電氣自動化專業(yè)職業(yè)能力課程體系構(gòu)建研究

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 竺偉華

電氣自動化專業(yè)職業(yè)能力課程體系構(gòu)建研究

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 竺偉華

以往的專業(yè)建設(shè)中，本著以“必需、夠用”為度的改革理論，只是進行幾門課程的局部整合，壓縮課本的影子一直伴隨著課程體系的構(gòu)建。實訓(xùn)上，也只是在教學(xué)計劃中增加實踐教學(xué)課程的比例和學(xué)時，沒有實現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合。

一、電氣自動化崗位職業(yè)能力分析

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要崗位群是指電氣自動化設(shè)備和生產(chǎn)線設(shè)備的安裝、檢修、維護等崗位。其所需要的職業(yè)能力見表1。

另外，許多企業(yè)目前采取從業(yè)上崗證制度，自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間，最好能夠獲得電工等級資格證書。

二、職業(yè)能力標準課程體系的構(gòu)建

1.“雙證融通、技能遞增”人才培養(yǎng)模式。雙證融通是指學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融通，使學(xué)生在完成所有課程之后，直接獲得相關(guān)工種的職業(yè)資格證書，走出校門即可成為一名中（高）級職業(yè)技能人才。在電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革中，將國家職業(yè)資格標準引入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的就業(yè)提供了方便。

2.構(gòu)建課程體系的思路。按照“扎實的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)、構(gòu)建能力教學(xué)為主線，融入職業(yè)資格，形成新的課程體系。新的課程體系總體結(jié)構(gòu)包括3大部分：基本素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程（專業(yè)初級能力課程、專業(yè)中級能力課程、專業(yè)高級能力課程）、拓展課程（專業(yè)拓展課程和素質(zhì)拓展課程）。

3.課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革措施。

（1）依據(jù)職業(yè)資格證書對應(yīng)的職業(yè)技能標準、職業(yè)技能鑒定考試大綱和試題庫，制訂教學(xué)計劃。設(shè)置與職業(yè)資格證書對應(yīng)的專業(yè)核心課程模塊，規(guī)定學(xué)分，將職業(yè)培訓(xùn)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。

（2）根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，按照基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力以及擴展職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，重點培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）改革教學(xué)模式。以職業(yè)功能為模塊開展項目式教學(xué)的同時，加強綜合實踐訓(xùn)練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。

（4）校、企深度合作開發(fā)課程。校、企應(yīng)共同建立一套適應(yīng)職業(yè)需求、符合“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)模式的高職培養(yǎng)計劃和對口課程體系。由企業(yè)技術(shù)骨干參與，共同制定專業(yè)標準、設(shè)置課程體系，使企業(yè)全面融入人才培養(yǎng)全過程，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有基礎(chǔ)理論知識、動手能力較強、知識面較寬、素質(zhì)水平較高、能夠適應(yīng)社會需求、具有較強競爭力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（5）根據(jù)學(xué)生的認知能力和成長規(guī)律，應(yīng)構(gòu)建“證書引領(lǐng)，項目帶動式”課程體系。其基本內(nèi)涵：一方面圍繞培養(yǎng)目標，根據(jù)不同時期的能力目標，確定相應(yīng)的職業(yè)資格證書；另一方面根據(jù)課程目標，科學(xué)地選擇設(shè)計項目，以項目帶動教學(xué)內(nèi)容，達到人才培養(yǎng)目標的要求。

三、結(jié)論

電氣自動化專業(yè)“職業(yè)能力+課程體系”的課程構(gòu)建模式結(jié)合理論與實踐，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容相融合，以專業(yè)和職業(yè)能力為教學(xué)的主要目標，在教學(xué)中形成“以證書指導(dǎo)教學(xué)”的觀念。該課程體系不僅增加了職業(yè)崗位的案例和實例，而且改革了課堂教學(xué)模式，為課程體系的構(gòu)建提供了新的模式。