012－04－26

劉穎(1979－)女，大學(xué)，海拉爾區(qū)第一職業(yè)學(xué)校教師，研究方向:計算機(jī)應(yīng)用