試論高職院校體育教學現(xiàn)狀及其解決對策

董紅衛(wèi)，趙粉霞

（1.濟源職業(yè)技術(shù)學院 體育部，河南 濟源4390002；2.河南濟源濟瀆路學校，河南 濟源439000）

試論高職院校體育教學現(xiàn)狀及其解決對策

董紅衛(wèi)1，趙粉霞2

（1.濟源職業(yè)技術(shù)學院 體育部，河南 濟源4390002；2.河南濟源濟瀆路學校，河南 濟源439000）

作為培養(yǎng)實用型人才的高職院校來說，其學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)對將來的就業(yè)起著不可小覷的作用，我們高職院校要以培養(yǎng)學生的終身體育觀念為切入點，認真分析高職學生的生理心理特征，積極培養(yǎng)學生的體育學習和鍛煉興趣，真正樹立起健康第一的體育理念，使得學生的專業(yè)知識學習和體育學習能夠有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮高職院校中體育教學促進和完善素質(zhì)教育以及終身教育的作用。

高職院校；體育教學；現(xiàn)狀；解決對策

一、引言

我國的高職教育一直是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的地方，按照當前素質(zhì)教育和終身教育的目標，我國高職教育中的體育教育占據(jù)著非常重要的地位。在當前的21世紀，高職體育教學的重要任務(wù)就是要不斷增強學生的身體素質(zhì)，保持健康的心態(tài)，繼而培養(yǎng)學生終身體育的觀念，為將來打好體質(zhì)戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)管理一線應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的高職教育來說，其從業(yè)人員是否具備強健的體魄，是否能夠到一些特定自然環(huán)境和勞動條件下工作，這些都與體育鍛煉離不開。高職體育教學一定要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立起以終身體育為主的體育教學觀，摒棄對于體育傳統(tǒng)的低層次認識，盡量使得對于體育教育的認識走向高級化，從而改變目前高職體育教學的封閉，單一和局部性狀態(tài)，盡量實現(xiàn)對于高職體育教育的開放式，多元化和整體性發(fā)展，不斷促進學生德、智、體的全面均衡發(fā)展，幫助學生完善人格，塑造品德[1]，通過參與豐富多彩的體育活動來提升自己的責任感，信任感和團結(jié)精神。那么，如何來培養(yǎng)學生的體育學習興趣，推廣高職院校的素質(zhì)教育和終身體育教育呢？這是目前擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

二、高職體育教學改革的內(nèi)涵及其教學現(xiàn)狀

高職體育教學改革就是指通過學校的體育專職人員和機構(gòu)來進行有目的，有系統(tǒng)的管理，把那些舊的不合理的體育教學部分按照新的教學目的和要求進行改進和完善，從而盡可能的使得體育教學能夠更好地適應(yīng)社會、政治和經(jīng)濟發(fā)展的需要，改革部分包括了高職體育的教育理念、教育主體、內(nèi)容、管理和評價等各個方面。目前，我國高職院校的體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著不少問題，很多高職院校的體育教學資金嚴重不足，使得體育教學的活動條件長期得不到滿足，實際的體育教學改革并沒有真正適應(yīng)現(xiàn)實的需要。具體說來，目前的高職體育教學現(xiàn)狀如下：隨著高職院校的不斷擴招，使得學校的體育場所建設(shè)跟不上步伐，形成了較為突出的場地器材不足問題，經(jīng)費的有限也使得體育教學設(shè)備不能及時得到更新和改善，嚴重影響了體育教學的正常開展，有時甚至會對體育教師和學生造成一定的人身安全隱患；高職體育教學一貫以來都不能受到上層領(lǐng)導的應(yīng)有重視，導致了高職院校體育教師隊伍建設(shè)出現(xiàn)了明顯的滯后發(fā)展狀況，大多數(shù)體育教師傾向于技術(shù)實踐性，而對于技術(shù)理論卻重視不夠，造成了體育教師的教育水平只能更多的停留在實踐層面上，科研能力受到一定的限制；人們傳統(tǒng)上對于體育課程的重視程度不夠，導致了高職院校對于體育投入的經(jīng)費也不夠充足，可以說目前我國的大部分高職院校體育經(jīng)費嚴重短缺，嚴重阻礙了學校體育課程的發(fā)展和學生運動技術(shù)水平的提高；高職院校的體育教學改革并沒有跟上普通高校的體育改革步伐，體育教學仍然比較落后，方法和內(nèi)容還是傳教式的單一模式，這些都嚴重影響了學生的體育學習和鍛煉興趣。這種現(xiàn)狀必然導致了高職體育教學不能很好的培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，脫離了體育教學的真正內(nèi)涵，缺乏應(yīng)有的體育激勵性，使得體育失去了應(yīng)有的輕松、生動、活潑以及增強體質(zhì)和健康的有效性。

三、改革高職體育教學現(xiàn)狀的具體措施

針對以上高職體育教學中存在的突出問題和矛盾，筆者作為濟源職業(yè)技術(shù)學院的一名體育從業(yè)人員，清晰地認識到，高職院校必須盡快改革與現(xiàn)階段高職體育培養(yǎng)目標和整體教學改革不相適應(yīng)的部分，遵循一定的體育教學改革原則，即遵循體育與學生所學專業(yè)的相近性原則，遵循健身性與娛樂性相結(jié)合的原則，以及遵循激勵性原則，使得體育教學能夠順利為學生將來從事的工作出一份力，讓學生們在真實體會到體育實用性和娛樂健身性有機融合的氛圍下，更好地學好體育，獲得體育鍛煉成功的經(jīng)驗。具體來說，高職體育教學改革要真正獲得成功，推動體育教學的更高更快發(fā)展，必須從以下幾個方面來著手：

（一）高職體育教學改革要首先樹立終身體育的教育思想，這是一個全新的體育教育思想，是一個針對社會和個人利益的生活方式，能夠有利于提高全民的身心健康，促進社會的和諧發(fā)展。目前，我國高職體育教學已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的不協(xié)調(diào)狀況，越來越多的高職學生身體和心理素質(zhì)不能達標，這將會嚴重影響他們將來的工作，學習和生活。因此，高職教育要在大學期間就培養(yǎng)學生的體育思維和運動習慣，以終身體育的理念來引領(lǐng)自己加深對于體育課程的理解和接受，除了掌握最為基本的體育知識和技能以外，更要通過體育鍛煉和學習形成良好的體育觀念，即具備健康、樂觀和積極的生活態(tài)度和工作責任心，通過這種終身體育的生活方式來不斷增強自己的身體素質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。目前，我國的人均壽命已經(jīng)越來越長，但是，知識分子的平均壽命卻不高，這與他們的生活習慣和體育意識有著密不可分的關(guān)系。高職教育培養(yǎng)的學生將來基本上從事的是一線的技術(shù)活，沒有健康的體魄，是絕對不可能勝任工作的，因而，高職教育必須充分認識到體育教學的重要性，加強對于體育教學改革的認識，把體育教學改革提上議事日程并盡快實施。此外，高職院校雖說體育經(jīng)費不夠充足，師資力量不夠強大，但是，高職院?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的條件并加大對于體育的資金投入，根據(jù)高職生的身體，年齡和生理心理特點來開展各種體育鍛煉和體育保健運動；

（二）高職體育教學改革要幫助學生樹立起“健康第一”的體育教育思想，因為，健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的最基本的前提條件，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。而健康的標準就是指人的身體，心理和社會各方面都比較完美，除了沒有疾病和虛弱等生理方面的表現(xiàn)以外，更要實現(xiàn)生理，心理和社會的三者完美融合。因此，高職教育要向?qū)W生普及關(guān)于健康的全面思想，讓他們更深切的體會到體育不僅僅是活動活動身子，更要學會做人，生活和學習，改變傳統(tǒng)的體育應(yīng)試作用，變純技術(shù)和競技教育為素質(zhì)教育和健康教育，讓體育教學改革實現(xiàn)完美的轉(zhuǎn)身。高職學生應(yīng)該也是進入社會的最后一站教育基地了，因而，高職院校必須打好最后的體育健康攻堅戰(zhàn)，在不斷追求知識創(chuàng)新和全能人才的21世紀，抓住時代發(fā)展的核心要求，努力挖掘和發(fā)揮人的最大潛能，促進人的個性化與和諧發(fā)展，讓學生們能夠體會到體育教學的積極性，主動性，幫助學生樹立起健康的人格和品德，并通過在體育運動中獲得復(fù)雜的體驗來綜合反映學生的人格塑造效果，真正體現(xiàn)體育教育的人本主義思想，提高學生的綜合素質(zhì)；

（三）高職院校要盡快調(diào)整體育教學的具體結(jié)構(gòu)，把體育知識能力、人文教育以及科技教育融入體育教學的內(nèi)容當中，要把21世紀的技術(shù)知識革命很好的引入到體育教學當中去，不僅能教授學生一定的體育知識和技能，更要把健康的教育理念和終身體育的思想傳授給學生，讓學生能夠掌握基本的體育知識和技能，更能把體育知識和技能應(yīng)用到生活，工作和學習當中去，不斷提高自身的身體素質(zhì)，保持心理狀態(tài)的健康，努力培育學生的體育意識和體育情感，并設(shè)立符合大學生具體情況的健康評價體系，引入一定的體育人文觀，幫助他們樹立較高的體育人文意識，使學生在意識形態(tài)上重新認識體育教育的內(nèi)涵，塑造當代大學生的體育人文精神，盡可能的做到“以學生為本”，尊重學生學習自主權(quán)，充分調(diào)動學生學習鍛煉的積極性和主動性，讓學生們能夠不斷提高自身的體育能力和鍛煉水平，并大力開展有組織，形式多樣，內(nèi)容豐富的校園體育活動和知識講座，以濃厚的體育文化氛圍來加強體育教師與學生之間的溝通和聯(lián)系，并改變傳統(tǒng)的考核觀念，以“重過程,輕結(jié)果”為指導思想，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考評方式，從而對學生進行綜合性評價。

（四）高職院校的體育教學要考慮為學生的將來就業(yè)狀況進行切實的服務(wù)工作，不能盲目地進行教學現(xiàn)狀改進，針對不同專業(yè)的學生，高職體育教學也應(yīng)該意識到要采取不同的方式進行改變來適應(yīng)不同的職業(yè)需求，立足于學生的畢業(yè)上崗，開設(shè)與這些專業(yè)需求適應(yīng)的教學內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮體育教學的就業(yè)服務(wù)性能，幫助學生在今后的工作中形成科學、健康、文明的生活方式和習慣。高職還要改革當前的體育教學手法，堅持因材施教的原則，將啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學法有機地結(jié)合起來，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建以學生為主體，教師為主導的學生自主、主動、創(chuàng)造性的學習氛圍，注重學生身體的全面發(fā)展，盡可能的延長體育課的開課時間，構(gòu)建多元化的教學評價體系，積極開設(shè)課外體育活動和多種形式的體育俱樂部，提高體育教師素質(zhì)，把體育教學的重心從以技術(shù)為重心向培養(yǎng)能力為重心轉(zhuǎn)變，以掌握新的運動項目為重點向以技術(shù)應(yīng)用為重點轉(zhuǎn)變，從大眾體育項目向職業(yè)特點項目轉(zhuǎn)變，真正改變學生乃至社會大眾的亞健康身心狀態(tài)。

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